三年级数学上册第四单元《有余数的除法》教学计划

三年级数学上册第四单元《有余数的除法》教学计划教学内容：义务教育课程标准试验教材三年级上册P49上的内容。

教学目标：

1、让学生联系已有的学问和阅历熟悉表内除法竖式的含义。

2、引导学生学会用数学的眼光去观看生活，发觉生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。

3、借助学生已有的阅历和学问开展学习，激发学习兴趣和热忱，体验数学学习的价值。

教学重点：表内除法竖式的含义

教学难点：正确计算表内除法竖式。

教学预备：主题图、情境图

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、谈话导入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学学问已经有两年多了。今日，他们又要带我们去哪儿呢？请同学们跟着去看看吧！（出示第49页主题图的挂图）原来盼望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是喧闹非凡啊！仔细观看，说说从图上你看到了些什么？

2、学生充分自由地说。

二、探究沟通解决问题

（一）分小组解决主题图中的数学问题。

（1）观看主题图，解决数学问题

刚刚同学们都观看得特别认真，说得也很详细。现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感兴趣的情境场面。依据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。

（2）小组活动。

（3）分小组汇报

教师依据学生的答复板书

（二）教学例1

（1）创设故事情境，感受数学与生活的亲密联系。

（2）对学生进展思想教育。

（3）15盆花每组摆5盆，可以摆几组？

依据学生答复，教师板书：15÷5=3（组）

（4）学习表内除法竖式。

①除法算式除了15÷5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。

②学生尝试用竖式计算。

③让学生联系横式熟悉竖式中各局部的名称。

④请学生汇报，教师板书。

⑤想想：上面的15和下面的15是同一个意义吗？

⑥让学生快速记忆各局部名称。

（三）联系实际，初步感知

1、操作探究“篮球竞赛”情境中的数学问题。

“篮球竞赛”中有21个同学，5人分成一组，可以分成几组？同学们可以用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗？

2、初步感知“有余数的除法”

21个同学，5人分成一组，可以分成4组后，分不完了，还剩1人。这种现象就是本单元我们学习的内容--《有余数的除法》。

3、你能说说在生活中遇到的这种现象吗？

三、稳固应用内化提高

1、请用竖式计算下面各题

27÷336÷425÷5

2、我会算

你会写、会算哪些竖式？在本子上情愿写几道就写几道，同桌相互检查。

四、回忆整理反思提升

谈一谈这节课你的收获有哪些？

三年级数学上册第四单元《有余数的除法》教学规划2

一、教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简洁问题，即“解决问题”。

“有余数的除法”这局部内容是表内除法学问的延长和扩展，在教材内容的安排上，一方面注意结合详细的情境，加强有余数的除法意义的熟悉；另一方面重视联系学生的.已有阅历和学问，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地表达与表内除法的联系。“有余数的除法”这局部内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要根底，因此这局部的学问具有承上启下的作用，必需切实学好。本单元教材在编排上有下面几个特点。

1．在详细生动的情境中感受数学学习的价值。

教材中的“主题图”是每个单元数学学问信息呈现的“窗口”，它为学生的学习活动供应了根本线索和丰富和背景资源。本单元的“主题图”以学生最熟识的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”、“篮球竞赛”、“跳绳活动”等详细生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观看生活，发觉生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，亲密数学学问和现实生活的联系，增加这局部学问的亲切感。同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，如购书、郊游、买花等等，让学生能在详细情境中借助已有的阅历和学问开展学习，激发学习的热忱和兴趣，感受数学学习的价值。

2．创设学生自主建构学问的活动和思索空间。

有余数的除法是以表内除法学问作为根底来进展学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的熟悉和阅历，但是缺乏清楚的熟悉和数学思索的过程。因此，为了使学生把握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观看、猜想、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆图片、探究规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道详细情境中的“余数表示什么？”，发觉余数和除数的关系。

3．内容的设计有肯定的弹性，且形式多样。

教材应当满意全部学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的进展。因此，内容的设计在循序渐进的过程中要有肯定的弹性。本单元教材选取每个学生都熟识的素材来开展教学，这样就保证了全部的学生都具有参加学习的阅历和根底。在教学素材的组合上，既充分考虑了学问之间的内在规律联系，呈现方式的图文并茂、形式多样，同时又照看了学生学习共性的需要，使学习内容有肯定的选择性和自主性。

二、教学目标：

1．使学生结合详细情境，感知有余数的除法的意义。

2．使学生能够比拟娴熟地口算和笔算有余数的除法。

3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁问题。

三、教学重点、难点

重点：

1、有余数除法的意义。

2、有余数除法的计算方法。

难点：

理解余数与除数的