小学三年级下册语文的教案

Word-18-小学三年级下册语文的教案学校三班级下册语文教案5篇

作为一名悄悄奉献的教育工，经常要依据课程要求编写教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。下面是给大家整理的学校三班级下册语文教案，盼望大家喜爱！

学校三班级下册语文教案【篇1】

一、教材分析

《神童的秘诀》是学校语文版教材第五册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是老一代革命家陈毅小时候仔细读书的事。揭示了陈毅学习好的“秘诀”，告知我们要想学习成果好，更重要的是勤奋，还要有一个好的学习方法。

学习陈毅好的学习方法，了解“神童”的秘诀是什么。通过详细句子学习冒号、引号，是本课的教学重点。教学难点是联系上下文理解课文最终一句话。

二、学情分析

1、三班级的学校生已具备了肯定的阅读理解力量，初步做到在阅读中有所思索，有自己的见解和感受。

2、经过初读课文，了解大意——自读课文，明晰“秘诀”——细读重点段，理解感悟——拓展思维，联系实际等环节，结合课文的学习，让同学对这种结构更加明晰化。

三、教学目标

1、了解陈毅小时候学习好的秘诀，学习他的学习方法，养成勤学好问的。良好读书习惯。

2、结合上下文理解课文最终一句话的意思。

3、引导同学结合详细句子，体会冒号、引号的用法。

4、有感情地朗读课文。

四、课时支配

本课分两课时进行教学。

第一课时：学习生字新词，指导书写，初读课文，了解课文的大意。其次课时：细读重点段，理解感悟，学习陈毅好的学习方法，了解“神童”的秘诀。

五、教学过程：

一、谈话导入，设疑激趣。

师：今日我们连续来学习第13课《“神童”的秘诀》，上节课我们已经学习了课文第一自然段，知道“神童”是？为什么同学们都称陈毅为神童呢？“神童”多么令人兴奋的欣赏！同学们想知道神童的秘诀吗？到哪里才能找到答案呢？请同学们打开书本104页。回顾上节课的学习，既为下面学习作铺垫，又激发了同学的学习爱好。

二、自读课文，明晰“秘诀”。

1、要求：请大家仔细默读课文最终一段，它将告知我们神童的秘诀是什么。找到了请用“。”在书上画出有关词语。

2、生读文，圈画。

3、沟通：神童的秘诀是什么呢？

4、质疑：还有什么不懂的问题吗？

5、齐读

过渡：陈毅小时候用什么好的读书方法勤奋学习呢？同学自己在读中悟，培育良好的读书习惯。

三、细读重点段，理解感悟。

1、学习二、三、四自然段

①（出示插图）请大家先认真观看这幅图，想想图上讲了一件什么事？

②课文哪几个自然段写的是图上的内容呢？（找出来后，指名读课文）要求边听边思索：课文中的哪些语句告知我们陈毅是个学习勤奋的孩子呢？班级汇报沟通。

③师：陈毅这么勤奋学习，难怪毛老师这么喜爱他，当妈妈要打陈毅时，毛老师是（），谁能来把这句话读一读呢？你能把毛老师亲切，惊异的语气读出来吗？（对比读、同桌读）留意评价。

④师：刚才有许多同学读得特别仔细，并且能把毛老师说的话有感情地读出来，现在老师和同学们协作一下，一起把二、三自然段读一读，如何？老师引读，同学跟读。

⑤师：嗯，同学们进步真大，声音也特别洪亮。老师这里有一组对话，请看出示课后第3题，谁来当当毛老师，谁来当当陈毅呢？我们来听听看谁读得更好。（指名读）要求留意：标点符号。提示：冒号表示提示下文，引号表示引用的部分。

2、学习第五自然段

①师：同学们真聪慧，读得入情入境，可老师还有一个问题想考考你们，你能从第五自然段里找出陈毅小时候的学习方法吗？请同学们轻声地把第五自然段读一读。班级汇报沟通

②师：陈毅画了很多圈圈点点，打圈圈的是（），打半圈圈的是（），打黑点的是（）。他为什么要这样做呢？这样做有什么好处呢？

③上课的时候，陈毅非常留心，留心什么呢？

④你觉得陈毅的这种学习方法好吗？好在什么地方呢？

⑤师：既然陈毅的学习方法这么好，我们再一起来读一读怎么样？老师引读，同学跟读。

3、师：现在谁能来说说题目上的神童为什么要加引号了吗？正如爱因斯坦所说的：“天才就是一分的灵感，加上九十九分的勤奋。”把这句名言读一读。

4、师：同学们概括得真好，那“学问学问，多学多问”中的学问指的是什么？多学多问指什么？（学习方法）在同学沟通感受的过程中，老师适时点拨，把对课文的理解引向深化，从而关心同学更好地了解秘诀的真正含义。

四、拓展思维，联系实际。

1、你平常是怎样学习的呢？（小组沟通）

2、学了这篇课文后，你准备怎样做？联系同学生活实际，使所学学问能更好地运用到实际学习中。

五、总结谈话。

师：其实我们班有许多同学和陈毅一样，既有很好的学习方法，又很仔细地读书，老师信任只要做好这两点，我们班也会消失许多的神童。

学校三班级下册语文教案【篇2】

教学目标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

3．理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4．体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

理解感受荷花开放的种种姿势。

教学难点

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具预备

多媒体教学课件

导学过程

预习题纲

1．熟读课文，了解课文大体内容。

2．搜集荷花的有关资料。

第一课时

一、谜语导入，激发爱好

1．喜爱猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2．说说你了解到的荷花。（同学展现自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2．分组出示生词，指读，正音：

A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前消失了怎样的景象？）

B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？

三、读议结合，体会情感

“我”看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

1.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[课件演示：荷花的三种姿势］这些姿势是什么样的，我们来看看！

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

小结：［课件演示：一池荷花］

师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

又把这一池荷花看作了什么？

a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

b．分组合作，争论沟通。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

（二）巧读四、五段。

1．指名朗读四、五段

2．看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的景色？

4．假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？

5．为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结全文，布置作业

1．总结全文。

2．背诵自己喜爱的部分。

其次课时

一、复习导入

1．认读生字新词。

2．背诵自己喜爱的部分。

二、回顾全文，总结写法

1．齐读全文。

2．是根据什么挨次来写本文的？

（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

3．用什么方法把这篇文章写得这么美？

（板书：细致观看、丰富想象）

三、拓展练笔

1．把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。

2．沟通课前所观看的花。

3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

4．沟通习作，讲评后，同学修改小练笔。

四、指导写字

1．出示生字认读，组词。

2．观看描写，识记字形

3．集体沟通，重点点拨范写：

4．书写练习。

5．自评互评。

五、作业布置

抄写文中美丽词句，积累语言。

板书设计

闻

叶：多绿大圆

荷花看活的画

花：才开全开将开

学校三班级下册语文教案【篇3】

《母鸡》

学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。

2、邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

一、沟通见闻，导入新课

1、沟通课前收集的关于母鸡的见闻。

2、导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1、师生共同制定阅读目标。

（1）圈诞生字词，读准字音。

（2）仔细朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2、自主阅读，边读边批注。

三、汇报沟通

品评母鸡之长短，体会之喜恶

1、再读课文，小组争论：

（1）文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的语句有哪些？

（2）分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？

2、全班沟通。

3、同组合作，有感情朗读课文。

四、辨别褒贬，积累词语

1、思索争论：

在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情颜色也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2、分类摘抄词语。

把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1、师生对话，沟通各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侣一起读一读，然后相互沟通阅读体会。

学校三班级下册语文教案【篇4】

《孔子让路》

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你让过路吗？你让过几次路呢？你是怎样让路的呢？（同学们畅所欲言，老师总结得出，导入课文）。

今日我们来学习《孔子让路》一文，你和孔子比较一下，谁做得更好（板书课题）。

2、出示挂图，简介孔子。

孔子（公元前551—公元前479年）名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的同学编成《论语》一书，留传于世。

二、初读课文，整体感知。

1、出示思索题和新字词，让同学自读课文。

①课文记叙了一件什么事情？（用一句话概括）。

②指名同学认读本课生字词。

2、课文记叙孔子给项橐让路。

3、开火车读生字词，订正读音不正确的字，特殊留意多音字：喝hē（喝水）hè（叫卖     ）

三、品读句段，朗读感悟

1、在课文中找出下面这两个句子，对比下面的思索题，比较朗读分析。

喂，小孩，快让开，我们的车要过去！

孩子，给我们的车让让路好吗？

a、这两句话，分别谁对谁说的话？

b、句终号有什么不同？说话的语气有什么不同？

c、支配同学扮演角色朗读，看谁读得像读得好。

①小组争论沟通。

②班内沟通，老师点拨。

2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。

孩子，你怎么不懂礼节？你拦住了车，误了我们赶路啊！

我不懂礼节？那么请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？

老师点拨：这两个句子是孔子和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，由于城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！由此可见，七岁的项橐是多么的机灵、聪慧。

3、指名同学朗读第11自然段，思索这一段写的是什么？分析孔子具有什么样的思想品德？

（这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于承认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊）。

4、找出“三人行，必有我师！”一句，说说这句话的含义。

a、指名读句子。

b、你是怎么理解的？（三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应当不耻下问，虚心学习他人的特长）。

四、总结全文，评价人物

1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？

2、你认为项橐是个怎样的人？

3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么？

五、课外拓展

课外搜集有关孔子的故事，预备召开“孔子故事知多少”故事会。

学校三班级下册语文教案【篇5】

教学要求：

1、学问与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展现作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。

（2）在发觉、讨论中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展现中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言力