四年级上册语文课文的教案

Word-15-四年级上册语文课文的教案学校四班级上册语文课文教案

每位老师在集体备课思想的统一下，在讨论大纲（课程标准）、教材以后，结合老师本人以及本班同学的实际状况，备出符合本班实际状况的有共性的教案。这里给大家共享一些关于四班级上册语文课文教案，供大家参考。

四班级上册语文课文教案1

教学目标

1.学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

设计理念

阅读教学过程就是引导同学与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。同学共性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。

流程设计

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伴侣──大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。

2.揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。

2.沟通初读心得。

语文(四班级)培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”?C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导A。)收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3.小结：同学们初次与课文亲热接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

(一)让我们走进课文，连续深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好伴侣，你能把这些句子找出来吗?

1.……是好伴侣。

2.……又来找他的好伴侣大树了。

3……我的好伴侣树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好伴侣?读读书，把这些重要的词句画下来。

(二)沟通。

1.“每天……”一句。

真是朝夕相处，令人艳羡啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(难过或乐观、难舍难分。)

自由找伴侣练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的(好伴侣)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好伴侣，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是(好伴侣)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

(2)“门先生，我的好伴侣──树在哪儿，您知道吗?”

(3)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练，指名读。

你焦急了。

你在为大树担忧。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好伴侣大树。

这回，咱们都是正着急地查找伴侣的小鸟了，让我们一起读。

1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好伴侣大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2)同学做小鸟，自找合作伙伴练读。

3)小鸟，你找到伴侣大树了吗?找不到伴侣，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4)老师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到伴侣大树，你心里怎么想?你在心里召唤大树是吗?怎么召唤的?)

5)总结：小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，由于他们是(好伴侣)。

四、引导想象，补充对话

a图：村子里，煤油灯旁，两个好伴侣相聚了，读课文的最终一段。

b这回，你又有什么新的感受和疑问了?

(沟通：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的伴侣大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的伴侣，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好伴侣大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

采访：友爱的小鸟，你现在最终看到伴侣了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──(好伴侣);小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是──(好伴侣);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是──(好伴侣)。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

五、拓展延长、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

沟通(大树、伐木人、等身份，引导说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──(读题)。

四班级上册语文课文教案2

【教学目标】

1、学问与力量：

熟悉8个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、情感、态度与价值观：

在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重难点】

引导同学通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】

一、课前嬉戏导入，感知赐予的欢乐

(吃蛋糕竞赛。)

(出示大屏幕)，有三块蛋糕，第一块5寸大，其次块7寸大，第三块10寸大。

1、现在要和你的对手竞赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块?

2、下面进行其次轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块?

3、总结：

你们让我很感动，由于你们不仅聪慧，还很和善很可爱，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是欢乐的!”(同学齐读)盼望我们永久记住这句话。那么，假如需要你赐予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗?假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?我们可以不立即回答，但不能永久回避，我们要在学习中思索。

今日这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是欢乐的”为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。

(板书课题。)

1、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题?

2、导语过渡：

这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，由于真实，由于就在我们身边，我在读这个故事的时候，非常感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们?

二、初读感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。

2、检查字词读音：

凋零绽放辗转步履匆忙突如其来

空旷暂停身躯白血病同胞

3、同学自由读课文：

⑴小组沟通：

对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落。

⑵全班沟通。

(沟通令自己感动的句子以及感动的缘由。)

三、深化阅读文本，整合资源，深刻体会

1、导语：

故事发生在──1999年9月22日早晨

谁──小钱

什么事──患了白血病

2、重点句理解：

这个刚满18周岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

⑴齐读;

⑵你读懂了什么?理解“白血病、凋零、绽放(反义词)。”

白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。

⑶18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱由于患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，查找适合移植的骨髓刻不容缓啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，最终在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。

3、全班沟通?预设重点句：

⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室：

①理解“同一时刻”“步履匆忙”;

②为什么李博士会步履匆忙?

③有感情朗读。

⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。

①齐读，你读懂了什么?

②理解“镇静”。

③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍镇静地站着，青年还悄悄地躺着?他们可能会遇到怎样的危急?

④指导有感情地朗读。

⑤小结：

李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能珍贵啊!

4、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节：

⑴导语：

经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。

⑵齐读最终一节。你又读懂了什么?

⑶老师小结：

两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情犹如生命的火种，必将一代一代传下去。

四、总结诗朗诵

宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》(读)。这座用爱心架起的生命桥将永久矗立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代闻名诗人余光中的一首诗来结束我们今日的上课。钢琴曲伴奏，朗诵《乡愁》。

五、想象拓展，启迪心灵

依据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景?小钱会对那位台湾青年说些什么呢?

六、板书设计

杭州台湾

骨髓

小钱────年轻人

四班级上册语文课文教案3

教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教具预备

1、实物展现台。

2、同学预备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一出示实物，引入：

熟悉这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。

二、同学自读，老师巡察指导。

三、反馈读书状况。

1、出示词语让同学认读。

2、朗读课文，可以让同学小组互读，可以请同学读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细?我们下节课连续学习。

其次课时

教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。

教学过程：

引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽;观赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快……今日老师带同学们更加认真地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么?

2、有什么特点?

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读其次自然段。

5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜爱哪句?

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想观赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男__分组读，让同学充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢?(仔细观看)所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观看：

a、脚的样子;b、脚的外形;c、颜色

1、谁来告知老师你观看的结果。

2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗?

4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(老师巡察，拿一张好的评价)

5、这一段哪一个词说明进行了仔细认真的观看?(留意)

由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。

三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。(老师