小学语文教学案例：《山雨》教学案例

小学语文教学案例：《山雨》教学案例一、案例师：这节课我们一起来学习《山雨》。（板书课题）大家齐读课题。生：（有感情地齐读课题。）师：同学们，你们肯定喜爱阳光绚烂的日子，可是，也有人觉得雨中的景更美。宠爱雨景的同学能用一两句话来说说下雨时的情景吗？生：春雨细细，像衣针，像牛毛。那细细的雨丝，一根一根的，好玩极了。生：春雨过后，大地像洗了一个澡，空气新奇了，树也绿了。生：春雨滴嗒滴嗒，像唱着一曲美丽的歌。生：春雨来了，万物复苏了，大地的一切更精神了，而且农夫伯伯也下地干活了。师：同学们说的真好，那么，这节课你想学会什么呢？先看看书，想一想。生：（同学打开书，同桌间小声沟通。）生：我想学会流利地有感情地朗读课文。生：我想学会这篇课文中的比方句。生：我想知道这篇课文表达了的什么思想感情？生：我想学会这篇课文中的描写颜色的词语。师：好，还有补充吗？生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？师：问得好。生：我想知道哪些句子是写春雨的声音的？生：我想知道雨停后的情景是怎么样的？师：好。同学提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声读课文，然后争论沟通。二、分析《课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需关注同学的共性差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。本课教学，转变了由老师规定学习目标的教学方式，老师成为课堂的参加者、指导者、组织者，以信任和敬重同学为前提，由同学自主选择学习内容，充分发挥了同学学习的乐观性、主动性和制造性。虽然同学对问题的熟悉不够全面和深刻，但同学是具有生命的个体，他们具有认知、思索、构建的力量，自己提问题自己解决，这才体现了同学的主体地位。在本教学片断，我们不难发觉，同学是具有制造力量和自我挖潜力量的，他们提出的问题不也正是老师想要同学解决的问题吗？过去以老师为主体的教学方式要彻底的转变了。老师应当把主动权和选择权交给同学。三、问题如何让同学真正成为学习和进展的主体?四、策略“转变学习方式”是让同学真正成为学习和进展的主体的良好策略。同学是学习的人，他们有剧烈的主体意识。学习是自我实践的过程，老师是不能代替的。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是经过自己很多次的摔倒、体验学会的呢？我认为老师的教是必要的，但代替不了同学的进展。最好的教学内容是由“讲课文”变为“讲方法；最好的教学方式是由“教学”变为“学教”，也就是先让同学自学，后由老师指导；这才符合现代教学需要。让同学真正成为学习和进展的主体，我认为应从以下几点入手：1、自主选择学习内容：学校语文教材选编的课文多是浅显易懂的，大部分同学自己能读懂，所以，老师要从整体入手，由同学自我选定学习内容,由于自我选定是同学最需要的，最感爱好的，满意了不同层次同学的需求。2、自主选择学习方式：自主选择学习方式，就是废除老师的“一言堂”，老师把主动权和选择权交给同学，培育同学的主体精神。由于共性的差异,同学都有自己的学习方式。例如，同学读课文的方式就有好多种,有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱默读的，有的同学喜爱快速扫瞄，有的同学喜爱表演读……学习方式的选择不肯定是高效的，但究竟是同学自我选择的，老师应让他们在自我实践中去比较、分析、完善，逐步积累良好的学习策略。3、自主合作、探究：一个国家不会合作是不会有进展的；一个企业不会合作是不会有前途的；一个人不会合作是不会有进步的。我们的课堂教学必需由老师的单一讲授转变为同学的合作沟通，培育同学的合作意识，形成健全的人格。自主合作学习就是由同学“自作主见”，自主选择学