【教案】求比一个数多几的数是多少

求比一个数多几的数是多少八组姚秀月教学内容：人教版数学二年级上册P23-24例4。学情分析：在学习本课之前，学生已经学习了笔算加法和减法的知识，并且已经掌握了同样多、多些、少些等简单的比较两个数大小的知识，本节课会进一步学习根据加减法含义解决问题，同时也后期学习“求比一个数少(或多)几分之几的数是多少”的应用题奠定了基础。教学目标:1、经历观察、画图、分析、思考、解决问题等过程，培养学生解决问题的能力，养成认真审题和细心检查的好习惯。2、通过画图（线段、实物、计数器）帮助学生理解“求比一个数多（少）几”的此类实际问题的数量关系，掌握解题步骤，并正确解答。3、在学习与操作过程中，体验数学与生活的联系，增强学数学、用数学的意识。教学重点：借助直观图掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。教学难点：用画图的方式理解数量关系。教学准备：多媒体课件、学习材料教学过程课前小游戏：切土豆（提高学生的热情）1、分析题意（出示卫生评比表）师：秋高气爽，金桂飘香，同学们我们的校园美吗?（美）我们能在这么美丽的校园里面读书，其中少不了你们的功劳。每天我们的同学都在进行清扫和保洁，我们才有这么美丽的校园环境，所以我们要爱护校园环境，争做清洁小卫士。我们每周五都会进行大扫除，本周的最清洁卫生班级评比结果已经出来了，我们一起去看看吧。师：你能从评比栏中知道哪个班级得的小红旗最多，哪个班级得的小红旗最少吗？一班和二班相比，哪个班的小红旗多呢？生：围观的小朋友和草丛把评比栏下面的部分遮住了，看不到每个班的红旗数。师：老师现在告诉你，一班得了12面红旗，二班比一班多得3面，二班得了几面小红旗呢？2、交流汇报，怎样解答——画一画师：为了更加明确题中的数量关系，我们可以借助画图的方法来帮助分析题意。怎么画才能看出多出的这3面小红旗呢？动手画一画吧！（巡视时挑选不同画法进行展示汇报）交流汇报：对比一：师：请看这两位同学画的图，你更喜欢哪种？为什么？生：第二幅。第二幅更加清楚。（让学生体验一一对应的重要性）对比二：观察下面的图片，你有什么发现？生：我发现它们都把二班比一班多得3面小红旗表示出来了。师：但是这些图不一样呀？谁能上来给我们解释一下吗？学生上台边圈边说。师：大家同意吗？生：同意。对比三：大家对比下面的图片，你觉得哪一幅图片表达的意思更加完整呢？生：第三幅图更加完整，它表示出来一班的小红旗数量12，二班比一班多得3面。师：大家想的和他一样吗？（一样）那我们一起来研究一下第三幅图，这里他写了“12面小红旗”而不是将它画出来，这是什么意思呢？生：意思就是说二班这也同样是12面小红旗，既然也是12面，那就不用再画了，只要表示出多的3面就好了。师：表达的真清晰。再仔细观察，再联想一年级我们学的看图列示，大家觉这幅图有没有不完美之处？生：我想到了，既然是要求二班有多少面小红旗，那就应该在二班小红旗下面标记问号，这样就知道所求的问题是什么了。师：说的太好了，老师忍不住要给你点赞。大家都听懂了吗？那我们一起来看看吧。（PPT出示，如下）师：现在会列式计算了吗？（12+3=15（面））【设计意图】学生从自己的图画中通过对比分析，一步步发现并体会到一一对应的重要性以及怎么利用画图将数学信息及所涉及的问题清晰的展示出来，初次体验用直观图分析并解决问题，动手画一画，提高学生的兴趣和操作能力。师：我们如何知道二班是真的得了15面红旗呢？要想知道对不对，还要检验，赶紧和你的同桌说一说你是怎么检验的吧。师：谁来说？生：15-12=3，二班确实比一班多得了3面。师：解答正确，我们就可以口答了。师板书，生齐读。小结：同学们，刚才我们通过画图的方法得到了二班的红旗数，其实这就是我们今天要学习的新知识解决问题，求比一个数多（或少）几的数（板书课题）。我们一起来回忆一下，刚才我们在解决问题时是怎么做的？先看知道了什么，然后把知道的信息圈起来，最后把要求的问题画线标记。怎样解答？先画图，再列出算式，最后还要检验是否正确。二、交流深思师：为什么在求二班得的小红旗数时用加法，求三班的小红旗就要用减法解决呢？生1：从评比栏中我们可以看出，二班的小红旗数多，就用加法解决，三班和一班比较，三班的小红旗数量少，就用减法计算。生2：求2班有多少小红旗就是在12的基础上加3，求3班的就是从12里拿走4面。师：你真是爱动脑筋的孩子，思路清晰，表达的也很正确。三、运用拓展师：接下来我们就用刚才所学习的知识去闯关，你们有信心挑战吗？第一关：比一比谁算的更快。1、比6多4的数是多少？2、比10多5的数是多少？3、比12少6的数是多少？4、比17少8的数是多少？师：恭喜大家，第一关顺利成功，看来大家掌握的非常好。第二关：猜猜我是谁我比35少5我比52多10第二关：你会算吗？出示24页做一做例题（学生列示独立完成）引入线段图：通过前面几个例题，我们发现数字越大的情况下，再画示意图比较麻烦，我们可以用什么图来代替它呢？（猜想）部分学生可能会说线段图，再将例题用线段图展示。师小结：1、当数据比较大的时候，我们不需要全部都画出来，可以用线段来表示他们的多少。你们学会了吗？2、解决“求比一个数多几的数是多少”的问题，用加法计算。3、解决“求比一个数少几的数是多少”的问题，用减法计算。四、课堂小结师：不知不觉，愉快的一节数学课就要结束，通过今天的学习，你有什么收获吗？学生谈收获。师：大家的收获可真不少，老师希望同学们能把今天学到的知识运用到我们的生活中去，学以致用，感受数学的奇妙和作用。板书设计12+4=15（面）12-4=8（面）教学反思在学习了“求一个数比另一个数多（少）几”的基础上进行了本课的教学，密切联系生活实际，解决“比一个数多（少）几的数”的实际问题。在教学过程中，我先让观察，然后通过学生自己画图、对比一步步理清数量关系，体会到本节课的知识点其实就是求两个数的和或差。在解决问题过程中，我分为了三个步骤去进行：首先，先让学生观察图片，给出相关信息后，圈出所知道的信息及问题；然后引导学生用画图的方式去表达信息，最后引出算式再检验。在练习中，设计了闯关小游戏，调动学生的兴趣，由简入难。通过第三关引入线段图，使学生明白线段图的重要性和必要性，可以使得