【教案】Unit4+Section+B+(1a-2b)+教学设计人教版（2024）七年级英语上册++

PAGE新人教初中英语七年级教学设计课题Unit4MyfavoritesubjectSectionB(1a—2b)主备教师年级七年级授课教师课型读写课单元主题属于“人与自我”这一大主题下的子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”。这个单元主要围绕学生的学校生活，特别是他们对不同学科的喜好和感受，以及这些喜好背后的原因。通过讨论最喜欢的科目，学生可以互相交流对不同学科的认识，反思自己的学习状态，并理解不同学科的育人作用。语篇研读What（内容分析）：本文通过社交媒体帖子的形式，展现了加拿大和中国学生对本学期课程的体验、他们最喜欢的科目以及选择这些科目的原因。这种分享不仅揭示了学生对学科的热爱，还隐含了他们对未来职业规划的初步思考。通过对比两国学生的课程选择，文章旨在展示中加教育体系的差异，并激发学生对不同学科的兴趣。Why（目的分析）：本文的目的在于通过学生对课程和科目的个人分享，促进跨文化理解，同时激发学生对学科的热爱和对未来职业的思考。通过这种互动性强的社交媒体帖子，学生能够更直观地感受到不同文化背景下的教育差异，从而增强他们的全球视野和文化敏感性。此外，这种分享也有助于学生之间建立联系，促进相互学习和尊重。How（方法分析）：本文采用了社交媒体帖子这一现代交流方式，让学生在留言板上自由表达自己的课程体验和偏好。这种形式不仅具有高度的互动性和即时性，还允许学生以个性化的方式分享自己的真实感受和想法。通过这种方式，学生不仅能够练习语言技能，还能学习如何在全球化的背景下表达自己的观点，理解他人的想法，这对于他们批判性思维和沟通技巧的发展具有重要意义。教学目标通过本课时学习，学生能够：通过略读、寻读，获取、梳理MikeDavis和WuBinbin本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。（学习理解）使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。（应用实践）有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。（迁移创新）【教学流程】教学目标学习活动效果评价通过略读、寻读，获取、梳理MikeDavis和WuBinbin本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。（学习理解）根据拼图活动完句子连线，并将句子排序为有逻辑的段落。根据图文提示，梳理介绍最喜爱科目的基本信息。学习留言板格式，推测留言学生的信息。阅读留言板信息，勾画两位学生所学的学校科目。再读留言板信息，完成表格。第三次阅读留言板信息，回答问题。根据留言板信息完成思维导图。教师将通过观察学生在活动中的表现，来了解学生对语言结构和逻辑关系的理解程度。教师将根据学生的完成情况和遇到的问题，适时调整教学策略，提供必要的提示和引导，帮助学生克服困难，从而提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。观察学生能否快速且准确地找到关键信息并及时鼓励和指导。设计意图：本教学活动旨在通过略读和寻读的策略，培养学生快速捕捉关键信息的能力。略读有助于学生在大量信息中迅速定位文章的中心思想和结构框架。寻读，要求学生具备精准定位和提取信息的技能。通过这两种阅读技巧的训练，学生能够更有效地处理信息，提高阅读效率和理解力。本活动的设计符合课程标准中对于提升学生信息处理能力的要求，旨在培养学生成为能够适应快速变化信息环境的终身学习者。使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。（应用实践）根据留言板上的帖子，分析介绍自己最喜欢科目的原因的维度，完成思维导图。梳理不同维度可使用的句型。根据个人情况，完成思维导图填空，并使用OREO结构完成句子。教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的梳理。设计意图：旨在利用可视化工具来辅助学生系统地整理和理解写作中可能用到的各种句型。通过这种结构化的梳理，学生能够更清晰地认识到不同句型的功能和适用场景，从而在写作时能够更加灵活和恰当地运用这些句型。激发他们的创造力，使他们在写作过程中能够更加自信和流畅地表达思想。有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。（迁移创新）匹配主题与句型。根据思维导图所写内容和梳理的句型，完成作文。使用写作评分量表，自评和师评初稿并进行修改。使用思维导图总结介绍自己最喜爱科目的维度。学习小结。观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型根据思维导图和句型完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：通过使用思维导图和句型结构支架，本部分的教学设计意图在于引导学生以一种结构化和系统化的方式进行写作。在探讨“Whydowelearndifferentsubjects?”这一问题时，学生将被鼓励回顾前四个课时的内容，并结合个人经验，以深化对“每个科目都很重要”这一观念的理解。思维导图作为一种可视化工具，能够帮助学生梳理和整合不