漫画老师教学设计

《“漫画”老师》教学设计[教材分析]《“漫画”老师》是部编版五年级语文上册第二单元的习作。本次习作是单元学习中阅读教学的有机组成部分,是在口语交际的基础上，通过具体事例，做到说写结合，读写结合，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。[学情分析]五年级学生已经具备了一些相关的知识,也具备了一定的自学能力，学生都有了一定的理解能力,学生阅读已经有一定基础。但是引导学生学习快速阅读的方法,并把这种方法运用到平时的阅读中,来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习,在享受阅读中，提高阅读能力;习作方面要学会结合事例突出人物的特点。[教学目标]1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点;2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;3.学会通过细节凸显人物形象。[教学重难点]1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;2.学会通过细节凸显人物形象。[教学时间]1课时[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、激趣导入1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?(看过)里面的人物形象有趣吗?(有趣)你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。2.同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但是他不是你的父母，却像父母一样无微不至的关心着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢?(学生答:老师)这节课，就让我们走近老师，理解老师。同学们通过平时的观察，肯定都了解老师的工作情况，现在就把你了解的来告诉大家，与其他同学分享。(学生回答，生1、生...）老师评价、鼓励。总结:通过学生的回答，我们知道了，老师每天要早早的来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到学校，晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真仔细的观察，有了进一步的了解。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书:“漫画”老师)[设计意图:通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识.]二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?(学生自由讨论)2.汇报讨论成果:①引导学生先说出要描写哪一-位老师;②这位老师有什么突出特点，比如:外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写);③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。(注意:事件必须要能够突出人物的特点)[设计意图:引导学生写作前先组织材料，让学生学有目的性，同时通过口述，锻炼学生的表达能力.]三、习作指导1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么?(板书:XX老师突出特点:.....）学生先把思路整理出来;2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象:(1)(学生归纳)特点:①外貌:清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格:很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好:爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服(2)(学生回忆)事例:表现性格的典型事例:有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。表现喜好的典型事例:老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语:你这是在公共厕所里跳高一-一引起公愤(粪)啊!逗得大家哈哈大笑。(细节刻画:语言幽默)3.结构安排:选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排-一个详写，-一个略写。4.学生自由习作，师巡视指导。[设计意图:教师归纳，小组讨论，有利于学生取长补短，学习他人好的刻画人物的方法，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁。]四、习作点评找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。五、小结学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事