《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计益阳市赫山区桃花仑小学徐晶晶一、教学目标（一）知识与技能1.自主学习字词，认识“吾”“弗”等三个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等四个生字；正确读写“矛盾”“何如”等词语，联系上下文理解重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.在理解课文的基础上，能用自己的话完整、生动讲述这个故事。（二）过程与方法1.掌握学习文言文的方法，弄懂课文的大意。2.了解人物的思维过程。（三）情感、态度和价值观1.通过学习课文内容，使学生深受启发教育，教会学生说话做事要前后相应、实事求是，不能自相矛盾。2.通过对课文内容深入的了解和故事情节的趣味性，激发学生学习文言文的兴趣。二、教学重点借助关键字词，理解课文内容，了解人物的思维过程。三、教学难点掌握课文的主要内容，弄懂文言文的寓意，并用自己的话完整、生动地讲述这个故事。四、教学过程（一）猜寓言故事，激趣导入1.看图猜寓言故事：（出示图片）你能猜出两张图片中的寓言故事吗？它教会了我们什么道理？（生自由说）。2.引出作者和出处。3.介绍《自相矛盾》也是自韩非子的作品，导入新课。（板书并齐读课题：自相矛盾）（二）初读课文，读通读懂1.检查课前预习，了解学情。教师根据课前要求，重点关注学生对课文的朗读。（1）读准生字等。（2）读通句子。（3）读好节奏。2.多种形式朗读：教师范读，自主练读，抽生朗读，全班齐读。3.借助学法，感知大意。（1）引导学生梳理学习文言文的方法：借助插图、结合注释、联系上下文推测、查阅工具书、想象画面、求教他人等。（2）学生自主学习，结合学法，联系上下文，初步了解本文的主要内容。同时，鼓励学生在自学的基础上大胆质疑，合作解难，难度较大的一并带入到文章的具体学习中理解与释疑。（3）小组代表汇报展示。（三）精读课文，品味“矛盾”1.结合插图、微课，理解“矛盾”。师：结合插图，说说“矛”和“盾”分别指什么？（生自由说）师：（出示微课）引导学生了解“矛”和“盾”的相关知识。生：查阅词典，了解词语“矛盾”的意思。词典中的意思：矛盾是古代两种作用不同的兵器，后来连用，比喻言语或行为自相抵触的现象。（《现代汉语词典》第七版）2.品读悟“矛盾”。（1）品读文本，找出文中“矛盾”的语句。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”（2）精读课文一二句，谈理解：矛盾在哪里？（生自主探究）（板书：盾坚莫能陷矛利无不陷）指导朗读，揣摩语气，体会当时说话人的心境。加深对“矛盾”的理解。谈一谈：生活中，你见过哪些自相矛盾的言语或现象？师相机指导。3.品读悟理。（1）质疑解疑：楚国人因为自相矛盾导致了什么结果？（学生用原文回答）（2）精读三四句，合作探究“其人弗能应也”的原因。（楚国人夸大了矛与盾的作用，言过其实，导致他说话前后抵触、自相矛盾，不能自圆其说）（3）感悟文中人物的思维过程及心理变化。（板书：夸夸其谈→尴尬无语）（4）合作探究寓意。出示文中最后一句话“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同时而立。”，小组合作，揭示文中寓意。（生自由说：告诫人们说话做事要前后相应、实事求是，不要自相矛盾。）（板书：？前后相应实事求是）（5）课中练笔。学生结合自己的学习、生活经历，把见过的矛盾现象写下来，也可以就自己的所见所闻发表感想。（四）巩固拓展，布置作业（选做两项）1.让学生穿越时空，变成楚国人的同伴，替他想一想解决方案，让楚国人所说的话不自相矛盾，化解这场尴尬。2.让学生在完整讲述故事内容的前提下，通过合理的想象为故事增加一些生动的情节，把故事讲得更吸引人。3.推荐阅读韩非子的名篇，如《郑人买履》、《滥竽充数》、《买椟还珠》等，感受文言文独特的语言魅力。五、板书设计？盾坚莫能陷前后相应？15.自相矛盾