教育学教育与社会发展

教育与社会发展题记：在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。

[美]加尔布雷思著

—《好社会：人道的记事本》教育政治经济文化科技人口核心（一）政治经济制度决定教育的性质1、政治、经济制度决定教育的领导权

一、教育与社会政治经济制度的关系2、政治、经济制度决定受教育的权利“教育是富人的金手杖、金戒指，不是穷人的破棉袄和窝窝头。”

—陶行知（一）政治经济制度决定教育的性质3、政治、经济制度决定教育的目的和内容如：日本右翼教科书主要错误表述

1、关于中国抗日运动；

2、关于“伪满”；

3、关于“南京大屠杀”；

4、关于所谓无休止的战争；

5、关于所谓大东亚会议；

6、关于战争的目的和实际情况；

7、关于战争的思考；

8、关于所谓学生出征；

9、关于远东军事法庭及其审判。（一）政治经济制度决定教育的性质（二）教育对政治经济制度的能动作用1、教育对政治、经济制度的影响作用培养人才传播思想意识、形成舆论2、教育对政治经济制度不起决定作用教育不能改变政治经济制度的性质教育不能成为政治经济制度发展的根本动力

（一）生产力对教育的制约作用

1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格

二、教育与生产力的关系2、生产产力制约约着教育育发展的的规模和和速度中国作为为一个发发展中国国家，经经济发展展水平总总体上还还是不高高的，而而且面临临着种种种的问题题，因此此，教育育投入从从总体上上来说也也是不足足的。““穷国办办大教育育”，这这是一个个基本的的教育国国情。（一）生生产力对对教育的的制约作作用2010年1月29日，央央视财经经频道《张晓强：：中国人人均GDP不到世界界平均一一半》：国家发发改委副副主任张张晓强接接受了记记者芮成成钢的专专访。国国家发改改委副主主任张晓晓强：大大体算下下来，中中国的人人均GDP只有约3600美元，排排位在世世界一百百位之后后。这个个3600美元的人人均GDP大体上只只相当于于世界人人均GDP8000美元的44%，这样我我想可能能大家又又从一个个客观数数字的角角度得出出我们离离世界平平均的一一半都不不到。更更不要说说和发达达国家人人均四万万美元比比。连它它的十分分之一都都不到。。国家统计计局1月19日公布的的经济数数据显示示，2015中国全年年国内生生产总值值（GDP）67.67万亿元，，在世界界排名第第二，仅仅次于美美国。然然而人均均GDP为5.2万元，约约合8016美元，与与美国、、日本、、德国、、英国等等发达国国家3.7万美元以上上的水平平仍有很很大差距距。2008年全国国国内生产产总值为为300670亿元，国国家财政政性教育育经费占占国内生生产总值值比例为为3.48%，比上年年的3.22%增加了0.26个百分点点。据了解，，早在1993年制定的的《中国教育育改革和和发展纲纲要》中就明确确提出，，“逐步步提高国国家财政政性教育育经费支支出占国国民生产产总值的的比例，，在本世世纪末达达到4%”。但这一一政策目目标在最最近几年年才得以以实现。。我国与主主要发达达国家教教育投入入情况第十一届届全国人人民代表表大会第第三次会会议教育部部部长袁贵贵仁接受受记者采采访时表表示，在在2012年实现教教育投入入占GDP的4%这一目标标，教育育部和财财政部基基本达成成一致，，没有大大的分歧歧。印度教育育经费占占GDP约７.1%，韩国占占８％，，美国占占９％，，世界平平均水平平在７％％以上！！义务教育育期限国国际比较较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国中国12年12年10年11年9年9年8年8年9年9年在有据可可查的170多个国家家当中，，平均的的义务教教育年限限为8年。北美美、欧洲洲的部分分国家执执行12年义务教教育，古古巴也是是。但同同样经济济发达的的日本，，义务教教育已经经实施百百年，至至今也没没有变成成12年，日本本用了6%的财政保保障义务务教育在在实施质质量上的的均等，，花了大大力气扶扶持薄弱弱、边远远地区，，贫困家家庭孩子子受教育育还能享享受牛奶奶、午餐餐及校车车等的补补助。日本义务务教育的的免费午午餐3、生产产力制约约着课程的设置和和课程的的内容4、生产力力制约着着教学的的方法和手手段二、教育育与生产产力的关关系韩国给小小学生陪陪平板电电脑，你你取消纸纸质教科科书北京机器器人夏令令营香港科技技工作坊坊，学生生在操作作机器人人WISE（WorldInnovationSummitforEducation，世界教育育创新峰峰会WISE（WorldInnovationSummitforEducation，世界教教育创新新峰会））于2009年由卡塔塔尔基金金会主席席谢赫•莫萨•宾特•纳赛尔殿殿下发起起，是一一项促进进教育创创新的跨跨领域全全球性倡倡议。通通过一年年一度的的峰会和和一系列列全年项项目，WISE正在促进进全球合合作并构构筑教育育的未来来。从创创立之初初，WISE一直相信信教育能能让个人人和社会会变得更更加强大大，相信信优质教教育应该该是全世世界所有有人的一一生之旅旅。二、教育育与生产产力的关关系生活需要要生产活动动劳动力生产工具具劳动对象象恩格斯说说：“根据唯物物主义观观点，历历史中的的决定因因素，归归根结蒂蒂是直接接生活的的生产和和再生产产。但是是，生产产本身又又有两种种。一方方面是生生活资料料即食物物、衣服服、住房房以及为为此所必必需的工工具的生生产；另另一方面面是人类类自身的的生产，，即种的的繁衍。。”1、教育育是劳动动力再生生产的重重要手段段劳动力是是什么?“我们把劳劳动力或或劳动能能力，理理解为人人的身体体即活的的人体中中存在的的、每当当人生产产某种使使用价值值时就运运用的体体力和智智力的总总和。”劳动力的的发展，，无论是是体力方方面还是是智力方方面，固固然同人人的生理理方面的的成熟有有关，但但主要是是靠教育和训训练。”1、教育育是劳动动力再生生产的重重要手段段马克思说说：“要改变一一般的人人的本性性，使它它获得一一定劳动动部门的的技能和和技巧，，成为发发达的和和专门的的劳动力力，就要要有一定定的教育育或训练练”。1、教育育是劳动动力再生生产的重重要手段段人们不能能自由选选择自己己的生产产力——这是他们们的全部部历史的的基础，，因为任任何生产产力都是是一种既既得的力力量，以以往的活活动的产产物。年年青一代代面对的的是前一一代留下下来的生生产力、、资金和和环境，，他们为为了维持持和发展展既有的的生产力力、适应应和改变变原有自自然环境境和社会会环境，，必须接接受相应应的教育育。1、教育育是劳动动力再生生产的重重要手段段在手工工工具的时时代，生生产率的的水平主主要决定定于劳动动者的技技艺。这这种技艺艺是用“父子相传传”、“拜师学艺艺”的方式来来获得，，并在长长期的劳劳动实践践中逐步步积累和和完善起起来的。。劳动者者的生产产能力的的提高，，并不依依靠学校校教育，，也无法法依靠学学校教育育。当时时，学校校教育是是仅仅为为少数的的统治阶阶级服务务的，其其目标是是使年青青的一代代能“治国、平平天下”。学校教教育是与与生产劳劳动脱离离的。1、教育育是劳动动力再生生产的重重要手段段机器大工工业生产产兴起后后，学校校教育的的作用突突出。科科学技术术成了主主要的生生产力，，成了大大工业生生产的必必要条件件。管理理、经营营现代化化的生产产，需要要知识；；从事体体力劳动动的工人人，也需需要一定定的文化化和技术术知识。。于是，，普及科科学、技技术知识识，提高高职工的的教育程程度，培培养各种种管理现现代化生生产和从从事科学学研究的的专门人人才，就就成了发发展生产产的必要要条件。。1、教育育是劳动动力再生生产的重重要手段段对于劳动动者来说说，通过过教育和和训练，，劳动能能力的增强主要表现现在：提高工作作效率合理操作作和使用用工具和和机器，，减少生产中的的事故提高创新新意识和和创造能能力加强生产产管理的的愿望和和能力1、教育育是劳动动力再生生产的重重要手段段教育是科科学技术术得以继继承和传传递的重重要条件件教育对科科学技术术的再生生产是一一种扩大大的再生生产教育对科科学技术术的再生生产是一一种高效效率的再再生产3、教育育是生产产新的科科学技术术知识的的手段4、教育育是提高高生产管管理水平平的手段段2、教育育是科学学知识再再生产的的手段国家科学学技术指指标的国国际比较较国别年份每百万人口科学家与工程师人数（人）每百万人口技术人员人数（人）加拿大19912322978美国19933732英国199324171019德国199130161607日本19925677869中国1993537187印度1990151114泰国199117351文化的概概念：“文化””是以价价值观念念为核心心的知识识体系、、语言符符号、行行为习惯惯、宗教教信仰等等等生活活要素的的集合。。三.教育与文文化的关关系第一、相相对性；；第二、民民族性；；第三、整整体性；；第四、教教育性。。文化的特特征:中华民族族在其漫漫长的生生存和发发展的过过程中，，形成了了“多元元一体””的文化化格局、、“海纳纳百川””的文化化胸襟和和“推陈陈出新””的文化化态势。。1、文化影影响教育思想想、教育育观点的产生2、文化影影响教育内容容的发展3、文化传传统制约约教育活活动（一）文文化对教教育的制制约作用用东方西西方方相互依赖赖个个性独立立调和社会会与自我我注注重个性性自由不注重隐隐私权注注重隐私私权个人缺乏乏自信个个人人富有自自信数世同堂堂大家庭庭婚婚姻子女女小家庭庭尊重老人人重重视儿童童压制对性性的意识识和表达达夸夸大性性的表达达和意义义认为现状状美好经经常批批评现实实多神论一一神论论东西方文文化传统统的差异异类别中中西西教育价值值取向1、调调和社会会和自我我1、、注重个个性自由由和主体体意识2、重知知识的应应用价值值2、、重知识识的内在在价值3、重教教育的世世俗性3、重教教育的宗宗教性师生关系系1、强强调教师师权威1、重视视儿童2、师生生相互倚倚赖2、、个性独独立3、师道道尊严3、师师生平等等教学行为为1、重重教的行行为1、、重学的的行为2、教学学形式刻刻板2、教教学形式式灵活3、压制制对情感感的意识识和表达达3、、体现对对情感的的意识和和表表达东西方教教育传统统的差异异（二）教教育对文文化的影影响作用用1、影响文文化的传递2、影响文文化的选择3、影响文文化的融合4、影响文文化的创新（一）教教育与生生产力发发展的不不平衡性性教育先行行（二）教教育与政政治、经经济制度度发展的的不平衡衡性（三）教育育本身的历历史继承性性四、教育的的相对独立立性在很多地方方家长还在在为“入园园难、入园园贵”发愁愁之时，陕陕西宁陕县县，一个国国家级贫困困县，推出出新政：今今年（2013）秋季开学学起，所有有学龄前儿儿童将可以以免费上幼幼儿园。此此举意味着着继两年前前实现12年免费教育育之后，这这个县率先先实现了从从学前到高高中的15年免费教育育，为此这这个国家级级贫困县要要拿出40%的财政收入入。记者发现，，免费教育育并不是一一分钱不花花。宁陕中中学校长赖赖邦志说，，虽然免掉掉了学杂费费，但学生生每学期要要交五六百百元的课本本费、学习习资料费，，住校生每每学期要交交180元住宿费。。为集中财力力办教育，，宁陕县要要求全县各各级部门大大力节俭，，除限制精精简会议、、启用电子子文件、压压缩行政经经费外，还还要求县委委书记、县县长在内的的全县领导导干部，3年内不得换换新车，出出差住宿费费每晚不超超过120元。最让老百姓姓感动的是是县里卖政政府办公楼楼建学校的的举动。宁宁陕县教体体局局长石石功赋说，，几年前的的一个雨季季，宁陕小小学所在的的位置出现现山体滑坡坡，县里为为此考虑迁迁建小学。。为了筹资资，最终宁宁陕县将县县直部门的的办公楼卖卖给商铺，，用筹集来来的资金将将宁陕小学学迁建到安安全地带。。而宁陕县县财政局、、城建局等等县直部门门迁到宁陕陕小学原校校址办公，，并成立了了行政小区区。记者看看到所谓的的行政小区区就是几栋栋破旧的楼楼房，每栋栋楼三层高高，远不如如宁陕中学学实验楼气气派。就是要求教教育要面向向未来，使使教育在适适应现存生生产力和政政治经济发发展水平的的基础上，，适当超前前于社会生生产力和政政治经济的的发展，其其中一是教教育投资增增长速度应应当超过经经济增长速速度；二是是在人才培培养上要兼兼顾社会主主义现代化化建设近期期与远期的的需要，目目标、内容容等方面适适应超前。。教育先行教育在社会会主义现代代化建设中中的作用一、教育对对物质文明明建设的促促进作用普通教育在在提高劳动动者