研修班学习基于项目的学习

基于项目的学习目录活动1：基于项目的学习简介活动2：基于项目的学习实践为什么要研究PBL？“单元作品集”没有真正成为“单元”的教学设计；许多老师选择了研究性学习的课题来制作“单元”作品集；其中相当一部分使用“基于项目的学习（PBL）”方法；

PBL与传统教学方法、与基于问题的学习等有什么区别、是什么关系？……PBL的含义从真实世界中的基本问题出发，通过组织学习小组扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动；强调运用学科的基本概念和原理；在一定时间内解决一系列相互关联着的问题；将结果以作品或产品的形式表现出来。PBL的主要特点实践项目贯穿于学习过程的始终，有效地激发学生学习的内在动力。实践项目与社会的实际应用紧密联系，使学生真正感受到学以致用。在项目学习中真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在实施过程中，鼓励学生使用课本以外的资源；学生之间开展协作学习、讨论交流，从而使学生进入一个更良好的学习情境氛围。通过项目的成功制作，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力，真正做到全面提高学生的综合职业素质。PBL与传统的接受性学习的区别和传统的接受性学习相比：PBL更注重培养学生的问题意识、批判性思维的习惯、生成新知识的能力以及独立学习的能力和团队合作的品质为宗旨和目标；强调学习过程的性质是探究，而不是填鸭式的说教；它们都要求学习者在学习过程中实现主体性的参与；同时整个学习的过程都是在问题情景中进行。PBL与“基于活动的学习”间的区别？基于活动的学习PBL主题污染学习任务完成展现不同污染后果的实验室确定社区中的污染问题。确定各个要素组成工作小组调查问题并针对各个问题设计可行的技术解决方案。比较任务是独立的，与真实世界的关联性可能不大。定义了包罗万象的挑战性任务，并将这些任务嵌入到有意义的社区项目中。常常需要活动支持.PBL与“基于问题的学习”的关系“基于问题解决的学习”与“基于项目活动的学习”具有相同的理念和方向，从本质上是一致的，它们之间也没有明显的界限，经常是结合在一起实施的。项目活动设计，通常也需要围绕某个问题的解决而展开；许多课题研究本身就是以某种项目活动的形式实施。因此，完全可以把两者统一在一个共同的模式下，称为“基于任务的研究性学习”。基于问题的学习和基于项目的学习突出强调学习过程的组织是以问题和项目为中心的，而不是现成的文本内容在师生间的机械位移；在基于项目的学习中教师的变化从旁引导--不再是舞台上的圣人；更多指导和示范--较少说教；更多与学生一起发现--较少作为专家；更多跨学科思维--较少专业化；更多基于绩效的评价--较少基于知识的评价；……学生的变化遵从命令→自我导向学习;依赖教师→形成自主权;记忆与重复→发现、整合和展现;倾听和反应→交流和承担责任;关注结果→关注过程;理论学习→理论应用;……如何寻找项项目?与生活最相相关的和最最近发生的的事件；当今世界和和历史上面面临的重大大问题；需要在课程程中涵盖的的主要内容容或观点教师需要仔仔细选择核核心问题，，以便保证证学生学习习课程框架架规定的内内容。让教学内容容引导教学学活动。从已有的课课程开始并并进行改编编。设计项目的的几个原则则目标性原则则：设计的的项目和任任务应紧紧紧围绕着教教学目标，，既含有学学生己有的的知识和技技能，又涵涵盖将要学学习的新知知识和技能能；可行性原则则：保证学学生在有限限的时间内内经过自主主和协作学学习能够完完成任务；；趣味性原则则；实用性原则则：设计的的项目要结结合其他学学科，要与与实际生活活、生产、、及当前科科研实际紧紧密联系起起来；开放性原则则：给学生生充分发挥挥创造、发发展和想像像的空间，，并使学生生能举一反反三，触类类旁通。项目de构成要素目标角色对象情景产品标准活动1：基基于项目的的学习简介介第一步：观观看实例（（10分钟钟）观看手册P.16-17上的实例；；思考：在设设计了框架架问题后，，如何将框框架问题和和基于项目目的学习结结合起来？？所设计的项项目应满足足：在学生生实施该项项目时有机机会遇到并并尝试解决决所有的饿饿内容问题题和单元问问题，不并并对基本问问题有所感感悟。活动1：基基于项目的的学习简介介第二步：根根据问题来来设计项目目（15分分钟）二人一个小小组，做手手册P.17上的设计练练习；所设计的项项目应满足足：在学生生实施该项项目时有机机会遇到并并尝试解决决所有的内内容问题和和单元问题题，并对基基本问题有有所感悟。。活动1：基基于项目的的学习简介介第三步：共共享与交流流（15分分钟）有必要时，，修改原来来的设计设计体验举举例旅行：澳大利亚-初中到高中基本问题单元问题课程概述PBLIdea什么导致了地区间的不同？澳大利亚的独特地形如何？澳大利亚有哪些不同的动物？欢迎加入澳大利亚-“澳洲观光”，游览澳洲独特风光将会令人神往。了解澳洲的特有动物。学生运用PPT来展示他们喜爱的动物，制作一份介绍自然风光的宣传册。通过班级网站展示其学习过程。学生扮演旅游部门的各种角色，要求能够提高下年度的旅游人数。主要成果包括：提高旅游人数的计划、风光介绍、旅游路线和价目。活动2：基基于项目的的学习实践践学校都会召召开学校运运动会。以以“运动会会”为主题题，进行PBL的设计。第一步：PBL举例（手册册P.20））（15分钟）语文学科数学学科活动2：基基于项目的的学习实践践第二步：PBL设计练习两人一组，，选择一个个学科进行行PBL设计。共享与交流流总结结PBL使学校学习习更接近真真实世界；；PBL支持学生采采用不同的的方式学习习同样的内内容；除了学习内内容之外，，PBL还包括协作作、问题解解决、作品品展示、交交流等方面面；PBL可以激发