教资科二简答缩印

教资科二简答缩印简述生产力与教育的关系简述个体身心发展的一般规律简述影响人身心发展的因素简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现简述确立我国教育目的的依据简述全面发展教育的构成及作用简述课程内容的文本表现形式简述新课程改革的结构简述我国现阶段的教学任务简述教学过程的结构简述直观性教学原则的含义及贯彻要求简述启发性教学原则的含义及贯彻要求简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求简述讲授法的概念和要求简述教学方法选用的依据简述教学工作的基本坏节简述如何培养中学生的注意力简述影响遗忘进程的因素简述创造性的培养简述影响问题解决的主要因素简述学生学习的特点简述有意义学习的实质及条件简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观简述学习动机与学习效率的关系简述马斯洛需要层次论简述如何培养和激发学生的学刃动机简述有效促进学习迁移的教学简述认知策略的内容简述最近发展区及启示简述不同气质类型的教育措施简述影响人格形成的影响因素学校开展心理健康教育的途径简述促进中学生形成良好品德的方法简述徳育过程的基本规律简述贯彻疏导原则的要求简述贯彻尊重与严格要求原则的要求简述贯彻知行统一原则的要求简述贯彻榜样示范法的要求简述中学德育的途径简述班集体的发展阶段简述班集体形成标志简述班主任的个别教育工作简述教师成长与发展的基本途径简述如世纪以后教育的特点筒述政治经济制度对教育的制约作用简述学校教育任人的身心发展中起主导作用的原因简述教育制度确立的依据简述现代教育制度的发展趋势简述活动中心课程论的观点简述学科中心课程论的观点.简述制约课程开发的因素.简述课程设计的目标模式简述课程标准的含义及作用我国新•轮基础教育课程改革的具体目标有哪些简述新课程改革背景下的评价观简述综合实践活动课程的主要领域简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求简述班级授课制的优点简述班级授课制的缺点教师备课的基本要求简述布置课外作业的要求简述如何在教学中应用注意的规律简述短时记忆的特点简述中学生记忆发展的特点简述遗忘的原因简述如何有效地组织复习（防止遗忘的方法）简述提高问题解决能力的教学简述培养学生想象力的方法简述操作技能的培养要求简述心智技能的培养要求简述影响迁移的主要因素简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段简述如何培养学生的能力简述学校心理辅导的原则简述影响品德发展的因素简述皮亚杰道德发展阶段论简述贯彻依靠积极因素、克服消极因素原则的要求简述贯彻说服教育法的要求简述班主任培养班集体的主要方法120世纪后教育特点1JY的终身化.包括各年龄段的各种方式的JY2全民化.JY必须面向所有人3民主化是对JY的等级化特权化的否定4多元化具体表现为培养目标办学方式等多元化5现代化现代科技在教育上的运用引起思想观念的变化3学校教育在人身心发展中主导作用的原因1有目的有计划有组织培养人2专门训练的老师3有效的控制影响发展因素4学校jy全面4教育制度确立的依据1社会依据：生产力科技的发展；社会政治经济制度；文化传统2人的依据：学生身心发展规律和年龄特战3学制本身：本国学制的发展与外国的影响5现代教育制度的发展趋势1义务教育年限延长2普通与职业教育综合化3高等教育大众化3终身教育体系的建构6活动中心课程论的观点杜威：课程应以儿童活动为中心；KC组织应心理学化；考虑儿童的需要和兴趣7学科中心课程论的观点赫尔巴特：主要观点：主长以学科逻辑体系为核心；主张分科教学8制约课程开发的因素1学生的年龄特征知识能力基础的可接受性2社会政治经济制度和文化和发展水平对课程开发的影响3学科特征影响课程编制9课程设计的目标模式泰勒原理：四个问题1确定目标：应该达到哪些目标2选择经验：提供哪些经验能实现目标3组织经验：怎样有效组织经验；4评价结果：怎样确定目标得到实现10课程标准的含义和作用含义：是把课程计划的具体化，是课程计划中以纲要形式确定的指导性文件，规定了学科的教学目的和任务作用：是教材编写教学评价考试命题的依据。是编写教科书和教师教学的直接依据11我国新一轮基础教育课程改革的具体目标1改善学生学习方式2建立与素质教育理念一致的评价和考试制度3实行三级课程管理制度4体现课程结构的均衡性5密切课程内容与生活的联系6实现课程功能的转变12新课改背景下的评价观1评价根本目的是促进发展2体现最新的教育观念和课程评价的发展趋势3评价内容综合化4评价方式多样化5评价标准分层化6评价主题多元化7关注发展过程13综合实践活动课程的主要领域1研究性学习：指生在自身兴趣与师引导下从自然和学生自身中选择和确定研究主题主动获取知识应用知识解决问题2社区服务和社会实践：生在师引导下参与社会实践获取直接经验发展实践能力3劳动与技术教育：生获得劳动体验、形成良好素养为主的发展4信息技术教育：培养生适应时代所需的信息素养提高信息技术水平能力14理论联系实际教学原则的含义与贯彻要求以学生基础知识为主导从理论与实际联系上理解知识运用知识去解决问题达到学以致用目的要求：1书本教学注重联系实际2重视培养学生运用知识的能力3正确处理知识与技能训练关系4补充必要乡土教材15班级授课制优点1有严格的制度保证教学2有利于大面积培养人才3充分发挥教师的主导作用4有利于发挥集体教育的作用5有利于学生获得系统的知识6有利于教学管理和教学检查16班级授课制缺点1不利于学生主体性的发挥2不利于培养学生探索创新能力和实践能力3不能很好地适应教学内容和方法的多样化4不利于因材施教5不利于学生的交流和启发17教师备课的要求1准确把握学科课程标准和教学内容2有针对性适应学生特点3根据社会发展和学生的变化不断更新备课内容4充分考虑教学设计等因素的关系并做好课前准备18布置课外作业的要求1内容符合课标和教科书2分量适宜难度适中3要求明确规定完成时间4及时批改作业与评价19如何在教学中应用注意的规律1运用无意注意：创造良好环境；注意讲演板书和教具；教学内容和教学形式的多样化2运用有意注意：经常进行学习目的性教育；合理组织活动3培养生的间接兴趣3运用两种注意的相互转换引导生交替使用20短时记忆特点：5s到1min；容量有限7±2组块;意识清晰;操作性强;易受干扰;进入长时记忆的途径21中学生记忆发展特点1容量逐渐增大广度接近成人2有意性加强3意义识记成为主要记忆手段4抽象记忆逐渐占据主导22遗忘的原因1痕迹衰退说:认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退以至于最后消退的结果2干扰抑制说:是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致3动机说:情绪或动机的压抑作用引起的4提取失败说:长时记忆中的信息无法回忆是因为个体在提取是没有适当的提取线索5同化说:是知识的组织与认知结构简化的过程23如何有效的复习(防止遗忘的方法)1及时复习2合理分配时间3分散复习和集中复习结合4反复阅读与试图回忆相结合5复习方法多样化6运用多种感官参与复习7复习数量适当8适当过度学习24提高问题解决能力的教学1提高学生知识储备数量与质量2教授解决问题的方法与策略3提供多种练习机会4培养独立思考问题习惯25培养学生想象力的方法1引导学生学会观察丰富储备2引导积极思考有利于想象3引导努力学习科学文化知识扩大学生的经验发展学生空间想象能力4有目的训练学生的想象力5引导学生幻想26操作技能的培养要求1准确的示范与讲解2必要适当的练习3充分有效的反馈4建立清晰的动觉27心智技能的培养要求1激发学习积极性和主动性2注意原型的完备性3适宜培养的阶段特征4注意学生个别差异28影响迁移的主要因素1相似性2原有认知结构3学习心向与定势29皮亚杰儿童认知分为几个阶段1感知运动阶段0-2岁客体永恒性2前运算阶段2-7岁万物有灵论一切以自我为中心3具体运算阶段7-11岁可以进行简单抽象的思维理解原则和规则4形式运算阶段能够根据逻辑来解决问题30培养学生的能力1注重对学生早起能力的培养2加强知识与技能的学习与训练3针对学生的能力差异因材施教4积极培养学生的元认知能力5社会实践是基本途径6注意培养学生的非智力因素31学校心理辅导的原则1面向全体学生2预防和发展相结合3尊重与理解学生4学生主体性5个别化对待6整体性发展32影响品德发展的因素1外部条件:家庭教养;社会风气;同伴群体2内部条件:认知失调;态度定势;道德认识个体智力受教育程度等因素也对品德有不同程度的影响33皮亚杰道德发展阶段论1前道德阶段2-5岁自我中心阶段儿童把外在环境看作自身的眼神2权威阶段5-8岁服从外部规则接受权威3可逆性阶段9-11岁既不单纯服从权威也不机械遵守规则根据自身动机判断4公正阶段11岁后开始倾向公正平等34贯彻依靠积极因素克服消极因素原则的要求1一分为二看待学生全面客观评价学生的优缺点2要有意识创造条件将消极因素转化为积极因素3提高学生自我认识启发学生自觉思考克服缺点发扬优点35贯彻说服法教育要求1有明确目的性和针对性2富有知识性和趣味性3善于捕捉教育契机4以诚待人36班主任培养班集体的主要方法1确定班集体发展目标2建立班集体核心队伍3制定班级规章制度维持班集体的正常秩序4组织多样的教育活动发挥集体活动的教育作用5培养正确的舆论和良好的班风1生产力与教育的关系1生产力对教育的制约作用2生产水平决定教育发展水平3生产力水平决定教育的规模和速度。4生产力制约人才培养的规格和教育结构。生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段2教育对生产力的促进作用。教育是劳动力再生产的基本途径。教育是科学知识再生产的最有效形式。教育是进行技术创新的一个重要手段。2个体身心发展的一般规律①顺序性。它是一个由低级到髙级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。②阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。③不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。④互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。⑤个别差异性。这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。3影响人身心发展的因素.简述影响人身心发展的因素。①遗传：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。②环境。泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。③学校教育。它在人的发展中起主导作用。④个体的主观能动性。指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。4学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。①按社会对个体的基本要求对个体发展方向做岀社会性规范。②具有加速个体发展的特殊功能。③尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。5简述确立我国教育目的的依据。①特定的社会政治、经济、文化背景。②受教育者的身心发展规律。③人们的教育思想。④马克思关于人的全面发展学说。6简述全面发展教育的构成及作用。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。3）体育是全面发展教育的重要物质基础。4）美育在全面发展教育中起着动力作用。5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。7简述课程内容的文本表现形式。1）课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。2）课程标准。课程标准是课程计划的具体化，是以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。3教材。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书讲义参考书等8简述新课程改革的结构。新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程.小学阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程2高中阶段以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，枳极试行学分制管理3从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程4农村中学课程要为当地社会经济发展服务。9我国现阶段的教学任务1使学生掌握系统的现代科学基础知识和基本技能2发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力3发展学生体力，促进学生的身体健康4培养学生科学的世界观.良好的思想品德、健康审美情趣和良好的心理素质10.简述教学过程的结构1激发学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识11简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。要求：1正确选择直观教具和现代化的教学手段。2直观教具的演示要与语言讲解结合起来。3要重视运用言语直观。4防止直观的不当和滥用12简述启发性教学原则的含义及贯彻要求。是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考,积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。要求1加强学习的目的性教育.调动学生学习的主动性2启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。4发扬教学民主13简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求。是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。要求：1教师的教学要有系统性。2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。3按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学14讲授法的概念要求是教师口头像学生传授知识的方法是运用最多最广的方法要求1内容要有科学性系统性思想性2注意启发3讲究语言艺术4组织学生听讲15教学方法选用依据课程性质和特点；1课程性质的特点2教师业务水平、实际经验及个性特点；3学生的年龄特征；4教学目的和任务的要求；5教学时间、设备、条件；6教学手段、教学环境等因素16简述教学工作的基本环节1备课上课前的准备工作，是教好课的前提。2上课教学工作的中心环节。3课外作业的布置与批改。4课外辅导。5学生学业成绩的评定。17如何培养中学生的注意力1培养学生善于与注意分散作斗争的能力;2培养学生稳定而广泛的兴趣3培养学生养成良好的学习习惯；4培养学生保持良好的心理状态5使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点克服缺点。19创造性的培养。1创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练：②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。21学生学习的特点。1掌握间接知识经验为主的。2是在教师有目的有计划有组织的指导下进行的。3主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。4是在学校班集体中进行的。5具有一定程度的被动性。22有意义学习的实质及条件。1实质：是将新知识与己有知识建立起非人为的和实质性的联系。2条件学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。23建构主义学习理论的知识观学习观学生观。知识观：1并不是对现实的准确表征也不是最终答案,而只是一种解释假设；2并不能精确地概括世界的法则。3理解知识取决于特定情境下的学习历程。学习观：1主动建构性2社会互动性；3学习的情境性。24学习动机与学习效率的关系1倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成。耶克斯多德森定律：1中等任务中等动机最有利于任务的完成；2复杂中，较低的动机有利于任务的完成；3在简单中，较高的动机有利于任务的完成。25马斯洛需要层次论。生理：人类维持自身生存需要的最基本的需求。安全：寻求依赖和保护避免危险维持自我生存的需要。归属与爱：包括被爱与热爱。尊重：自尊和受人尊重。求知：是克服障碍和解决问题的工具。审美：对美、秩序和平衡的需要。自我实现的：充分发挥个人潜能实现自我理想。26如何培养和激发学生的学习动机培养：1了解学生需要，促使动机产生2重视立志教育对学生进行成就动机训练3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感4培养学生努力导致成功的归因观。激发：1创设问题情境启发式教学2根据作业难度控制动机水平3利用反馈信息，妥善进行奖惩4正确指导结果归因，促使学生继续努力。27有效促进学习迁移教学精选教材；合理编排教学内容；合理安排教程序；教授学习策略提高迁移意识性28认知策略的内容1复述策略：是为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记。2精细加工：新学知识与已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。3组织策略：是指整合所学新知识之间新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略29最近发展区含义及启示含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：现有水平和即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。启示：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提岀：“教学应当走在发展的前面。”30不同气质类型的教育措施。1胆汁质应直截了当地告诉学生，或批评要有说服力；培养学生坚持品质，帮助学生克服莽撞2多血质可以釆用多种方式。为他们创造条件，多给他们活动机会。要定期提醒，培养其专一的品质3黏液质，耐心教育要让他们有考虑做岀反应的时间，培养热情开朗的个性4抑郁质委婉暗示要多关心，不在公开场合指责和批评，培养亲切、善于交往31影响人格形成的影响因素。1生物遗传。2社会文化因素。3家庭教。4学校教育。5个人主观因素。32学校开展心理健康教育的途径1开设心理健康教育有关课程。2开设心理辅导活动课。3在学科教学中渗透心理健康教育的内容。4结合班级、团队活动开展心理健康教育。5个别心理辅导或咨询6小组辅导。33促进中学生形成良好品德的方法1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4给予恰当的奖励与惩罚5价值辨析6角色扮演7小组道德讨论。34德育过程的基本规律1是促使学生的知情意行互动发展的过程2是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程3是促进学生的思想品德内部矛盾枳极转化的过程4是一个长期、反复、逐步提高的过程。35疏导原则的要求1讲明道理，疏导思想2因势利导循循善诱3以表扬激励为主，坚持正面教育。36尊重与严格要求原则的要求1教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度,关心爱护学生2教育者应根据教育目的和徳育目标，对学生严格要求，认真管理3教育者要向学生提岀合理而严格的道德要求。37贯彻知行统一原则的要求1 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识2注重组织实践活动，培养道德行为习惯3对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则4教育者要以身作则，严于律己38贯彻榜样示范法的要求1选好学习的榜样是前提.应根据学生实际情况，指导他们选好榜样，获得前进的明确方向和巨大动力2激起对榜的敬慕之情。要使榜能产生激励作用推动前进引导学生了解榜3引导学生用榜来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。39中学德育的途径1思想政治课与其他学科教学2社会实践活动3课外活动4共青团组织的活动5班会校会周会晨会6班主任工作40班集体的发展阶段组建阶段：1初进学校实际上是一个个孤立的个体2核心形成阶段：同学相互了解，在班任的引导下涌现一批积极分子3发展阶段：己成为教育主体。多数学生无须外在监督，能自己管理和教育自己4成熟阶段：趋向成熟，学生积极参与活动，形成强有力的舆论和班风41班集体形成标志1坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标2健全的组织机构与坚强的领导核心3严格的规章制度和严明的组织纪律4正确的集体舆论和良好班风42班主任的个别教育工作1对优等生：严格要求防止自满；不断激励提高抗挫折能力；消除嫉妒公平竞争；发挥优势带动全班2中等生：重视；根据不同特点教育；创造充分展示才能机会3后进生：关心热爱与严格要求结合；培养激发学习动机；发现闪光点；因材施教；持之以恒教育43教师成长与发展的基本途径1观摩分析优秀教学活动2微格教学3专门训练4反思教学经验学校教育对个体发展的特殊功能在人身心发展中起主导作用表现）①学校教育接社会对个体的要求对个体发展的方向做出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功能③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能教学的任务①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能②发展学生的智力体力和创造才能③培养社会主义品德和审美情趣为形成科学的世界观奠定基础④关注学生的个性发展问题解决的影响因素1问题的表征。个体解决有关问题时常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。2功能固着。是指一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。3反应定势指以最熟悉的方式做出反应的倾向，定势的作用存在两面性。4酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。5原型启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。6情绪与动机。肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决。7个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。课外作业的布置批改要求①作业内容要符合课程标准和教科书的要求②作业分量要适当难易要适中③布置作业要明确规定完成的时间与要求④教室要坚持检查和批改学生的作业⑤课内作业与课外作业结合德育过程的基本规律①知情意行的统一发展规律多种开端②思想内部矛盾运动的规律是教育与自我教育的结合③长期反复前行的规律④活动交往中形成品德的规律对学生多方面教育影响的过程试误说对教学的启示桑代克提出的他认为学习是一种渐进的.盲目的.尝试错误的过程.提出了准备律.练习律.效果律三大定律1.教师应该允许学生犯错并鼓励学生多尝试从错误中学习这样获得的知识才会更牢固2.任何学习都应该在学生有准备的状态下进行不能搞突然袭击3.在学习中应加强合理的练习并注意学习后不时的进行练习4.在实际教育中,教师应努力使学生的学习能力得到积极效果，防止一无所获得到消极的效果简述思维的种类思维作为一种高级的认识活动.从不同的角度来划分.具有不同的分类。1.根据思维活动凭借物的不同，可将思维分为感知动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。2.根据思维活动探索目标方向的不同，可将思维分为集中性思维和发散性思维3.根据思维活动创新程度的不同，可将思维分为常规性思维和创造性思维现代课程评价的特点：1.立足过程、促进发展评价目的是促进发展。2.评价内容综合化.全面素质评价。3.评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。4.评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。掌握知识与发展智力的辩证关系是教学过程规律之一，又称为教学的发展性规律.二者的辩证关系表现如下：1.掌握知识是发展智力的基础.知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。2.智力发展是掌握知识的重要条件.学生对知识的掌握依赖于一定的智力。3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识越多并不意味着智力越高.知识必须是科学的、有规律的前提下，智力才有可能提高。4.在教学过程中.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，两手都要抓，促进学生的全面发展。影响遗忘的因素主要有：1.学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢。2.材料的意义、性质、数量。形象的材料比无意义的材料遗忘得慢。3.学习程度。过度学习也有一定的限度效果最好4.材料序列对遗忘的影响。前摄抑制和倒摄抑制。在记忆过程中.尽量排除这两种抑制的干扰。5.识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果要好。6.时间因素。根据遗忘的规律要及时复习认知风格差异的教学启示认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等活动中显示出来的风格。可以分为场依存型和场独立型、沉思型和冲动型等。教育者根据学生的差异因材施教，要做到以下几点：1.应该创设适应的教学组织形式。分校分班班内分组开设特长班和课外兴趣班等。2.应该适应的教学方式，教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。3.运用适应的教学手段多媒体等。学科中心课程理论又称知识中心课程论代表人物布鲁纳。基本观点：知识是课程的核心；学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基本结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。评价：学科中心主义看到了学科知识的发展价值，但是重知识轻经验、重学科逻辑轻心理逻辑、具有浓厚的精英主义色彩简述科学性和思想性原则的含义和要求科学性和思想性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。要求：1教师要保证教学的科学性2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育3要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节4要重视补充有价值的资料、事例或录像5教师不断提高自己的专业水平和思想修养简述有意义学习的条件客观条件和主观条件。客观条件：学习材料本身有逻辑意义学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。主观条件1学习者自身因素2学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的认知结构，与新知识建立联系。3学习者必须具有意义学习的心向，积极主动的新知识与认知中知识加以联系的倾向性。4学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与旧知识发生作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。如何建立教师的威信途径有：1培养自身良好的道德品质是基本条件2培养良好的认知能力和性格特征。教师获得威信所必须的心理品质3注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成。有重要影响4给学生以良好的第一印象。重视第一次见面，力争在第一堂课从各方面给学生留下好印象，形成初步威信。4做学生的朋友与知己。教师除了权威者角色之外，还应当朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者综合实践课程活动领域研究性学习：指生在自身兴趣与师引导下从自然和学生自身中选择和确定研究主题主动获取知识应用知识解决问题2社区服务和社会实践：生在师引导下参与社会实践获取直接经验发展实践能力3劳动与技术教育：生获得劳动体验、形成良好素养为主的发展4信息技术教育：培养生适应时代所需的信息素养提高信息技术水平能力班主任的基本工作有哪些1了解学生是前提条件2组织和培养班集体，这是班主任工作的中心内容。3建立学生档案全面了解的基础上，对所掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。4个别教育，指对全体学生进行各方面的辅导教育。5班会活动，班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优秀班集体的重要方法。6协调各种教育影响，包括对社会、家庭的协调教育，使之形成教育合力7操行评定，是对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价8写好工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月计划或周计划以及具体的活动计划。学生心理辅导原则1面向全体学生原则促进每一个学生的健康成长和发展。2预防与发展相结合原则师必须用发展变化的眼光来看待学生相信有成长和发展的潜力3尊重与理解学生尊重是理解的基石，站在学生的角度看待问题达到“感同身受”4发挥学生主体性原则教师以学生