学校心理健康教育的实施策略重庆高新区第一实验小学新芽网

学校心理健康教育的实施策略教师不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者。学校心理健康教育的实施策略一、创设符合学生心理健康要求的环境（一）学校生活和家庭生活是影响学生心理健康的重要因素1、学校因素：教师自身的心理健康存在问题；教师的教育方式不当；师生关系对立。学校心理健康教育的实施策略2、家庭因素：家庭结构；教养方式。专制严厉型：孩子易出现胆怯、自卑、粗暴、对立、焦虑、强迫、神经衰弱等。溺爱型：孩子易出现唯我独尊、固执、狂妄的不良品性。民主型（温暖理解型）：有专家对北京大学和清华大学的60位高考状元做过调查，结果发现，几乎所有的状元家长都属于温暖理解型的。（二）建设和营造有利于学生心理健康的学校环境教师应：1、调节自己的欲望观2、改变自己的学生观和教育教学方式理解、接纳学生、赞美学生3、关注、尊重所有的学生家长应：营造良好的家庭氛围，促进孩子健康成长二、提供面向全体学生的心理辅导形式：（一）建立心理健康档案1、建设心理健康档案的意义：建设心理健康档案有利于教师尽快地了解学生，提高教育教学质量；建设心理健康档案有利于因材施教；有利于学生心理的健康发展2、建立心理健康档案的原则保密性原则；教育性原则；科学性原则；3、心理健康档案的主要内容（1）学生基本情况；个人的简介；家庭情况（包括家庭关系、家庭结构、教养方式等）；学校学习生活情况；对个人生活有重大影响的重大生活事件（2）学生智力情况及其教育建议（3）个性特征分析及培养建议（4）心理健康状况及辅导对策（5）学习适应性心理健康档案的建立和使用示例多元智能测试请你根据自己的实际情况毫无顾虑地在适合自己的描述前打勾。第一部分1、喜欢戏剧、诗歌、读书、听收音机和谈话2、从书籍、录音带、演讲和听别人谈话中学到很多东西使用丰丰富的的词汇汇进行行流利利的、、富有有表情情的谈谈话善于解解释事事情；；喜欢把把事情情写下下来；；第二部部分1、喜喜欢逻逻辑解解释；；2、喜喜欢猜猜谜语语和解解决问问题；；3、喜喜欢在在事物物之间间寻找找模式式和关关系；；4、以以逻辑辑的、、一步步一步步的方方式完完成任任务或或解决决问题题；5、喜喜欢数数学和和自然然科学学；第三部部分1、良良好的的方向向感；；2、观观察别别人不不注意意的事事情；；3、可可以在在心目目中清清楚地地“观观察””事物物；4、用用电影影、幻幻灯和和录象象带帮帮助学学习；；5、可可以很很容易易得使使用图图表和和地图图；第四部部分1、喜喜欢自自然界界的声声音；；2、对对音乐乐有兴兴趣；；3、喜喜欢听听或演演奏音音乐；；4、有有良好好的节节奏感感或旋旋律感感；5、很很容易易学习习和记记住歌歌词；；第五部部分1、能能够帮帮助人人们解解决困困难；；2、对对别人人的态态度和和反应应非常常敏感感；3、对对别人人的思思想和和感受受感兴兴趣；；4、参参加俱俱乐部部或社社区活活动；；5、喜喜欢团团体工工作，，与他他人进进行讨讨论和和合作作第六部部分1、喜喜欢做做白日日梦、、想象象和幻幻想；；2、喜喜欢独独立做做事情情；3、喜喜欢静静静地地工作作和思思考；；4、能能够了了解自自己的的感受受、思思想和和做事事的原原因5、对对自己己做事事是否否进行行得当当进行行沉思思，能能从过过去的的经验验中得得出结结论第七部部分1、喜喜欢动动手处处理问问题，，直接接参与与，动动手来来做；；2、摆摆弄东东西时时很熟熟练；；3、喜喜欢运运动、、游戏戏；4、与与所看看、所所听的的事相相比，，对于于自己己所做做的事事记忆忆清晰晰；5、喜喜欢移移动、、摆弄弄和触触摸所所学的的东西西；第八部部分1、可可以认认出很很多不不同类类型的的植物物、树树木和和花草草；2、对对环境境事宜宜非常常敏感感并积积极支支持；；3、对对自然然有亲亲和力力，可可以把把自己己想象象为一一个农农民或或渔夫夫；4、可可以辨辨认天天气特特征，，散步步中能能够辨辨认野野生动动植物物或野野兽的的足迹迹；5、对对于宇宇宙星星球和和生命命科学学的知知识保保持更更新语言智智能；；数理逻逻辑智智能；；视觉空空间智智能；；音乐智智能；；身体运运动智智能；；人际关关系智智能；；内省智智能；；自然智智能；；运用：：根据据他们们的优优势智智能来来采取取适合合于他他们的的教学学方式式如让学学生来来表现现自己己对““光合合作用用”的的理解解：1、语语言表表达：：“请请你用用自己己的话话来描描述一一下光光合作作用，，以口口头或或者书书面的的形式式均可可。””2、逻逻辑数数学表表达：：“用用科学学原则则、定定理或或法则则来概概述光光合作作用的的过程程。””3、空空间表表达：：“请请快速速勾画画出光光合作作用过过程的的草图图。””4、身身体运运动表表达：：“创创编一一个哑哑剧或或者以以表演演的形形式来来表示示光合合作用用。””5、音音乐表表达：：“如如果光光合作作用是是一首首乐曲曲，你你觉得得它会会像什什么或或者像像哪首首歌？？”6、人人际关关系表表达：：“光光合作作用让让你想想起自自己生生活中中的什什么东东西？？叶绿绿素的的转换换作用用和你你的同同伴交交往在在哪些些方面面是相相似的的？””7、内内省表表达：：“用用几句句话描描述一一下关关于你你自身身经历历变化化的个个人感感受。。”8、自自然表表达：：“比比较三三种不不同植植物的的光合合作用用过程程。””你可可以运运用图图片、、艺术术形式式、写写作或或者其其他适适当的的方式式来表表现它它们相相同或或者不不同之之处。。（二））开设设心理理健康康课程程心理健健康课课程的的两种种形式式：心理健健康教教育的的知识识讲授授心理素素质专专题训训练心理健健康的的知识识讲授授1、心心理健健康的的知识识讲授授知识讲讲授的的目的的：通过讲讲座，，使学学生了了解心心理素素质（（或心心理健健康））的基基本知知识，，提高高训练练自己己心理理素质质的意意识。。讲授的的内容容：心理素素质（（或心心理健健康））的基基本知知识（（主要要是陈陈述性性知识识）。。如：：（1））心理理素质质（心心理健健康））教育育的意意义、、重要要性（2））什么么是心心理素素质（（心理理健康康）（3））哪些些是良良好的的心理理素质质（心心理健健康的的标准准）知识讲讲授应应结合合中学学生的的身心心发展展特点点，浅浅显易易懂如：什什么是是健康康？2、开开展心心理素素质的的专项项训练练（1））心理理素质质训练练课的的目的的利用心心理素素质训训练课课的科科学性性、系系统性性特点点，培培养、、训练练、优优化学学生的的心理理素质质。（2））心理理素质质训练练课的的目标标简单地地说：：“两两条主主线，，八大大方面面”两条主主线：：适应应与发发展八大方方面：：学会会学习习、学学会生生活、、学会会做人人、学学会交交往、、智能能发展展、个个性发发展、、创造造性发发展、、社会会性发发展心理素素质训训练活活动设设计举举例实例：：人字字的结结构就就是相相互支支撑教师：：每个人人在生生活中中都需需要别别人的的帮助助，这这一点点同学学们也也许会会有不不同的的体会会。下下面我我们先先来做做一个个游戏戏：请部分分同学学蒙上上眼睛睛，在在用桌桌椅设设置的的障碍碍中穿穿行（（难免免会碰碰到障障碍）），然然后由由另一一些同同学扶扶着这这些同同学走走过障障碍。。最后，，两组组同学学对换换。在走障障碍的的过程程中，，播放放抒情情的乐乐曲，，同时时配有有朗诵诵（提提示同同学们们去静静静地地体会会在自自己人人生的的道路路上是是否也也有过过各种种无助助和无无奈的的时候候，是是否有有过渴渴望得得到别别人帮帮助的的时候候，在在得到到别人人帮助助时心心中会会有什什么感感受，，在给给别人人提供供了帮帮助时时又会会有什什么感感受。。游戏戏结结束束后后，，由由教教师师组组织织同同学学们们讨讨论论，，交交流流自自己己在在蒙蒙住住双双眼眼走走过过障障碍碍时时的的内内心心感感受受（（无无助助，，无无奈奈，，渴渴望望有有人人来来扶扶自自己己一一把把））回想想在在过过去去的的生生活活、、学学习习、、工工作作中中曾曾经经接接受受过过别别人人帮帮助助的的经经历历和和体体会会（（感感激激、、感感动动，，体体会会到到人人间间真真情情））最后后，，教教师师小小结结，，强强化化主主题题：：人人人需需要要别别人人的的帮帮助助，，人人人人都都应应帮帮助助别别人人。。（（背背景景音音乐乐：：朋朋友友，，别别哭哭））讨论论：：看看了了以以上上案案例例，，你你的的总总体体感感受受是是什什么么？？心理理训训练练活活动动和和教教学学活活动动有有什什么么区区别别？？心理理辅辅导导活活动动的的特特点点：：1、、主主要要目目的的不不是是健健康康知知识识的的传传授授，，而而是是学学生生的的体体验验2、、强强调调学学生生的的参参与与3、、强强调调活活动动4、、强强调调民民主主，，不不是是说说教教4、、心心理理素素质质训训练练课课教教学学原原则则活动动性性原原则则情情境境性性原原则则体体验验性性原原则则①活活动动性性原原则则心理理活活动动设设计计举举例例开展展心心理理素素质质的的专专项项训训练练活动动性性原原则则的的基基本本要要求求生生活活化化活活动动化化操操作作化化自自主主参参与与性性养养成成性性、、训训练练性性互互动动性性针针对对性性疏疏导导性性开展展心心理理素素质质的的专专项项训训练练②情情境境性性原原则则情境境性性原原则则的的基基本本要要求求：：创设设情情境境的的““四四为为””：：以以“形形””为手手段段，，以以“美美””为突突破破口口，，以以“情情””为纽纽带带，，以以“周周围围世世界界””为为源泉泉；开展展心心理理素素质质的的专专项项训训练练情境境的的来来源源：：从常常见见的的日日常常生生活活现现象象中中，，利利用用、、创创设设典典型型情情境境；；以实实验验为为先先导导创创设设操操作作情情境境；；以学学生生的的认认知知结结构构与与新新内内容容的的不不协协调调（（认认知知矛矛盾盾））设设置置问问题题情情境境；；利用用某某一一故故事事或或生生活活现现象象的的悬悬念念设设置置情情境境；；利用用事事物物或或问问题题的的多多种种可可能能解解决决办办法法或或多多种种答答案案来来设设置置情情境境；；利用用现现实实与与未未来来的的巨巨大大反反差差设设置置情情境境。。开展展心心理理素素质质的的专专项项训训练练从常常见见的的日日常常生生活活现现象象中中，，利利用用、、创创设设典典型型情情境境；；例子子：：需需要要表表扬扬的的妈妈妈妈步骤骤1给给学学生生呈呈现现录录象象资资料料：：一个个青青春春少少女女在在出出门门前前仔仔细细打打扮扮自自己己。。转转眼眼间间，，少少女女已已步步入入中中年年。。早早上上，，她她为为丈丈夫夫和和子子女女准准备备早早饭饭，，丈丈夫夫和和子子女女抱抱怨怨她她让让他他们们起起床床的的时时间间太太早早了了，，她她开开始始唠唠唠唠叨叨叨叨，，说说他他们们不不知知好好歹歹。。在在单单位位里里忙忙碌碌了了一一天天，，回回家家又又是是一一大大堆堆家家务务。。子子女女吃吃饭饭时时抱抱怨怨菜菜不不好好吃吃，，她她就就教教训训子子女女说说只只会会挑挑食食的的人人是是没没有有用用的的，，要要好好好好读读书书步骤骤2要要求求子子女女讨讨论论：：怎样才能能让妈妈妈变得可可爱？录录象中子子女做得得不好的的地方在在哪里？？步骤3分分组组换位表表演：子女们分分成两组组，一人人扮演妈妈妈，子子女们轮轮流对妈妈妈进行行表扬（（提建议议），妈妈妈对子子女的表表扬作出出语言、、表情和和动作上上的回应应。（配配乐：《《烛光里里的妈妈妈》以实验为为先导创创设操作作情境；；例子：目目标是海海上航行行的灯塔塔步骤一出出示材材料在一个跳跳高实验验中，实实验对象象被分成成两组。。第一组组，教练练不做任任何技术术指导，，只根据据个人的的特点和和差异，，每天确确定不同同的跳高高目标。。第二组组也不做做任何技技术指导导，不具具体确定定跳高目目标，完完全随实实验者自自己的意意愿，想想跳多高高就跳多多高，经经过一段段时间的的实验，，有目标标的这一一组与无无目标的的这一组组出现了了明显的的差异。。步骤二小小组讨讨论：两个组的的成绩为为什么出出现明显显差异？？步骤三教教师归纳纳总结这个实验验充分说说明：人人在一个个确定的的目标下下，会调调动一切切积极因因素去努努力实现现自己的的人生目目标。没没有目标标，生活活就是盲盲目的，，就会无无所事事事、庸庸庸碌碌、、虚度光光阴。确确定积极极的人生生目标，，能帮助助我们掌掌握自己己的生活活，最大大限度地地开发潜潜能，充充分发挥挥自己的的聪明才才智，服服务于社社会的发发展，实实现自己己的人生生价值。。利用某一一故事来来设置情情境例子：认认知训练练的例子子故事：狐狐狸吃葡葡萄的故故事以学生的的认知结结构与新新内容的的不协调调（认知知矛盾））设置问问题情境境；例子：人人生价值值的选择择从飞作为为一个歌歌手收入入很高而而生病却却无钱医医治开展心理理素质的的专项训训练③体验性性原则体验是学学生内化化的过程程，创设设的活动动与情境境，其实实都是为为了引起起学生的的参与心心向，在在活动和和情境中中去感受受、体会会、理解解，并通通过自己己的心智智加工形形成自己己的内在在品质。。开展心理理素质的的专项训训练（5）心心理素质质训练课课的教学学方法认知知法(启发思考考、认知知建构、、认知重重建、专专题讨论论、分组组讨论、、认知矫矫正、辩辩论、评评价法)情感感体验法法（反思体验验、移情情体验、、角色体体验、换换位体验验、情境境感受））行为为训练法法（行为类方方法，如如行为习习惯训练练、行为为技能训训练、行行为矫正正、行为为改变、、角色扮扮演、行行为示范范、行为为强化等等）测验验法经经验交交流法游戏戏法实实践操操作法调查查法等心理训练练课的教教学方法法方法举例例①分组组讨论法法分组讨论论的特点点：Ƈ多向互动动性Ƈ全员参与与性Ƈ问题性Ƈ民主开放放性Ƈ有效性[案例]某男生向向本班的的一位女女生写了了一封求求爱信，，信中有有一些从从爱情小小说上抄抄来的““肉麻””词句。。这位女女生看后后大笑不不已。她她笑那男男孩不看看看自己己是何许许人也，，她笑那那些肉麻麻的词句句怎么好好意思写写得出来来。“何何不奇文文共赏呢呢？”于于是，她她把信贴贴到了教教室里。请同学们们讨论以以下问题题：(1)她她做得得对吗？？为什么么？(2)除除了把把信贴出出去，还还有哪些些办法处处理这件件事？说说明理由由。②角色扮扮演法角色扮演演的典型型形式心理剧或或社会剧剧。（五个手手指）角色换位位表演。。角色扮演演操作要要求一是让学学生表演演或再现现其日常常生活，，尤其是是涉及本本人的内内心冲突突；二是表演演后或表表演中讲讲述自己己的真实实感受和和想法；；三是采用用音乐、、动作等等辅助手手段增强强扮演效效果。四是必要要时反复复表演，，重复讨讨论③测验法法测验法可可以分为为心理测测验和趣趣味测验验。心理理测验又又分为标标准心理理测验和和简易心心理测验验。趣味心理理测验举举例：生生存选择择的情境境情境：地地球上发发生了核核战争，，人类将将要灭亡亡。但是是，一位位科学家家发明了了一种特特别的核核保护装装置，如如果谁能能够进入入其中，，谁就能能生存下下去，现现在有10个人人，但是是核保护护装置、、生化水水、食品品和空间间有限，，只能容容纳7个个人，即即只能有有7个人人生存下下去。请请你决定定谁应该该活下去去？谁只只能面对对死亡？？为什么么？请排排出先后后顺序。。（个人人选择后后，小组组讨论。。）（1）小小学教师师（（2））怀孕的的妇女（3）足足球运动动员（（4））自己（5）优优秀的警警察（（6）著著名作家家（7）外外科医生生（（8）年年长的和和尚（9）有有名的演演员（（10））生病的的老人提示：10个人人物的象象征意义义（1）小小学教师师——知知识（2）怀怀孕的妇妇女———生命（3）足足球运动动员———运动（4）自自己———未来（5）优优秀的警警察———秩序（6）著著名作家家——文文化（7）外外科医生生———健康（8）年年长的和和尚———宗教（9）有有名的演演员———娱乐（10））生病的的老人———道德德心理游戏戏法例子：价价值观的的选择游游戏“我的五五样”学校心理理健康教教育的实实施策略略（三）进进行心理理健康的的渗透教教育渗透教育育的两种种方式：：学科渗透透环境渗透透进行心理理健康的的渗透教教育1、学科科渗透（1）什什么是学学科渗透透简单地说说，心理理素质的的学科渗渗透就是是在学科科教学中中对学生生进行心心理素质质训练。。在学科科教学中中，有些些教材内内容本身身就有心心理素质质训练的的元素。。（2）学学科渗透透的意义义学生在学学校的时时间大部部分是在在课堂中中度过的的，因此此学科渗渗透是学学校开展展心理素素质教育育的最重重要的途途径。渗透透教教育育2、环境境渗透（1）环环境境渗透的的目的与与作用环境对人人的影响响是潜在在的。环环境渗透透就是要要通过美美化校园园环境潜潜移默化化地提高高学生的的素质。。校园环境境对学生生行为的的规范、、品德的的形成、、自我的的完善有有重要的的影响。。（2）环环境境渗透的的方式校园物理理环境渗渗透校园人文文环境渗渗透校园心理理环境渗渗透环境渗透透良好的校校园物理理环境的的条件：：完整的校校园基础础建设校园的绿绿化、、美化校园的整整洁川师大附附中江津聚奎奎中学环境渗渗透透校园人文文环境创创设：校史、校校志、学学校名人人2.完善校园园文化设设施：图图书、板板报、广广播电台台、校园网络络、橱窗、名名人头像像、名人人语录、、警句字字画、生生物园、、气象园园等3.各各种课外外文化娱娱乐校园心理理环境包包括：校风：学学校的教教风、学学风、师师生精神神面貌、、管理体体制等形形成的综综合效应应。教风：教教职员工工在教书书育人过过程中的的教学精精神、教教学态度度、教学学方法和和教学效效果所形形成的综综合教学学效应。。学风：师生在学学习和科科研中的的学习态态度、学学习方法法、学习习效果所所形成的的综合学学习效应应。班风：班级中中良好学学习氛围围、和谐谐人际关关系以及及科学管管理制度度等形成成的综合合效应。。师生关系系师生精神神面貌三、开展展面向学学生个体体的心理理咨询活活动（一））心理理咨询询的理理论基基础：：1、精精神分分析理理论基本观观点：：人的心心理现现象包包括意意识、、前意意识、、潜意意识三三部分分。人人的大大部部分心心理活活动是是在潜潜意识识中进进行的的，所所以人人的许许多行行为都都是受受潜意意识支支配的的。口口误、、笔误误和梦梦即是是人的的潜意意识的的反映映。另另外，，人的的幼年年经历历对人人的心心理的的一生生发展展起着着重要要作用用。辅导重重点：：注重对对人的的潜意意识的的挖掘掘。常用辅辅导方方法：：自由联联想法法、释释梦法法、催催眠法法等2、行行为主主义理理论基本观观点：：人的所所有行行为都都是经经过学学习获获得并并由于于强化化而得得以巩巩固的的，也也可以以因为为负性性强化化而减减弱或或消退退。具体辅导方方法：