《小学低年级数学动手实践有效性研究》工作报告

1、i小学低年级数学动手实践有效性研究工作报告一.问题的提出（一）选题的背景有效的数学教学活动，不能单纯地依赖教师的传授、学生的模仿和记 忆，小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展 学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。那如何让课堂成为一个 师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中 有效学习，是数学教学值得探究的重要课题。课堂教学中我时常很少开展动手实践：是因为低年级学生活泼好动， 动手实践时，往往不能很好地控制自己，常常需要老师停下来组织纪律， 不仅浪费了课堂上宝贵的时间，而且有时收效也不大，也在没有注重实效。 针对这些现象，我提出了小学低年

2、级数学教学中动手实践有效性的研究 这个微型课题研究小方案，以先进的教育理念为指导，科学创造性地设计 教学流程，为学生提供动手实践的学习活动的机会，使每个学生在实践活 动中学习数学，理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体 验，使学生的动手实践发挥真正的有效性。（二）研究价值1 .经过精心设计，合乎逻辑联系的动手实践方法，不仅能使学生获得 知识更容易，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。2 .通过动手实践的有效性研究，可以使数学更贴近学生的生活实际， 激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习 “有价值的数学”。3.通过本课题的研究，可以促使教师“活用教材”,提高教

3、师创新性使用教材的能力，提高教师的业务水平，从而实现教学质量的提高。课题研究的理论依据（一）核心概念界定1. “动手实践”是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知 识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切实践活动。 可以帮助儿童获得直观感受，再经过手脑并用，便可建立清晰鲜明的表现 象，进而培养抽象思维能力和空间能力。2.有效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能 少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学 目标。满足社会和个人的教育价值需求，让每位学生在愉快的实践体验中 身心得到全面和谐的发展。（二）相关研究文献综述1 .建构主义提倡

4、在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说, 既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建 构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。2 .活动教学理论。活动教学理论十分强调：让每位学生通过动手、观 察、动脑、讨论、试验，亲身体验数学知识的形成与发展过程，让每位学 生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。3 .教育、心理学理论。教育学研究认为，在数学教学中，儿童通过画、 折、剪、摆等动手的活动，可以帮助儿童获得直观感受，再经过手脑并用， 便可建立清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间能力。从认 知心理学讲，这也是一个从物化到内化的过程，动手实践是一种外

5、部的活 动，是一种特殊的认识活动，其特殊性在于实践活动能引起学生把外显的 动作与内隐的思维活动紧密结合起来，学生借助于手的活动，能够实现和 反映其内部的思维活动。三.本课题的研究目标、研究内容、研究重点（一）研究目标1 .构建新课程理念下的教学观，课堂教学设计重点由传授知识转向动 手实践，让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学，通过动手实践“再发 现”和“再创造”的方式学习数学。2 .探索“动手实践活动”有效的教学方法。通过动手实践活动，让学 生眼、耳、脑、口、手等多个感官并用，协同作战，使其发现问题，提出问题， 分析问题，解决问题，从而获取新知。3 .培养学生动手实践能力，引导学生动手操作时要

6、眼到，嘴到，心到, 逐步养成良好的动手操作习惯。（二）研究内容1 .探索怎样培养学生的动手实践能力。2 .探索动手实践与语言表达有机结合的教学策略。3 .探索“动手实践活动”有效的教学方法。4 .探索、整理低年级适合动手实践活动的教学内容。（三）研究重点让课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了； 课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师的舞台，学生成 为活动了主角。四.本课题的研究思路、研究方法、研究步骤（一）研究思路和研究方法从我班学生的实际出发，主要采用实验法和行动研究相结合的方法，结合调查法、个案分析法和文献法，科学有效地解决实际问题，强调教育 实践和科学研究

7、的动态结合。依据学校的实际情况，在实际教学中边研究 边归纳和提炼，在实践中应用，在应用中提升。(二)研究过程步骤1 .准备阶段(1)制订研究方案，课题论证，搜集资料文献，不断学习积累。(2)制定实施细则，课题申报方案。(3)选定实验班，对实验班学生进行多种形式的调查、研究、了解数 学课堂动手实践频率和主要活动形式。(4)调查分析当前小学数学动手实践中存在的问题，广泛收集有关动 手实践的有效性研究的文献资料。班级学生数认为动手实践多些认为动手实践少些、多麻烦学生动手实践调查表调查表说明，多数学生对动手实践不满意，感觉太麻烦，老师经常让 买学具家长不给买，今天要这个明天要那个，再觉得拿来上课玩玩就

8、好了 还能学到什么，实践后不思考不总结。(5)申报课题，确定初步的研究实施方案。(6)开题论证。2 .实施阶段本课题自课题任务书下达之日算起，研究时间定为半年。(1)课题按实施方案进行实验研究，采取边实验边思考边总结的方法, 不断完善课题研究方案(2)召开课题研讨会，共同探讨动手实践的有效性，撰写教学设计， 进行课例观摩。(3)做好实验课例、个案分析等日常研究资料的收集与数据整理。(4)形成小学低年级数学动手实践有效性研究。(5)形成各年级小学生数学动手实践的指导性意见，形成数学动手实 践活动的有效方案。阶段时间工作内容呈现方式、形式准 备 阶 段确定实验对象讨论组织学习与课题相关的理论知识集

9、体自学相结合讨论制定课题研究方案。讨论实 验 中 期指导全面落实课题研究工作文本构建数学动手实践活动。撰写研 究论文，随笔等文本结阶段全面总结形成成果撰写研究报告等撰写研究论文文本 电子稿(反思：通过实验，试验班级中形成了初步动手实践活动，使教师上课 实践活动有章可循，训练有序。学生也能从洪乱的动手实践活动中走出来,课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师的舞台，学生成为活动了主角。)3 .总结阶段(1)收集整理各种数据资料，并进行统计分析。(2)撰写课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作并提出结题申请。(3)召开课题总结会，接受上级专家评估。5 .完成课题的保障条件领导重视课题研究工作，并保障课题研究所需的各项经费。6 .课题研究成果结论(一)构建了小学数学合乎逻辑的动手实践方法，使学生愿学、想学、 乐学，真正地学习“有价值的数学”。(二)总结出了数