四年级《火烧云》教学设计

四年级《火烧云》授课方案四年级《火烧云》授课方案范文[授课要求]1、经过理解课文内容，感觉彩霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3、有感情地朗读课文。背诵课文。[授课重点]经过语言文字的学习，认识火烧云颜色和形状的变化。[授课准备]课件、多媒体设备[授课过程]发言激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前发言是走向成功的桥梁”），同学们一同来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思虑，积极公布激发学生的自己的见解，就必然会有收获。好，上课。课上参加、一、导入新课热情。同学们，你们欣赏过清早或夜晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们随从作者一同去欣赏这大自然所赐予我们的美丽景色吧！（出课件）二、检查朗读经过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知三、自主学习课文。A、请同学们再把课文认真地读一遍，看看你经过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学研究理解课B、同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。C、谁能把自己的收获说给大家听？1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的.收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的必然2）知道了火烧云的颜色[依照学生的与激励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心四、朗读领悟与积极性。（一）颜色A、同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联想的颜色和形状来谈，很好！谁再把描述火烧云系课文内面貌色的这一部分读读。（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，领悟一下火烧云颜色有什么特点？（让解析和归纳学生看屏幕读）的综合能力生：颜色多。[板书：多]。并训练学师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。师：火烧云不仅颜色多它还有别的一个特点，读读课文试一试能不能够领悟出来？依照对颜色的生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自B、天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的情况呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思师：这是一幅多么灿烂多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。———指读————范读————领悟读————齐读）（二）形状A、刚刚我们经过读领悟到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们经过自己的读也能领悟到。好，读吧。师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样领悟到的？师：作者对火烧云形状的描述特别幽默，你喜欢哪一种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思五、课堂思疑维的火花，谁还有什么不理解的地方？（小组或集体谈论解培养学生的决）自想法识和（灵巧课时）这节课同学们经过读确实领悟到火创新精神。烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。六、课堂总结：我们随从作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！附板书设计：火烧云颜色多变形状快四年级下册《平均数与条形统计图》授课方案四年级下册《平均数与条形统计图》授课方案一、单元授课内容平均数与条形统计图P90——P102二、单元授课目的1、理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2、认识复式条形统计图，能依照统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据解析。3、在体验数据的收集、整理、描述和解析的过程中，发现信息进行简单的数据解析，并进行有条理的思虑。4、领悟统计在现实生活中的作用，运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。5、领悟数学知识与实质生活的亲近联系，激发学习兴趣，培养认真观察的优异学习习惯。6、发展统计看法，培养自主研究的能力及合作意识。三、单元授课重、难点理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。认识复式条形统计图，能依照统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据解析。四、单元授课安排平均数与条形统计图??3课时第1课时平均数一、授课内容：平均数P90——P92二、授课目的：1、经历研究平均数的过程，学会搜寻平均数的方法——移多补少、先总后分，理解平均数的含义。2、在运用平均数的知识解说简单的生活现象、解决简单的实质问题的过程中，进一步积累解析和办理数据的方法，发展统计看法。三、授课重难点重点：理解平均数的含义。难点：会简单的求平均数的方法。四、授课准备多媒体课件。五、授课过程（一）导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，基层有4本书。提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书同样多吗？2、学生思虑，交流谈论。师生交流后，教师用课件操作并提问：现在每层都有这个6是它们的什么数？（平均数）我们是怎样求出平均数

6本书了，6的呢？师生交流后明确是经过把上层书本移2本至基层获得的同样数。今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。板书课题：平均数。（二）研究发现1、授课例1。课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶以下（课件出示统计图）。师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？学生交流后反响：从统计图中，能够知道：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。师：依照数学信息，你能提出什么数学问题？教师从学生提出的问题中选择求平均数的问题。解决问题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶？师：你是怎样理解“平均每人收集多少个”的？你会解决这个问题吗？怎样解决？小组交流商议。教师巡视指导。(3)报告显现。报告展望：方法一：移多补少，学生报告，多媒体演示移多补少的过程。师：像这样，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，获得的'这个相等的数叫做这几个数的平均数。是14、12、11，15的平均数。方法二：依照总数量÷总份数=平均数，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。小结：我们能够用移多补少的方法求平均数；也能够用数据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少时，我们能够用移多补少的方法。数据很多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简略。教师追问：平均每人收集13个，是不是每个人真的都收集了13个？你是怎么理解“平均每人收集13个”这句话的？师生交流后明确：“平均每人收集13个”表示每个人收集的数量能够比13个多，也能够比13个少，也能够恰巧是13个。区分“平均分”和“平均数”。①把52个矿泉水瓶平均分给4个人，每人分得几个？②每人分到13个和平均每人收集13个，这两个“13”所表示的意义同样吗？师生交流后小结：平均分是实实在在的量，平均数是虚假的量。2、授课例2。创立问题情境。(1)班第4小组男生队和女生队进行踢毽比赛，我们来看看他们的比赛情况。课件出示教材第91页的情境图和两张统计表。师：这两张统计表给出了他们踢毽的成绩。观察两张表，你能从中知道些什么？（参加人数、每人的踢键个数等）研究解决问题。提出问题：你以为是男生队的成绩好一些还是女生队的成绩好一些呢？说说你的原由。让学生充分从多个角度解析表示男、女生队的踢毽情况。在试一试中领悟到用平均数能较好地说明问题。学生着手列式计算：男生队：(19+15+16+20+15)÷5=85÷5=17女生队：(18+20+19+19)÷4=76÷4=19(3)全班报告交流。师：为什么男生队除以5而女生队是除以4呢？你以为是男生队还是女生队成绩好？师生交流后明确：因为男生队有5人，因此要除以5，而女生队只有4人，因此除以4。男生队平均每人踢17个，女生队平均每人踢19个，女生队的成绩好一些。师：问题解决了吗？你有什么收获？师生交流后明确：用求平均数的方法来解析获得的数据，常常能反响一般情况，帮助我们解决问题。（三）牢固发散1、指导学生完成教材第92页“做一做”。学生独立完成，集体交流时说一说自己是怎样求出平均数的。2、四(1)班学生参加植树活动，第一组种了180棵，第二组种了166棵，第三组种了149棵，平均每组种了多少棵？3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？（四）谈论反响经过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：求平均数能够采用“移多补少”的方法，也能够先求几个数据的总和再除以这几个数的个数，所得的结果即为平均数。（五）板书设计六、授课后记平均数求平均数的方法：1.数据较少：移多补少法．常用方法：总数÷份数=平均数篇二：新人教版四年级数学下册第八单元《平均数与条形统计图》授课方案授课目的：1、领悟平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解说其实质意义。2、认识复式条形统计图，认识复式条形统计图的特点，能依照收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。3、会看复式条形统计图，能依照图中的信息提出简单的问题，进行一些解析和判断。4、培养学生的数据解析看法、推理能力和应企图识。授课重点：1、理解平均数的意义和求平均数的方法。2、能依照供应的数据完成相应的复式条形统计图。授课难点：1、理解平均数的意义。2、能依照纵向复式条形统计图所供应的信息提出并解决简单的实责问题。3、办理好直观与抽象的关系。4、充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。5、体验解决问题方法的多样性。6、领悟统计的意义和作用。第一课时平均数（1）授课目的：1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、理解移多补少求平均数的方法，能依照数据列出算式求平均数。3、能正确、全面地对待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极的数学学习感情。授课重点：掌握求平均数的方法。第一课时平均数（2）授课目的：1、使学生进一步熟练掌握求平均数的方法。2、使学生能依照平均数简单地解析问题，理解平均数能较好地反响一组数据的整体情况。3、培养学生科学解析问题的能力以及与人合作的精神，感觉数学与生活的亲近联系。授课重、难点：篇三：2015年新人教版四年级数学下册《平均数与条形统计图：复式条形统计图》优选授课方案【授课内容】教材第95－97页例3纵向复式条形统计图及“做一做”绘制纵向条形统计图和第98－100页练习二十三的第1、3、5、6题。【授课目的】能看懂纵向复式条形统计图所表示的数量关系;知道怎样制作纵向复式条形统计图。经历把两组数据集中在一个图中进行比较的研究过程，从中领悟引进复式条形统计图的作用。使学生意会到数学本源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生将数学知识运用于生活的意识。【重点难点】能依照统计图提出并回答简单的问题，能发现信息，进行简单的数据解析。依照统计图提出数学问题和作出简单的判断与展望，并能绘制纵向复式条形统计图。【授课准备】多媒体课件、统计图练习纸、彩色笔。授课过程【情况导入】复习：师：我们学过了统计表和简单的统计图，那怎样来绘制单式条形统计图呢？生：①画纵轴和横轴；②定刻度（每一格表示几个单位）；③写种类，画直条。导入：师：好，那这节课我们来连续学习条形统计图吧。板书课题：纵向复式条形统计图。【新课解说】研究纵向复式条形统计图单式条形统计图课件出示例3情况图。师：这里的横轴和纵轴分别表示什么呢？生：横轴表示年份，纵轴表示人数。师：那应该画几个统计图？生：两个。师：好，那现在你们进行比赛，看哪个小组最快完成？学生分组合作绘制单式统计图。师：绘制好了吗？你们来显现一下你们小组的成就吧。学生显现。师小结：条形统计图的绘制方法：①画纵轴和横轴；②定刻度（每一格表示几个单位）；③写种类，画直条。纵向复式条形统计图（1）思疑师：我要想知道1980年这个地区的城镇和乡村人口，看一张图行不能够？那怎么看？生：不能够，要两张图一同看。师：你感觉这样操作方便吗？生：不方便。师：那你们有什么好方法呢？生：能够将两张图拼成一张图，我在电视上见到过。（2）实验师：把两张统计图并成一幅图，这个想法真不错，想不想实践一下，把两幅统计图合并一幅统计图。（出示两张单式统计图）要求：想方法让人一眼就读懂你做的统计图的意思。《雅鲁藏布大峡谷》的四年级授课方案《雅鲁藏布大峡谷》的四年级授课方案授课目的1．认识雅鲁藏布大峡谷的特点，感觉雅鲁藏布大峡谷的壮丽奇异。2．经过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的.能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习收集资料。课前准备1．收集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光.课件。授课重点、难点认识雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。实验教具录音机、磁带和授课.课件授课过程一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔跑的江河，汹涌的大海！有辽阔的草原，旺盛的森林！有寂静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感觉一下，看看你的眼前会出现什么？2．学生报告（会出现蓝天白云、青山碧水等）3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们随从作者的，一同去旅游雅鲁藏布大峡谷。（板书：2雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容1．自由读文，读准字音2．指名读，思虑：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？今天我们一同到雅鲁藏布大峡谷看一看。作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？3．整体感知1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2．在学生谈论的基础上，师提出详尽明确的阅读要求：小学语文四年级上册《满山的灯笼火把》第二课时授课方案设计小学语文四年级上册《满山的灯笼火把》第二课时授课方案设计授课目的：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。理解是人们的爱让小作者走开危险。3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。授课重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。授课准备：CAI课件。学习内容：学习课文3——8自然段。授课过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。2、复习上节课学过的生词，开火车读词。3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、经过朗读回忆当时的情况：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。（一）学习3——5自然段。1、抓住重点句，自主学习自由读3——5自然段，思虑：在这万分紧迫的时刻，我却依旧坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。出示句子：我不再哭，也不再喊，可是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。1）、换词理解：“拽”的意思。2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。3）指导朗读：谁能经过朗读为我们再现当时的情况。指名读后互评朗读。3、出示句子：我知道亲人们必然会很快就来救我的。1）、发言：同学们，若是你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？2）、带着这样的信念读句子。3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的'亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习：1当我生病时，外婆。2当我时，。4、出示句子：诚然四肢已经发麻发硬直发抖，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我依旧坚持着，坚信着。1）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。2）指名读后分组读。3）齐读。（二）、学习6——7自然段。1、自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，我的亲人来救我了！这时，我看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出我听到的句子，用波浪线画出我看到的句子。2、指导读法，阶梯朗读。1）你能经过朗读，表现这声音的不同样吗？指名读，领悟声音由远到近的变化，及声音的特点。1）朦模糊胧的喧华2）忧虑、平和而悠长的呼叫2）我们读好了重点词就能读好句子，让我们把这些声音放到句子中去，读句子。3、出示句子：突然，从远处乡村的方向传来我迫切期望听到的朦模糊胧的喧华，听到了一声又一声忧虑、平和而悠长的呼叫。1）引导学生进一步领悟这声音是“我”迫切期望听到的，指名读并自我谈论后，会读的同学起立读。2）、拓展说话：听到这喧华声，我想来找小作者的人必然很多，哪些人会来找他？3）、创立情境：若是你就在这搜寻的人群中，若是你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你会怎么呼叫他？请你来试着呼叫一下吧。4）、深入理解，再读句子。同学们，从你们的呼叫中，我听到我多少忧虑、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。3、自主品读：我看到了什么？看到的情况是怎样变化的，该怎样读？出示句子：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮1）学生自由品读2）指名朗读，自