高材生成功家庭教育-学习管理孩子课件

学习管理孩子学习管理孩子1以目标为指引以信任为基础以赏识为激励手段以责罚为控制手段以目标为指引以信任为基础以赏识为激励手段以责罚为控制手段2一以目标为指引1.明确的目标心理实验一以目标为指引1.明确的目标3学生调查

在中小学的不同时期，你对自己实现理想的升学目标并最终考入北京大学，是否有过很强烈的期望（预期）?

26.4％的人在小学毕业时对考取北京大学有很强烈的预期；

33.3％的人在初中阶段立志考取北大；到初中毕业时，这个比例上升到47.1％；到高中阶段，这个比例上升到58.5％；到高考前，大约有73％的同学对实现理想的升学目标并最终考入北京大学有过很强烈的期望。学生调查在中小学的不同时期，你对自己实现理想42.制定什么样的目标※远大的长期目标2003年沈阳铁西区理科状元小刘的母亲※适宜的中期目标北大学生小吴的妈妈※可行的短期目标

来自云南的小胡妈妈2.制定什么样的目标※远大的长期目标53.目标确立和实施的原则

让孩子自己有目标，孩子的成就感来自自我的目标，不是来自父母的目标。北大学生小艾的例子共同确立目标3.目标确立和实施的原则让孩子自己有目标，孩子的成6监督实施目标北京大学数学学院04级学生小孙的家长监督实施目标北京大学数学学院04级7让孩子明白自己努力是关键哈佛大学图书馆凌晨4点图书馆训言1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。2.没有艰辛，便无所获。3.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。4.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。5.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。6.即使现在，对手也不停地翻动书页。让孩子明白自己努力是关键哈佛大学图书馆图书馆训言8广西的小张北京大学物理学院提供相应的奖励提供相应的奖励9理解并支持孩子所追求的目标孩子萌发自己的理想和追求，确立自己的目标和计划，如果这种目标是积极向上且利于其长远发展的，家长应理解并给予支持。

北京大学外国语学院法语专业小纪理解并支持孩子所追求的目标孩子萌发自己的理想和追求，确立自己10切忌“逼子成龙”徐力弑母案93.8％的北大学生家长认为“望子成人”远比“望子成龙”更重要，他们也是这么做的。切忌“逼子成龙”徐力93.8％的北大学生家长认为“望子成人”11二以信任为基础信任的力量北大家长的感受二以信任为基础12相信自己的孩子1.相信孩子的能力北大学生中，高中成绩基本在年级下游的占0.5％，基本在年级中游的占3.4％；而那些在高中阶段成绩基本前十名的学生中，有11.2%人在小学、初中阶段的成绩不但不优秀，而且还是老师眼中的“差生”或不被重视的成绩平平的学生。“差生”小王如是说相信自己的孩子1.相信孩子的能力132.相信孩子的努力孩子，我相信你一定会成功的，因为你努力了！2.相信孩子的努力孩子，我相信你一定会成功的，因为你努力了！143.尊重和理解孩子的选择很多北大学生家长对孩子说得最多的话是：

有了决定去做好了，我们永远支持你；

你自己做决定吧，我们尊重你的决定；

我们尊重你的意见。……3.尊重和理解孩子的选择很多北大学生家长对孩子说得最多的话是154.尊重孩子的隐私尊重孩子的隐私权，是父母把孩子作为独立个体、给予属于自己精神空间的一个非常重要的方面。4.尊重孩子的隐私尊重孩子的隐私权，是父母把孩子作为独立个体16温馨提示不轻易失去信心信任而不放任父母必须值得信任温馨提示不轻易失去信心信任而不放任父母必须值得信任17三以赏识为激励手段罗森塔尔实验通过赏识和认可，不断培养孩子的自尊心和自信心，可以使孩子不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。三以赏识为激励手段18北大家长看赏识赏识可以激发孩子的学习兴趣欣赏让孩子充满自信赏识可以激发孩子的潜能北大家长看赏识赏识可以激发孩子的学习兴趣欣赏让孩子充满自信赏19赏识激励他们走进北大从农家女到北大优秀生父母用真诚的语言夸奖孩子“你这件事做得真不错，比我想象的好”“你比你爸（妈）当年的水平高多了，相信你能比我做得更好”“你是个既聪明又懂事的孩子”赏识激励他们走进北大从农家女到北大优秀生20如何让孩子被“夸”而“不跨”1.及时赏识要得法当孩子有良好的行为表现时，父母要及时给予表扬和奖励，孩子的好行为会继续。如何让孩子被“夸”而“不跨”1.及时赏识要得法212.赏识要有针对性表扬针对的是孩子所完成的某种具体的行为本身；表扬针对的是孩子行为的结果；夸奖不能无原则。2.赏识要有针对性223.赏识孩子要适度不能过度使用赏识赏识要有原则和标准不能让赏识演变为“亲子贿赂”3.赏识孩子要适度不能过度使用赏识赏识要有原则和标准不能让赏23四.以责罚为控制手段

合理的责罚不仅是合法的，也是必要的。合理的责罚有助于孩子形成坚强的性格，能培养孩子抵抗、战胜诱惑的能力；合理的责罚能教给孩子衡量自己行为对错的标准，也是激励孩子上进的一种手段。四.以责罚为控制手段24北大家长的责罚方式批评行为惩处责打北大家长的责罚方式批评行为惩处责打251.批评

小学阶段父母轻度批评指责经常受（33.9％）偶尔受（60.7％）父母严厉批评责骂经常受（8.6％）偶尔受（58％）初中阶段父母轻度批评指责经常受（17.7％）偶尔受（72.8％）父母严厉批评责骂经常受（2.6％）偶尔受（45.9％）高中阶段父母轻度批评指责经常受（10.5％）偶尔受（63.5％）父母严厉批评责骂经常受（0.9％）偶尔受（27.9％）北大学生调查1.批评小学阶段北大学生调查26行为惩处

被父母关禁闭、罚站、罚做体力活者被父母禁止看电影电视、外出游玩或上网玩游戏者被父母没收私人物品，减少零花钱者。小学初中高中15.8%4.4%1.5%35.3%22.3%11.6%12.2%7.8%6.0%行为惩处被父母关禁闭、罚站、罚做体力活者被父母禁止看电影电27责打

小学阶段：受过体罚的占66.4％，其中受过重度体罚的占20％；初中阶段：受过体罚的占24.5％，其中受过重度体罚的占6.8％；高中阶段：受过体罚的占10％，其中受过重度体罚的占2.2％。小学、初中、高中都受过体罚的占8.6％。责打小学阶段：受过体罚的占66.4％，其中受过重度体罚的占28北大家长对子女实施责罚有如下特定

1．如果实施责罚，则主要采取的是批评与责骂，其次是责打，然后是行为惩处。

2．各种责罚方式的使用频率，在小学阶段最高，在初中阶段大幅度减少，在高中阶段已经很少。

3．小学阶段，儿子受到的严厉批评责骂比女儿多，初中阶段无差别，高中阶段女儿受到的批评指责比儿子多。

4．父母对儿子与女儿使用体罚的频率有差异，儿子被体罚的频率明显高于女儿。

5．父母对儿子实施的行为惩处更多一些。

6．文化程度较低的父母，使用严厉的批评指责频率相对较高。

7．农村学生的父母在小学和初中阶段，对孩子的责打频率要高于城市的父母。北大家长对子女实施责罚有如下特定29父母为什么责罚子女NO.1

孩子学习成绩下降(28.9％)；NO.2

孩子对父母说谎(22.7％)；NO.3

孩子游玩娱乐过度（上网、玩游戏、看电视、看闲书等）(9.5％)。这三种原因在小学阶段、初中阶段和高中阶段没有变化责罚的主要原因父母为什么责罚子女责罚的主要原因30责罚子女第二位的原因NO.1孩子游玩娱乐过度（上网、玩游戏、看电视、看闲书等）(15.9％)；NO.2

孩子对父母说谎(14.2％)；NO.3

孩子对父母及亲朋好友不文明礼貌(12.9％)。责罚子女第三位的原因NO.1孩子游玩娱乐过度（上网、玩游戏、看电视、看闲书等）(16.3％)；NO.2孩子外出逾时不归(12.8％)；NO.3孩子学习成绩下降(12％)。责罚子女第二位的原因31北大学生受罚后的态度10.7％的学生对体罚非常反感，一直不能接受；65.5％的学生虽然对体罚很反感，但事后还能理解父母的良苦用心；17.6％的学生能接受并理解家长的体罚；

6.1％的学生表示只能接受体罚，但并不理解。对于小学阶段的责罚，来自农村的北大学生认为父母对其责罚效果很好的比例高于来自城市的同学。对于初中阶段的责罚，父母职业均为农民者或均为工人的子女，对父母责罚的效果给予更多正面评价。北大学生受罚后的态度10.7％的学生对体罚非常反感，一直不能32上海女孩案例“胡萝卜加大棒”上海女孩案例33北大学生案例启示能不打，则不打——克制原则告诉孩子为什么被责罚——知情原则责罚要适可而止——适度原则别拿孩子撒气——非情绪化原则不给孩子贴标签——非标签化原则责罚要及时——即时性原则光靠责罚是不行的——配套性原则我是个合格的家长吗？——反省性原则北大学生案例启示能不打，则不打——克制原则34学习管理孩子学习管理孩子35以目标为指引以信任为基础以赏识为激励手段以责罚为控制手段以目标为指引以信任为基础以赏识为激励手段以责罚为控制手段36一以目标为指引1.明确的目标心理实验一以目标为指引1.明确的目标37学生调查

在中小学的不同时期，你对自己实现理想的升学目标并最终考入北京大学，是否有过很强烈的期望（预期）?

26.4％的人在小学毕业时对考取北京大学有很强烈的预期；

33.3％的人在初中阶段立志考取北大；到初中毕业时，这个比例上升到47.1％；到高中阶段，这个比例上升到58.5％；到高考前，大约有73％的同学对实现理想的升学目标并最终考入北京大学有过很强烈的期望。学生调查在中小学的不同时期，你对自己实现理想382.制定什么样的目标※远大的长期目标2003年沈阳铁西区理科状元小刘的母亲※适宜的中期目标北大学生小吴的妈妈※可行的短期目标

来自云南的小胡妈妈2.制定什么样的目标※远大的长期目标393.目标确立和实施的原则

让孩子自己有目标，孩子的成就感来自自我的目标，不是来自父母的目标。北大学生小艾的例子共同确立目标3.目标确立和实施的原则让孩子自己有目标，孩子的成40监督实施目标北京大学数学学院04级学生小孙的家长监督实施目标北京大学数学学院04级41让孩子明白自己努力是关键哈佛大学图书馆凌晨4点图书馆训言1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。2.没有艰辛，便无所获。3.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。4.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。5.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。6.即使现在，对手也不停地翻动书页。让孩子明白自己努力是关键哈佛大学图书馆图书馆训言42广西的小张北京大学物理学院提供相应的奖励提供相应的奖励43理解并支持孩子所追求的目标孩子萌发自己的理想和追求，确立自己的目标和计划，如果这种目标是积极向上且利于其长远发展的，家长应理解并给予支持。

北京大学外国语学院法语专业小纪理解并支持孩子所追求的目标孩子萌发自己的理想和追求，确立自己44切忌“逼子成龙”徐力弑母案93.8％的北大学生家长认为“望子成人”远比“望子成龙”更重要，他们也是这么做的。切忌“逼子成龙”徐力93.8％的北大学生家长认为“望子成人”45二以信任为基础信任的力量北大家长的感受二以信任为基础46相信自己的孩子1.相信孩子的能力北大学生中，高中成绩基本在年级下游的占0.5％，基本在年级中游的占3.4％；而那些在高中阶段成绩基本前十名的学生中，有11.2%人在小学、初中阶段的成绩不但不优秀，而且还是老师眼中的“差生”或不被重视的成绩平平的学生。“差生”小王如是说相信自己的孩子1.相信孩子的能力472.相信孩子的努力孩子，我相信你一定会成功的，因为你努力了！2.相信孩子的努力孩子，我相信你一定会成功的，因为你努力了！483.尊重和理解孩子的选择很多北大学生家长对孩子说得最多的话是：

有了决定去做好了，我们永远支持你；

你自己做决定吧，我们尊重你的决定；

我们尊重你的意见。……3.尊重和理解孩子的选择很多北大学生家长对孩子说得最多的话是494.尊重孩子的隐私尊重孩子的隐私权，是父母把孩子作为独立个体、给予属于自己精神空间的一个非常重要的方面。4.尊重孩子的隐私尊重孩子的隐私权，是父母把孩子作为独立个体50温馨提示不轻易失去信心信任而不放任父母必须值得信任温馨提示不轻易失去信心信任而不放任父母必须值得信任51三以赏识为激励手段罗森塔尔实验通过赏识和认可，不断培养孩子的自尊心和自信心，可以使孩子不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。三以赏识为激励手段52北大家长看赏识赏识可以激发孩子的学习兴趣欣赏让孩子充满自信赏识可以激发孩子的潜能北大家长看赏识赏识可以激发孩子的学习兴趣欣赏让孩子充满自信赏53赏识激励他们走进北大从农家女到北大优秀生父母用真诚的语言夸奖孩子“你这件事做得真不错，比我想象的好”“你比你爸（妈）当年的水平高多了，相信你能比我做得更好”“你是个既聪明又懂事的孩子”赏识激励他们走进北大从农家女到北大优秀生54如何让孩子被“夸”而“不跨”1.及时赏识要得法当孩子有良好的行为表现时，父母要及时给予表扬和奖励，孩子的好行为会继续。如何让孩子被“夸”而“不跨”1.及时赏识要得法552.赏识要有针对性表扬针对的是孩子所完成的某种具体的行为本身；表扬针对的是孩子行为的结果；夸奖不能无原则。2.赏识要有针对性563.赏识孩子要适度不能过度使用赏识赏识要有原则和标准不能让赏识演变为“亲子贿赂”3.赏识孩子要适度不能过度使用赏识赏识要有原则和标准不能让赏57四.以责罚为控制手段

合理的责罚不仅是合法的，也是必要的。合理的责罚有助于孩子形成坚强的性格，能培养孩子抵抗、战胜诱惑的能力；合理的责罚能教给孩子衡量自己行为对错的标准，也是激励孩子上进的一种手段。四.以责罚为控制手段58北大家长的责罚方式批评行为惩处责打北大家长的责罚方式批评行为惩处责打591.批评

小学阶段父母轻度批评指责经常受（33.9％）偶尔受（60.7％）父母严厉批评责骂经常受（8.6％）偶尔受（58％）初中阶段父母轻度批评指责经常受（17.7％）偶尔受（72.8％）父母严厉批评责骂经常受（2.6％）偶尔受（45.9％）高中阶段父母轻度批评指责经常受（10.5％）偶尔受（63.5％）父母严厉批评责骂经常受（0.9％）偶尔受（27.9％）北大学生调查1.批评小学阶段北大学生调查60行为惩处

被父母关禁闭、罚站、罚做体力活者被父母禁止看电影电视、外出游玩或上网玩游戏者被父母没收私人物品，减少零花钱者。小学初中高中15.8%4.4%1.5%35.3%22.3%11.6%12.2%7.8%6.0%行为惩处被父母关禁闭、罚站、罚做体力活者被父母禁止看电影电61责打

小学阶段：受过体罚的占66.4％，其中受过重度体罚的占20％；初中阶段：受过体罚的占24.5％，其中受过重度体罚的占6.8％；高中阶段：受过体罚的占10％，其中受过重度体罚的占2.2％。小学、初中、高中都受过体罚的占8.6％。责打小学阶段：受过体罚的占66.4％，其中受过重度体罚的占62北大家长对子女实施责罚有如下特定

1．如果实施责罚，则主要采取的是批评与责骂，其次是责打，然后是行为惩处。

2．各种责罚方式的使用频率，在小学阶段最高，在初中阶段大幅度减少，在高中阶段已经很少。

3．小学阶段，儿子受到的严厉批评责骂比女儿多，初中阶段无差别，高中阶段女儿受到的批评指责比儿子多。

4．父母对儿子与女儿使用体罚的频率有差异，儿子被体罚的频率明显高于女儿。

5．父母对儿子实施的行为惩处更多一些。

6．文化程度较低的父母，使用严厉的批评指责频率相对较高。

7．农村学生的父母在小学和初中阶段，对孩子的责打频率要高于城市的父母。北大家长对子女实施责罚有如下特定63父母为什么责罚子女NO.1

孩子学习成绩下降(28.9％)；NO.2