《西游记》名著阅读指导教学设计

名著导读之《西游记》教学设计教学目标：1.知识与技能：掌握并积累《西游记》的相关知识。2.过程与方法：掌握精读和跳读两种方法来阅读《西游记》的精彩片段，提高阅读名著的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对阅读书籍的兴趣，养成良好的阅读习惯。教学重点：掌握并能熟练运用精读的阅读方法。教学难点：掌握并能熟练运用精读的阅读方法。教学方法：讲授法；讨论法。教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、播放歌曲《敢问路在何方》。2.师：刚才这首歌是影视剧版《西游记》中的歌曲。听着这段熟悉的旋律，我们仿佛进入了那个奇幻瑰丽的世界，和唐僧师徒一起踏上了那漫漫的西行取经之路。的确，《西游记》自问世以来，就用它鲜活的人物形象，曲折的故事情节，深刻的思想内涵滋养了一代又一代的华夏子孙。今天就让我们一起阅读经典名著《西游记》，去品味人生智慧。二、聊一聊《西游记》1.首先老师想请几位同学说说你对《西游记》的了解，谁先说？2.同学们的知识可真丰富！你们是从哪儿了解到这些知识的？（生：看电视、电影、小说等。）你们的课余生活很充实。3..教师补充资料:作者简介，作品简介，结构简介等。4.名家点评：看完名家们的点评，相信大家已经迫不及待想要去看一看《西游记》了吧。三、看一看《西游记》1.接下来，老师想考考大家，咱们先看一段视频，然后再看一段摘自原著中的文字，请大家找出视频和文字在内容情节上的不同之处。请看大屏幕。（播放《孙行者一点芭蕉扇》视频）师：接下来，老师想请同学朗读这两段文字，其他同学认真思考，比较它们的不同之处。罗刹道：“泼猴，少要饶舌！伸过头来，等我砍上几剑！若受得疼痛，就借扇子与你；若忍耐不得，教你早见阎君！”行者叉手向前，笑道：“嫂嫂切莫多言，老孙伸着光头，任尊意砍上多少，但没气力便罢。是必借扇子用用。”那罗刹不容分说，双手轮剑，照行者头上乒乒乓乓，砍有十数下，这行者全不认真。罗刹害怕，回头要走，行者道：“嫂嫂，那里去？快借我使使！”那罗刹道：“我的宝贝原不轻借。”行者道：“既不肯借，吃你老叔一棒！”好猴王，一只手扯住，一只手去耳内掣出棒来，幌一幌，有碗来粗细。那罗刹挣脱手，举剑来迎。行者随又轮棒便打。两个在翠云山前，不论亲情，却只讲仇隙。师：谢谢这两位同学，谁来说说你的发现？生：原著中铁扇公主乒乒乓乓朝孙悟空的光头砍了十数下，影视剧中只砍了三下且砍的部位不同；原著中有孙悟空遭到铁扇公主的拒绝后掏出金箍棒和铁扇公主的打斗情节，而影视剧中孙悟空只是扯住了铁扇公主。师：（你们观察很仔细）刚才我们看到了影视剧与原著在内容情节上的不同。虽然影视剧看起来更直观、更轻松，但原著中的语言和动作描写却更细腻、更深刻，让我们体悟到了罗刹女对孙悟空的憎恨。也能带给人丰富的想象，甚至是一种不可言说的阅读体验。（师拿出两本书）可是面对这厚厚的两本书我们应该怎样走向深度阅读，去了解跌宕起伏的故事情节、个性鲜明的人物形象，获得更有益的启示呢？今天，老师教给大家两种阅读方法——跳读和精读。（板书：阅读指导“跳读”“精读”）四、理一理阅读法（一）方法一：跳读。1.师引导：那什么是跳读呢？我想请一位同学说说你的理解。（请学生回答）你的理解很准确。2.师：接下来，我们通过具体的例子来加深对“跳读”的理解。请大家快速浏览这段文字，说说你将会跳读哪些内容，并说明你的理由。那猴王即掣金箍棒，整黄金甲，登步云履，按一按紫金冠，腾出营门，急睁眼观看，那真君的相貌，果是清奇，打扮得又秀气。真是个：仪容清秀貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。缕金靴衬盘龙袜，玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。……大圣见了，笑嘻嘻的，将金箍棒掣起，高叫道：“你是何方小将，辄敢大胆到此挑战？”真君喝道：“你这厮有眼无珠，认不得我么！吾乃玉帝外甥，敕封昭惠灵王二郎是也。今蒙上命，到此擒你这造反天宫的弼马温猢狲，你还不知死活！”师：请同学们停下来，谁先说？生：我会跳读中间描写二郎神外貌的句子，因为与主要的故事情节无关，我也不感兴趣；我会跳读第一段描写孙悟空的外貌语句，因为我不感兴趣。师追问：若你就想从这段文字中揣摩描写人物外貌的方法，你还会跳读吗？（生：不会）3、师：咱们接着往下看，请大家默读这段文字，你会选择跳读吗？并说说你的理由。牛魔王慌了，把宝贝丢入口中，双手轮剑就砍。那两个在那半空中这一场好杀：齐天孙大圣，混世泼牛王，只为芭蕉扇，相逢各骋强。粗心大圣将人骗，大胆牛王把扇诓。这一个，金箍棒起无情义;那一个，双刃青锋有智量。大圣施威喷彩雾，牛王放泼吐毫光。齐斗勇，两不良，咬牙锉齿气昂昂。播土扬尘天地暗，飞砂走石鬼神藏。……伶俐的齐天圣，凶顽的大力王，一心只要杀，更不待商量。棒打剑迎齐努力，有些松慢见阎王。问：停下来，谁来说？生：我会跳读，这些打斗的场面书中有很多，都仔细阅读会耽误时间，快速地读过就行；我不会，因为我喜欢阅读这些打斗场面，描写得很精彩。追问：《西游记》中有很多相似的打斗场面，你会每一个都品读吗？4.师总结：这几位同学说的都有道理，是否选择跳读，依据在于我们的阅读兴趣和阅读目的。和阅读目的无关的内容，我们就选择跳读。（板书：兴趣、目的）5.那和阅读目的紧密相关的内容我们又该选择怎样的阅读方法呢？（生：精读）（二）方法二：精读。1.师说：什么是精读呢？哪位同学说说你的理解？（生回答）所谓精读，就是细读、精思、鉴赏。（出示课件：即细读、精思、鉴赏。）接下来，老师要告诉大家一个精读的具体方法，那就是“圈点批注法”。（板书：圈点批注法）怎样进行“圈点批注法”的阅读呢？请看示例。2.“圈点批注法”阅读示例。好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，（外貌描写，生动传神地描绘出白骨精变成了花容月貌的女子）从西向东，径奔唐僧。（这白骨精目的明确，定是想吃唐僧肉。）八戒道：“师父，你与沙僧坐着，等老猪去看看来。”（为什么猪八戒只想要自己去察看？）那呆子放下钉钯，整整直裰，摆摆摇摇，充作个斯文气象，一直的觌面相迎。（动作描写，写出猪八戒想给女子留下好印象，故作姿态的情景。）师示范：这段文字选自“孙悟空三打白骨精”中的一段，当老师读到“月貌花容”“说不尽那眉清目秀，齿白唇红”时，不禁想到，这是怎样的一种美貌啊，应该是“沉鱼落雁，闭月羞花”之貌吧。当我读到猪八戒对唐僧说：“师父，你与沙僧坐着，等老猪去看看来。”我又产生了这样的疑问，“为什么他只想要自己去察看情况？”，于是我用质疑式批注把自己的问题写在了旁边。接着，我又发现作者一连用了好几个动词细腻地描写猪八戒的动作，特别有表现力，让我眼前浮现出了猪八戒故作姿态、冒充斯文的画面，于是我便用⚪把每个动词都标记出来，并写下感受。3、合作阅读师：刚才这是老师的示范。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”，接下来请大家自主阅读《孙行者一调芭蕉扇》选段，看清以下要求：运用“圈点批注法”，旁批你的阅读感悟、启示或疑问。温馨提示：重点句子用“—”标记；重点词语用“”标记。小组内交流阅读感悟、启示或疑问，并推选代表进行汇报展示。4.学生代表展示：预设1：从动作描写“躬身施礼”“奉揖”看出孙悟空的有礼有节；“行者满脸陪笑道”等神态描写看出孙悟空的机敏圆滑；“行者全不认真”看出孙悟空的本领高强。从“既不肯接，吃你老叔一棒！”语言描写看出孙悟空对罗刹的不守信而恼怒万分，十分冲动的性格。预设2：如文中用“撮盐入火，火上烧油，骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头”来形容罗刹憎恨孙悟空的神态，体现罗刹的易怒冲动；用“泼猴”“猢狲”“教你早见阎君”等语言描写看出罗刹的泼辣犀利。师：同学们，通过刚才的展示，老师相信大家已经基本掌握了“圈点批注”的阅读方法，只要咱们在阅读中长期坚持，就能熟练运用。为了进一步提高阅读效率，我们还得给自己制定一个合理的阅读计划。在这里，老师给大家制定了一个阅读计划，请看大屏幕。五、做一做规划表1.（课件展示：阅读安排表）周次阅读内容阅读要求：①每天安排1小时以上的阅读时间；②每天阅读三回；做好圈点批注；完成书上的思考题。第一周第1~21回第二周第22~42回第三周第43~63回第四周第64~84回第五周第85~100回2.活动一：按照阅读规划表，快速通读《西游记》，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，随手做好圈点批注，并适时摘抄评点。活动二：运用跳读和精读的方法，了解故事情节。小组合作绘制取经路线图（要求注明遇到的妖怪，解决困难的方法。）讲述取经路上最难忘的故事。六、课堂总结，感悟分