手术讲解模板：肘关节离断术课件

手术讲解模板：肘关节离断术手术讲解模板：肘关节离断术手术讲解模板：肘关节离断术肘关节离断术手术资料:关芳离断术肘关节离断术部位:上肢在高三的教学中，几乎每天都要讲评地理试卷，试卷讲评课是高三的一种常规课。它是师生教学双方“反馈―矫正”的过程。只有试卷讲评工作做好了，才能真正发挥考试的应有作用，即用考试结果诊断教学，改进教学，从而提高教学质量。所以提高试卷讲评有效性是我们值得深思的一个问题。以下根据本人多年高三教学经验，就此议题谈谈自己粗浅的看法和意见。一、科学命题是前提拥有高质量的题目是一堂讲评课取得成功的必要前提。命题是发挥考试功能的关键环节，也是检查学情的重要渠道，在一定程度上彰显了命题教师的学科专业素养和实力。研究高考考试大纲与考试说明对学科知识和能力的要求，制定命题的双向细目表，明确每次考试的知识和能力要求，做到目标明确。老师在精编题目时要跳出以前广东卷的试题模式，选取课标卷真题或者课标Ⅰ卷省份的高质量模拟题。比如选择题，要尽量多选串联式的题目，问答题要注意多选适合训练学生综合能力的问答题。但是不管怎么选题，都要依据考纲和课标的要求，试题的难度应适中，不能一味地追求找难题，要以“能达到一定能力的训练”“有一定的思维锻炼”“紧密结合现实生活”的试题为主，由“知识立意”向“能力立意”“素养立意”转变。二、找准问题是方向每次考试结束，学生都强烈期待了解自己的答题结果。因此，教师要及时阅卷，并完成考试情况的统计、比较和访谈工作。一方面及时将信息反馈给学生，使学生能够形成深刻印象；另一方面教师要通过阅卷，及时掌握学生的情况，尤其是试卷反映出来的问题，并对问题进行分类整理，针对答题中暴露出的共性和个性问题，进行有针对性的点评。比如，刚过完暑假，进入高三初期的学生在知识基础、答题规范等方面都不能及时跟上，在高三第一次周测中暴露出很多典型的问题。我通过批阅和分析试卷，归纳出学生的问题主要有：基础知识遗忘严重；知识整合度不高，答题思维狭窄；答题缺乏规范，少数学生审题出现方向性错误等。最普遍的问题是简单堆砌知识要点，获取解读地理图文表材料信息的能力差，不能获取有效的答题信息作答。于是，我引导学生有效分析材料，做到“理”与“材”的有效结合，提高学生分析和阐述事物的能力作为讲评的重点，采用学生阅读、思考、表述、互评以及教师点拨等形式，使学生在课堂中真正体会地理试题信息呈?F的各种特点，多角度挖掘材料的显性和隐形信息进行作答，从而提升能力。问题是讲评课的支撑点，针对问题提出明确的讲评目标，避免了讲评课无重点、无针对性、面面俱到、逐题讲评、浪费时间、平淡乏味等问题。三、智慧讲评是关键1.统计反馈重点突出（1）对答题信息进行有效统计。认真统计和分析学生的答题情况，既要从平均分、合格率、高分率、低分率、各分数段的人数分布等方面对所要讲评习题进行宏观分析，又要从每道题的得分率、错误情况等角度进行微观分析，做到心中有“数”。不同题型统计的侧重点要有所区别，例如选择题，要统计错误率，明确哪些题错误的人数最多以及错误选项的情况，哪些题错误人数较少或者没有人错误；对于主观题，要统计得分率与分数分布，了解答案“采点”情况。根据数据分析反馈，错误多的重点讲，错误少的略讲或不讲，重点突出，详略分明。（2）对错误进行归因分析。要反思为什么会错、错在哪里，这样在教学中才能有的放矢。可以按知识点归类，把试卷上的错误相同或相近知识点的题目归在一起讲评；也可按解题方法归类，把设计统一解题方法、技巧的试题归类进行分析。既要从教师角度归因分析，又要顺着学生的思路追寻原因。一般而言，对于错误率较低的题，我们可归因于部分学生听课的效率不高、课后没有对教材进行有效复习、个体的能力差异等，可通过引导学生主观努力或者课后个别辅导加以解决；对于错误率较高的部分，教师要反思自己，是教学存在瑕疵、知识点讲解不到位，还是某些题型的解题思路未讲清楚，要总结经验，吸取教训，在以后的教学中不断完善提高。2.重视答案生成过程的思路和方法总结评讲习题，要讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到题目的失分点上，讲到考纲的赋分点上。注意题目的深挖、广联，一题多变，多题归一，答案的形成过程要着重分析，这样让学生在学习中不断反思，在反思中不断进步。3.追溯根源构建体系，挖掘共性引导学生回归教材，追根溯源。习题编制的角度灵活多样，但考查知识点总是在有限的考纲之中。我们要把课外问题课内化，引导学生找出习题所考查的知识点，使其与知识点、原理对号入座，多角度、多层次地加深对知识点的理解。同时，对相关知识点进行拓展，以点带面，构建完整的知识体系。试卷讲解过程中要注重知识体系的构建。平时，我们的学生在做选择题时不知道运用哪个地理原理或者规律，无从下手；主观题答题漏洞百出，顾东忘西。这是因为没能从整体上把握地理主干知识框架及知识网络不完善导致的。完整构建知识体系，可以帮助学生从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。如，在讲解“地表形态的构造”相关题目时，我是用知识树思维导图来整理并区分地质作用、地质构造、构造地貌等几个极易混淆的概念的。及时给学生理清知识点间的内在联系，这时可以让学生自己对知识点进行构网整理。可以通过列表的形式总结，也可以构建网络结构的形式，不管是哪一种形式，都要注重分析知识的纵向联系、横向联系或者因果关系，这样就可以达到将零碎的知识系统化，混乱的思维条理化。这种讲解法对于应付全国卷串联式的考查和纵深考查都是有一定帮助的。四、变式训练见成效前几个阶段的讲评效果如何，需要接受时间的检验。这个实践，就是教师根据试卷中的典型问题编制的变式训练，这是高效讲评的生长点。让学生在规定的时间内完成变式训练题目，既可以了解讲评的效果，了解学生真正掌握的情况，又可以起到举一反三、触类旁通的效果。讲评完试题就下课，缺乏变式训练的过程，一方面无法评估课堂的效果，另一方面也会让学生形成散乱的印象，出现“听课时都知道，过了什么也不会”的情况。“生物地理”是近几年高考试题中出现频率较高的题目类型，例如，2013年新课标I第37题对尼罗河鲈鱼的考查，2015年新课标I卷第36题关于卤虫的考查，学生面对这种题目往往审题不准确、答题要点不全面、层次分析不清楚。基于此，在2016年佛山二模第36题的讲评中，我重点选择了（1）据马铃薯原产地的自然环境特点，分析推测其生长习性。（6分）这一设问给学生讲评，有学生从农业区位笼统作答，有学生则看图凭感觉作答，能够准确作答的学生很少。于是在讲评中，除对这个题目本身进行清晰的讲评，我还归纳了“气候因子对农业的影响”思路：从全国各地高考题目中选取了几个类似的题目作为变式训练，例如，臧红花、玫瑰花、茶树等，让学生通过所学，分析比较作答，及时反馈教学效果，提高讲评质量。无独有偶，在去年高考（2016的新课标I卷）中，第36题（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。（6分）这个题目，学生在多次的变式训练中已经熟练掌握了相关的知识和技巧，解题轻而易举。总之，试卷讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，形成能力。坚持“以人为本”的学生观，使学生感到“考有所得、听有所获”，把试卷评讲课的效益、效率最大化。2001年，新的课程标准的出台，标志着语文改革进入了一个新的阶段，而语文综合性学习被列为教学内容，则更是这次语文课程改革的一大创举。在常规教学中，综合性学习作为一种辅助性手段，它的有效开展必将在很大程度上激发学生的语文学习兴趣，提高学生们自主学习和自主解决问题的能力，激活学生的创造性思维，从而全面提升学生们的语文综合素质。今天，我就结合一些具体的语文综合性学习案例，谈一谈实际教学中开展综合性学习的注意事项以及具体操作过程中的得与失，为教师们的实际教学提供一点可供借鉴的经验。一、开展语文综合性学习一定要有明确的目的目标明确才能有的放矢，切实取得相应的成效。目标的确定要根据具体的活动内容而定，本着学生经过努力，在教师的指导下可以成功地完成的原则，不要太高、太多，以免学生产生畏难情绪；当然也不可太低，否则难以真正地提高学生的语文学习能力。二、本着循序渐进的原则综合性学习是三年一贯的编排，开始阶段教师要做适当地引导、精心地安排，要让学生明白怎样去做，如何做到更好，并提醒学生及时总结经验教训，慢慢放开手脚，大胆地让学生自主活动，充分调动他们的积极性。三、要选择学生感兴趣的话题让他们想说也能说，只有这样，他们才能主动积极地去参与。四、要用恰切的导语，创设美妙的情境，激活学生的思维《走进父爱》活动中，教师给大家读了一则女儿发来的短信，以此引出活动的主题，亲切而自然。《古今姓名趣谈》中，教师先以自己的衣服、鞋子的名字开启话题，幽默又引人入胜。《流行歌曲大串烧》中，教师亲自演唱了一首《明月几时有》，甜美的演唱一下子就引起了学生的兴趣。好的开头等于成功的一半，所以一定要关注导语的设计。五、学习活动中，各环节的设置也要注意有启发性、有针对性、有目的性，旨在提高学生的听、说、读、写各方面的语文能力《古今姓名趣谈》中设置“谈谈你的名字的含义”“给自己起个响亮的号”，《走进父爱》中“讲讲你和父亲之间的故事”，《广告因你而精彩》中“拟写广告语”，《梨花赞，故乡情》中“竞选小导游”，《流行歌曲大串烧》中“我也写首歌”等等，这些环节的设置均能较好地激发学生的创作欲望。六、要力求使每一个学生都能够参与进来课堂学习不能成为为优等生搭建的特殊舞台。学习活动安排过程中，要关注那些平时成绩落后、表现欲低、自信心不足的学生，给他们安排力所能及的活动任务，发掘他们身上的闪光点，让他们能够品尝到参与的快乐，成功的喜悦。七、课后链接要及时，有针对性、有拓展性每次综合性学习活动后，都要趁热打铁地安排一些相关联的一些链接，如以活动为话题作文；总结成功经验，吸取失败教训，为今后学习铺平道路；把相关资料进行有序整理，形成资料库等，以此来强化学习目的，达到举一反三的效果。八、教师要不断提高自身素质每次活动之前，教师都要精心准备，广泛搜集相关资料，认真设置活动环节，积极指导学生参与；活动过程中，要有饱满的激情，机智的应变能力，能够对学生的表现做及时和恰如其分的点评，提高驾驭课堂的能力。总之，教无定法，任何形式的学习操作起来都无固定的规律，面对同一活动的设计和实施，也是仁者见仁，智者见智。所以，我们教师就应该敢于创造性地使用教科书，灵活运用多种教学策略和教学手段，结合本校、本班学生特点、资源条件、指导能力、时间分配等相关因素，合理灵活选择组织综合性学习内容，甚至可以自编校本教材，在实践中大胆摸索，勇于尝试，探索适合自己的最佳途径。我们相信：没有最好，只有更好！只要努力，我们一定会在语文这片广阔的天地中，收获更多的惊喜！【责编齐秋爽】手术讲解模板：肘关节离断术手术讲解模板：肘关节离断术手术讲解1肘关节离断术肘关节离断术2手术资料:关芳离断术肘关节离断术部位:上肢手术资料:关芳离断术3手术资料:关芳离断术麻醉:推荐全身麻醉,视情况可局部麻醉。手术资料:关芳离断术4手术资料:关芳离断术概述肘关节(e|bowjoint)由肱骨下端和尺骨、桡骨上端构成,包括三个关节,即肱尺关节、肱桡关节和桡尺近侧关节。可做前屈、后伸运动,也参与前臂的旋前和旋后运动。因病变损伤可能需要离断手术。手术资料:关芳离断术5手术资料:关芳离断术适应证肘关节病变损坏的病患。手术资料:关芳离断术6手术资料:关芳离断术术前准备相关消毒器械的准备。手术资料:关芳离断术7手术资料:关芳离断术手术步骤(1)切口:自肱骨内、外上髁向远侧切取前、后皮瓣,前方皮瓣恰过肱二头肌肌腱止点,后方皮瓣至尺骨鹰嘴远侧2.5cm处。手术资料:关芳离断术8手术资料:关芳离断术手术步骤(2)血管、神经和肌肉的处理:显露并切断前臂屈肌群在肱骨内上髁的上点,将其翻向远侧,即可显露肱二头肌腱内侧的神经、血管双重结扎并切断肱动脉及静脉。将正中神经稍牵向远侧以锐刀切断,使其回缩。同法处理尺神经,切断肱二头肌肌腱和肱肌止点。显露桡神经,尽可能在近侧切断。在关节平面远侧手术资料:关芳离断术9手术资料:关芳离断术手术步骤5cm处横形切断从肱骨外上髁发出的伸肌,切断肱三头肌肌腱在尺骨鹰嘴上的止点,切断关节囊,完成关节离断。手术资料:关芳离断术10手术资料:关芳离断术手术步骤(3)缝合、固定:松开止血带。止血、冲洗。缝合肌肉、筋膜和皮瓣。伤口留置引流片手术资料:关芳离断术11手术讲解模板：肘关节离断术课件12手术讲解模板：肘关节离断术课件13手术讲解模板：肘关节离断术课件14手术讲解模板：肘关节离断术课件15手术讲解模板：肘关节离断术课件1651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、17手术讲解模板：肘关节离断术手术讲解模板：肘关节离断术手术讲解模板：肘关节离断术肘关节离断术手术资料:关芳离断术肘关节离断术部位:上肢在高三的教学中，几乎每天都要讲评地理试卷，试卷讲评课是高三的一种常规课。它是师生教学双方“反馈―矫正”的过程。只有试卷讲评工作做好了，才能真正发挥考试的应有作用，即用考试结果诊断教学，改进教学，从而提高教学质量。所以提高试卷讲评有效性是我们值得深思的一个问题。以下根据本人多年高三教学经验，就此议题谈谈自己粗浅的看法和意见。一、科学命题是前提拥有高质量的题目是一堂讲评课取得成功的必要前提。命题是发挥考试功能的关键环节，也是检查学情的重要渠道，在一定程度上彰显了命题教师的学科专业素养和实力。研究高考考试大纲与考试说明对学科知识和能力的要求，制定命题的双向细目表，明确每次考试的知识和能力要求，做到目标明确。老师在精编题目时要跳出以前广东卷的试题模式，选取课标卷真题或者课标Ⅰ卷省份的高质量模拟题。比如选择题，要尽量多选串联式的题目，问答题要注意多选适合训练学生综合能力的问答题。但是不管怎么选题，都要依据考纲和课标的要求，试题的难度应适中，不能一味地追求找难题，要以“能达到一定能力的训练”“有一定的思维锻炼”“紧密结合现实生活”的试题为主，由“知识立意”向“能力立意”“素养立意”转变。二、找准问题是方向每次考试结束，学生都强烈期待了解自己的答题结果。因此，教师要及时阅卷，并完成考试情况的统计、比较和访谈工作。一方面及时将信息反馈给学生，使学生能够形成深刻印象；另一方面教师要通过阅卷，及时掌握学生的情况，尤其是试卷反映出来的问题，并对问题进行分类整理，针对答题中暴露出的共性和个性问题，进行有针对性的点评。比如，刚过完暑假，进入高三初期的学生在知识基础、答题规范等方面都不能及时跟上，在高三第一次周测中暴露出很多典型的问题。我通过批阅和分析试卷，归纳出学生的问题主要有：基础知识遗忘严重；知识整合度不高，答题思维狭窄；答题缺乏规范，少数学生审题出现方向性错误等。最普遍的问题是简单堆砌知识要点，获取解读地理图文表材料信息的能力差，不能获取有效的答题信息作答。于是，我引导学生有效分析材料，做到“理”与“材”的有效结合，提高学生分析和阐述事物的能力作为讲评的重点，采用学生阅读、思考、表述、互评以及教师点拨等形式，使学生在课堂中真正体会地理试题信息呈?F的各种特点，多角度挖掘材料的显性和隐形信息进行作答，从而提升能力。问题是讲评课的支撑点，针对问题提出明确的讲评目标，避免了讲评课无重点、无针对性、面面俱到、逐题讲评、浪费时间、平淡乏味等问题。三、智慧讲评是关键1.统计反馈重点突出（1）对答题信息进行有效统计。认真统计和分析学生的答题情况，既要从平均分、合格率、高分率、低分率、各分数段的人数分布等方面对所要讲评习题进行宏观分析，又要从每道题的得分率、错误情况等角度进行微观分析，做到心中有“数”。不同题型统计的侧重点要有所区别，例如选择题，要统计错误率，明确哪些题错误的人数最多以及错误选项的情况，哪些题错误人数较少或者没有人错误；对于主观题，要统计得分率与分数分布，了解答案“采点”情况。根据数据分析反馈，错误多的重点讲，错误少的略讲或不讲，重点突出，详略分明。（2）对错误进行归因分析。要反思为什么会错、错在哪里，这样在教学中才能有的放矢。可以按知识点归类，把试卷上的错误相同或相近知识点的题目归在一起讲评；也可按解题方法归类，把设计统一解题方法、技巧的试题归类进行分析。既要从教师角度归因分析，又要顺着学生的思路追寻原因。一般而言，对于错误率较低的题，我们可归因于部分学生听课的效率不高、课后没有对教材进行有效复习、个体的能力差异等，可通过引导学生主观努力或者课后个别辅导加以解决；对于错误率较高的部分，教师要反思自己，是教学存在瑕疵、知识点讲解不到位，还是某些题型的解题思路未讲清楚，要总结经验，吸取教训，在以后的教学中不断完善提高。2.重视答案生成过程的思路和方法总结评讲习题，要讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到题目的失分点上，讲到考纲的赋分点上。注意题目的深挖、广联，一题多变，多题归一，答案的形成过程要着重分析，这样让学生在学习中不断反思，在反思中不断进步。3.追溯根源构建体系，挖掘共性引导学生回归教材，追根溯源。习题编制的角度灵活多样，但考查知识点总是在有限的考纲之中。我们要把课外问题课内化，引导学生找出习题所考查的知识点，使其与知识点、原理对号入座，多角度、多层次地加深对知识点的理解。同时，对相关知识点进行拓展，以点带面，构建完整的知识体系。试卷讲解过程中要注重知识体系的构建。平时，我们的学生在做选择题时不知道运用哪个地理原理或者规律，无从下手；主观题答题漏洞百出，顾东忘西。这是因为没能从整体上把握地理主干知识框架及知识网络不完善导致的。完整构建知识体系，可以帮助学生从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。如，在讲解“地表形态的构造”相关题目时，我是用知识树思维导图来整理并区分地质作用、地质构造、构造地貌等几个极易混淆的概念的。及时给学生理清知识点间的内在联系，这时可以让学生自己对知识点进行构网整理。可以通过列表的形式总结，也可以构建网络结构的形式，不管是哪一种形式，都要注重分析知识的纵向联系、横向联系或者因果关系，这样就可以达到将零碎的知识系统化，混乱的思维条理化。这种讲解法对于应付全国卷串联式的考查和纵深考查都是有一定帮助的。四、变式训练见成效前几个阶段的讲评效果如何，需要接受时间的检验。这个实践，就是教师根据试卷中的典型问题编制的变式训练，这是高效讲评的生长点。让学生在规定的时间内完成变式训练题目，既可以了解讲评的效果，了解学生真正掌握的情况，又可以起到举一反三、触类旁通的效果。讲评完试题就下课，缺乏变式训练的过程，一方面无法评估课堂的效果，另一方面也会让学生形成散乱的印象，出现“听课时都知道，过了什么也不会”的情况。“生物地理”是近几年高考试题中出现频率较高的题目类型，例如，2013年新课标I第37题对尼罗河鲈鱼的考查，2015年新课标I卷第36题关于卤虫的考查，学生面对这种题目往往审题不准确、答题要点不全面、层次分析不清楚。基于此，在2016年佛山二模第36题的讲评中，我重点选择了（1）据马铃薯原产地的自然环境特点，分析推测其生长习性。（6分）这一设问给学生讲评，有学生从农业区位笼统作答，有学生则看图凭感觉作答，能够准确作答的学生很少。于是在讲评中，除对这个题目本身进行清晰的讲评，我还归纳了“气候因子对农业的影响”思路：从全国各地高考题目中选取了几个类似的题目作为变式训练，例如，臧红花、玫瑰花、茶树等，让学生通过所学，分析比较作答，及时反馈教学效果，提高讲评质量。无独有偶，在去年高考（2016的新课标I卷）中，第36题（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。（6分）这个题目，学生在多次的变式训练中已经熟练掌握了相关的知识和技巧，解题轻而易举。总之，试卷讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，形成能力。坚持“以人为本”的学生观，使学生感到“考有所得、听有所获”，把试卷评讲课的效益、效率最大化。2001年，新的课程标准的出台，标志着语文改革进入了一个新的阶段，而语文综合性学习被列为教学内容，则更是这次语文课程改革的一大创举。在常规教学中，综合性学习作为一种辅助性手段，它的有效开展必将在很大程度上激发学生的语文学习兴趣，提高学生们自主学习和自主解决问题的能力，激活学生的创造性思维，从而全面提升学生们的语文综合素质。今天，我就结合一些具体的语文综合性学习案例，谈一谈实际教学中开展综合性学习的注意事项以及具体操作过程中的得与失，为教师们的实际教学提供一点可供借鉴的经验。一、开展语文综合性学习一定要有明确的目的目标明确才能有的放矢，切实取得相应的成效。目标的确定要根据具体的活动内容而定，本着学生经过努力，在教师的指导下可以成功地完成的原则，不要太高、太多，以免学生产生畏难情绪；当然也不可太低，否则难以真正地提高学生的语文学习能力。二、本着循序渐进的原则综合性学习是三年一贯的编排，开始阶段教师要做适当地引导、精心地安排，要让学生明白怎样去做，如何做到更好，并提醒学生及时总结经验教训，慢慢放开手脚，大胆地让学生自主活动，充分调动他们的积极性。三、要选择学生感兴趣的话题让他们想说也能说，只有这样，他们才能主动积极地去参与。四、要用恰切的导语，创设美妙的情境，激活学生的思维《走进父爱》活动中，教师给大家读了一则女儿发来的短信，以此引出活动的主题，亲切而自然。《古今姓名趣谈》中，教师先以自己的衣服、鞋子的名字开启话题，幽默又引人入胜。《流行歌曲大串烧》中，教师亲自演唱了一首《明月几时有》，甜美的演唱一下子就引起了学生的兴趣。好的开头等于成功的一半，所以一定要关注导语的设计。五、学习活动中，各环节的设置也要注意有启发性、有针对性、有目的性，旨在提高学生的听、说、读、写各方面的语文能力《古今姓名趣谈》中设置“谈谈你的名字的含义”“给自己起个响亮的号”，《走进父爱》中“讲讲你和父亲之间的故事”，《广告因你而精彩》中“拟写广告语”，《梨花赞，故乡情》中“竞选小导游”，《流行歌曲大串烧》中“我也写首歌”等等，这些环节的设置均能较好地激发学生的创作欲望。六、要力求使每一个学生都能够参与进来课堂学习不能成为为优等生搭建的特殊舞台。学习活动安排过程中，要关注那些平时成绩落后、表现欲低、自信心不足的学生，给他们安排力所能及的活动任务，发掘他们身上的闪光点，让他们能够品尝到参与的快乐，成功的喜悦。七、课后链接要及时，有针对性、有拓展性每次综合性学习活动后，都要趁热打铁地安排一些相关联的一些链接，如以活动为话题作文；总结成功经验，吸取失败教训，为今后学习铺平道路；把相关资料进行有序整理，形成资料库等，以此来强化学习目的，达到举一反三的效果。八、教师要不断提高自身素质每次活动之前，教师都要精心准备，广泛搜集相关资料，认真设置活动环节，积极指导学生参与；活动过程中，要有饱满的激情，机智的应变能力，能够对学生的表现做及时和恰如其分的点评，提高驾驭课堂的能力。总之，教无定法，任何形式的学习操作起来都无固定的规律，面对同一活动的设计和实施，也是仁者见仁，智者见智。所以，我们教师就应该敢于创造性地使用教科书，灵活运用多种教学策略和教学手段，结合本校、本班学生特点、资源条件、指导能力、时间分配等相关因素，合理灵活选择组织综合性学习内容，甚至可以自编校本教材