三年级语文下册《荷花》教学设计

三年级语文下册《荷花》教学设计[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮，表达了喜爱大自然的感情。

[教学目标]

1、熟悉本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。

[教学难点]

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。

[教学预备]

1．多媒体课件；

2．搜集古代咏荷的名诗名句；

[教学课时]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2、板书课题。指导“荷”字书写。

3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。

请同学们悄悄地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。

二、初读课文，巧攻字词

想知道笔下的荷花是什么样的吗？翻开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。

1、学生自读课文，提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。

课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）

莲蓬衣裳蜻蜓

饱胀仿佛舞蹈

挨挨挤挤翩翩起舞

1）师生合作读词

2）指导读音：莲蓬（轻声）

3）指导书写：“蹈”，留意笔画挨次，第十五笔是横折，师范写；

4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像观察了什么？

5）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名读，谈感受。引导美。

三、精读一至三自然段

一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

1、请同学们快速扫瞄1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

颜色、香味、姿势（板书）

2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。

3、沟通反应

颜色：

荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜亮，使得荷花更美了。

香味：

从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。

一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。

抓紧、跑：体会到闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，感动，急迫，也体会到很喜爱这些荷花。

姿势：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿势的句子？

1）学习荷花的特点

划线局部有几句话？描写了几种姿势的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿势的荷花。（半开、全开、未开）板书

2）小组合作沟通

不同姿势的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？

学生沟通自己喜爱的荷花姿势，并说出喜爱的理由。

出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。

同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？

（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态）

3）指导朗读。

这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。教师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。

每个字都读得那么清楚、那么精确。漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。

4）齐读。

千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。

二）学习“荷叶”

1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，表达交互性）

2、体会“冒”

雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。教师从这句话也发觉了美。

1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

句子很简洁，不认真品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。

2）在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、快乐的、心花怒放）指导朗读。

3）指导背诵

在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿势的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。

3、小练笔

这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学生的答复编成一首小诗。

生写并汇报

雪白的荷花

从碧绿的荷叶中冒出来

她想看一看蓝蓝的天空

她想吹一吹凉爽的风

她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

她想和太阳公公打个招呼

她想让大家看看她漂亮的花裙

……

四、升华情感

1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。也忍不住发出这样的感慨：

出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？

2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的.吗？（大自然）

（配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧！也让我们喜爱生活，活出更精彩的人生！下课！

五、作业布置

1、抄写生字词；

2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。

六、板书设计

3荷花

颜色白

香味淡美爱

姿势多（半开、全开、未开）

七、教学反思

教学《荷花》这篇课文是发觉美、感悟美、制造美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去觉察别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力的画卷……

用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。需要慧眼去观看，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反应。

三年级语文下册《荷花》教学设计2

设计理念

《荷花》这篇课文以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现

了一幅各具姿势、颜色鲜艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积存语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述力量。

教学目的

1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2、理解课文用词的精确，会用“有的??有的??有的??“说几句话。

3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述力量。

教学重点、难点

1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿势,体会丰富想象，培育喜爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程

一、复习导入

1、词语复习

（1）（学生互读互查）

荷花芳香碧绿莲蓬裂开仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤

（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入

同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的抓紧——（往荷花池边

去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随一同去瞧瞧吧。

二、学习其次、三自然段

过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

（示图）学生观看图后答复。（板：叶、花）

是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

（一）品荷叶美

1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

2、比拟句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大许多。

师：教师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？

（生：我喜爱第一句，由于第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花外形又大又圆的特点。还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多绿大圆）

3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

且圆的特点。写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

试？（指名读）

（二）品荷花美

1、体会“冒”的用字美

过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

上升。②不顾恶劣的环境或危急。③不加当心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

读读，尽管意思相近，但没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

（快速地长、争先恐后地长、用劲地长）

（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

好像要干什么？（她想向人们展现她的漂亮!??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（快乐地、感动地、兴高采烈地）是的，同学们，不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是由于“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的感动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）

（4）你看的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

2、体会荷花姿势美

师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿势了。

（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿势？（请生读）（示句子）

详细写了几种不同姿势的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

全开、将开）

（2）用了什么词把三种不同姿势的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

所以这句子叫——（排比句）。

（3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿势美吧，可加上动作。（齐读）

3、师生协作读其次自然段

师：听到你们的读书声，教师也想来读读啊，来，我们合作，教师读你们接：

荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿势拓展

这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

除了以上介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？）

请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，

很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！

（1）为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

这一池荷花呢？（也美）再回忆课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

（2）同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，教师来告知你吧：是神

奇的大自然。

师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们

感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由得你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

三、教学第四自然段

过渡：教师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美

丽的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想变）

1、请闭上眼睛，让我们悄悄地在荷花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

2、得意的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇异？

3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。教师也变成了一朵漂亮动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很快乐见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、总结全文，抒情表达

用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱荷花，喜爱自然，喜爱生活好吗？

五、作业布置

1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。

2、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的局部背下来。

六、板书设计闻香

叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变

三年级语文下册《荷花》教学设计3

一、学习目标：

1.学会本课的生字新词;

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言;

3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情;

4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。

三、教学预备：

多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、趣味导入，触发语感

1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。)

3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。]

感知全文，领悟语感

1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。

4.出示句子，检查生字词读音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得立刻要裂开似的。(图片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。

(需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮忙理解生字词。)

[设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。]

潜心学文，积淀语感

(一)感受荷叶美

1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。

师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”)

3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。)

[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。]

(二)体会“冒”字的妙处

1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。

师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、得意的小朋友。

生3：它们想和蜻蜓说静静话……

4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。

[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲切接触，自主地诵读，感悟、发觉、体验和制造，在真实的赏听、对话文本的根底上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

(三)感受荷花之美

1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

2.四人小组相互说荷花的样子。

3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)

4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。

5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

8.“双簧嬉戏”：一名学生上台朗读他最喜爱的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)

10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白香)

[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培育学生的自办法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]

感受大自然的奇妙

1.师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态……(引读第三自然段)用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)

2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这漂亮画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇妙、宏大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应当喜爱大自然。(板书：喜爱)

想象美景，丰富语感

1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?听教师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么?

3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就欢乐飞行;你是小鱼，你就自由地游泳吧!

4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)

五、总结回忆，神领意会

1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来观赏一遍。(配乐朗读)

2.我的作业我做主，选择：

赞美荷花：荷花，

背诵课内外的描写荷花的古诗。

动笔画画荷花荷叶图。

三年级语文下册《荷花》教学设计4

教学目的：

1.联系课文学习生字新词；

2.理解课文2、3、4、5自然段；

3.练习用“有的……有的……有的……“写话；

4.有感情地朗读课文；

5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.理解白荷花开放的种种姿势，想象一池荷花这一大幅活的画；

2.体会“我“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学预备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习其次段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字）

A.这个自然段共有几句话？