自然资源专题正式版课件

自然资源专题正式版自然资源专题正式版自然资源专题正式版海洋资源:①海洋生物资源:影响因素一一阳光盐类,分布—一大陆架浅海、温带海区、寒暖流交升流处渔业资源丰富;世界和中国的大渔场的分②海洋矿产资源:滨海—一砂矿和金属矿产,大陆石油、天然气和煤硫磷等,深海盆一一锰结核③海洋空间资源一一用于交通运输、生产、通信、送、储藏、文化娱乐,如港口建设,填海造陆等。7海洋权益:沿海国家拥有12海里(1分经线的长1.852km)领海主权和200海里(由海岸基线起算济区的资源管辖权。注意:中日钓鱼岛问题和东海划分问题、南海主权之争问题、台湾问题。要树立识,开发蓝色国土(我国管辖海域面积约300万),发展海洋经济,保护海洋权益,保障国家海洋益和海上安全。旬然资源及其练习在上课时，我们经常会遇到这样的问题：有些内容，对接受能力强同学来说，学得轻松。而对另一部分学生来说，操作技能就显得滞后。还有的同学自己不愿动手，即使有问题也不主动问。当要求完成同一教学任务时，就会产生这样的局面：一部分同学，已经完成了当堂课的教学任务和拓展内容，而另一部分同学则是正在进行时，教师则在循环往返地指导、复述。而下一堂课又是前一堂课的复制，这样周而复始，问题越积越多，从表面上看这一堂课的教学目标是完成了，可实际上却掩盖不了一些实际存在的问题，一部分同学学得不尽兴，处于吃不饱的状态，久而久之对课堂失去了新鲜感，还有一部分同学则学得吃力，教师教得也累，课堂也失去了原有的吸引力。分层教学的理念，他承认学生由于个体差异及智力经验不同而造成的学习能力的差异，分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论，这个理论认为："只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。"这与新课改中的教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展，是一致的。我认为这也是提倡分层教学的一个原因。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，利用评价――反馈这一手段来决定学生的个体差异性，从而来给学生分层。因此，随着不断的评价反馈，学生的分层情况也会有一定的变化的。在信息技术课的教学中能很好的运用分层教学理论来提高信息技术课的教学效益。为此，在我进行信息技术课的教学过程中，在进行教学设计时利用分层教学理论安排教学活动。其具体的情况主要体现在以下几个方面。1.学生分层分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。为此，我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。因此，我们首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。在本课教学中，学生并不是本校的学生，因此我采用了简单的分层，在熟悉学生时，通过在画图中设计自己有个性的名字，这一作品，把学生分完成快的和能完成的，完不成的三大类，并让完成快的坐到其它两类的中间，以四人为一组成一个小组。在教学中，利用评价表，把三次新授操作都自主完成的有一定创意的学生在分为一层，把其它学生分为第二层。2.教学目标分层确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循"既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许有余力的学生超过课程要求去学习"的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，我在本堂课中，要求全体学生都要掌握规则选取工具的使用方法，在练习时完成老师的规定要求，而学优生则要尝试使用不规则的选取工具，并要在练习中体现出自己的一定创意。3.教学评价分层在教学过程中的教学评价对学生的学习来说十分重要。我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价。在本节课，我采用的是学生的操作表现及评价表上的自我评价来作为给学生评价的依据，鼓励基础差学生的每一点进步，引导基础好的学生自主性学习为大目标，并且在教学时，对基础知识统一要求，统一教学。这样使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。4.分层次练习一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，在《拯救小鱼》这节课的巩固练习环节中我设计了以下三个层次（基本层，提高层，创意层）的练习题：基本题：把打乱的字，排成一句通顺的话。这道题主要的目的是为了测试一下哪几个小组对本堂课知识掌握的比较好，哪几个小组已掌握本堂课的知识，还有哪几个小组对本节课的知识还是疑问。这样，根据小组间的操作情况，来决定每个小组接下来应该做哪个层次的练习题目。第一种情况，如果这三种情况都有，那么完成快的前三个组可以做第二个层次提高层中，较有难度的"帮妈妈整理房间二"在这个练习中，学生要试用不规则选定工具的使用方法，其目的是使掌握好的小组学到更多的知识。其它完成练习一的组，来完成第二个层次中的"帮妈妈整理房间一"这个只需用本堂课知识就能解决的练习。而没有完成练习一的小组，则接着练习层次一的练习二/练习三/练习四，直到小组完全掌握本堂课的知识为止，这样使吃不了的小组，通过大量的简单练习完牢固的掌握这节的基础知识。第二种情况，只有前两种情况，那么还是前三组做房间二，其它组做房间一。如果有表现特别优秀的小组或个人，这时可以脱离出来，做第三层次创意层的练习题，创意练习一/创意练习二，这样不仅锻炼了学生更高层次的能力，也通过个别做题这种模式，增加了学的快学生积极性，使他们更加积极主动的操作。在安排练习的过程中我体会到信息技术教育要求教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展。通过这样的练习安排，使学生不论操作程度的熟练与否，人人都有练习能完成；不论知识水平的高低，个个都有发挥自己能力的空间。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。新课改中提出了很多不同的教学理念，在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要做到学生主体地位的发挥，同时，教师要尊重学生的个体差异，促进全体学生的共同发展，让每个学生经过课堂教学都有所收获。因此，在当今的课堂教学时，教师一定要以新课标为指导，做到因材施教，做好分层教学工作。笔者作为一名初中英语教师，在英语教学中也进行分层教学的实践，取得了一些成效。1.根据学生情况分层根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，选14名同学为A组（提高层次），挑24名为B组（中等层次），其余12名为C组（基础层次）。分层次的同时，做好学生的思想工作，帮助他们正确对待层次划分，建立起自信心和始终如一的学习态度，不断战胜自我，完善自我。层次的划分不是一成不变的，而是一种动态的划分。每月进行一次升级总评，总评合格的学生升入上一级。总评分满分是100分，课堂表现分占20%，作业占30%，单元测试占10%，月测试占40%，月测试还分笔试和口试，笔试占20%，口试占20%。例如：一位C组的学生，总评合格时，可进入B组，然后可以逐渐升级。这种做法改变了过去那种只重视最终结果而不重视过程的评价方法。教师在教学过程中，能时时注意学生的变化，并根据具体情况随时进行个体辅导，使他们的学习兴趣和成绩不断上升。这样做的目的是为了更好地对学生的学习过程进行指导，一旦发现问题，及时分析调整，防止学生掉队，也便于学生根据自己的认知特点对自己的学习进步与不足进行了解和反思，并及时改进和积极探索适合自己的学习方法。使他们能够主动发展、全面发展，积极向上，以保持和巩固学生的学习兴趣，让学生在正确认识自己、评价自己的基础上，并认识到升与降在很大程度上取决于自己的平时努力，而不是靠一时的运气或一时的努力结果。由此使他们感到有压力，并化压力为动力，在平时的竞争中取得进步，求得发展。调动每一个学生学习英语的兴趣、积极性、主动性和进取心。2.施教分层2.1课堂操练分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须精讲基础知识，把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。对初中生来说，课堂是绝大多数人进行听说交流的唯一场所，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写能力的提高创造良好的条件。由此我认为：应该把课堂上的听说交际活动作为英语教学的突破口和主旋律。因?檠?生参与的程度是衡量课堂教学成功与否的重要标准。2.2课外作业分层。学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。例如：在Lesson46中，我发现ABC组中的一些同学都不同层度地存在着一些问题，C组同学对话没有读好，就让他们课后读流利后录音；B组的一些同学复述不理想，让他们课后把复述写在作业本上，第二天交上来检查；A组的一些学生对一些说英语国家的地理位置、天气、特产和景点知到得很少，让他们课后通过工具书或网络查找这些资料，利用课前Report或单元总结时进行交流。通过这样做他们既学到了与课本有关的背景知识，又培养了查找有关的资料的能力和写作能力。这不仅有利于学生巩固所学知识、训练其技能、发展其智力和扩大其知识面有利，而且对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也起着着重要作用。分层教学是新课改下的重要教学手段，通过分层教学，学生在英语学习上有了很多的收获，在英语学习上更加充满信心，作为一名英语教师，一定要发挥好分层教学的优势，从而有效地提高课堂教学的整体效率。自然资源专题正式版自然资源专题正式版自然资源专题正式版海洋资1海洋资源:①海洋生物资源:影响因素一一阳光盐类,分布—一大陆架浅海、温带海区、寒暖流交升流处渔业资源丰富;世界和中国的大渔场的分②海洋矿产资源:滨海—一砂矿和金属矿产,大陆石油、天然气和煤硫磷等,深海盆一一锰结核③海洋空间资源一一用于交通运输、生产、通信、送、储藏、文化娱乐,如港口建设,填海造陆等。7海洋权益:沿海国家拥有12海里(1分经线的长1.852km)领海主权和200海里(由海岸基线起算济区的资源管辖权。注意:中日钓鱼岛问题和东海划分问题、南海主权之争问题、台湾问题。要树立识,开发蓝色国土(我国管辖海域面积约300万),发展海洋经济,保护海洋权益,保障国家海洋益和海上安全。海洋资源:①海洋生物资源:影响因素一一阳光2自然资源专题正式版课件3自然资源专题正式版课件4自然资源专题正式版课件5自然资源专题正式版课件6有些地理图示来自于模式图,或E取之局部,或作一定变化,或合实际另作新图,这就需要返0“奇”为“正”,把所给图转成原本的模式图,使答題线索晰可循。如不规则的洋流模式F可以把它转换成为熟悉的洋流图650E变式图转换模式图型右图中E、F两洋流的流向分别是夏季自东向西,冬季自西向东。F全年东向西。有些地理图示来自于模式图,或7(2002年全国文综)读下图,更答下列问题(1)在图中影响等值线向外海凸和的主要原因是:(D)A.降水B.暖流CD.径流(2)在等值线的年内变动中(2.8等值线上的最东点陆最近的时段是(A)例-30一等盐度线()A.2月B.5月C.D.10月(2002年全国文综)读下图,更8(2000山西)王教授在日记中写道:“早晨出门,天昏暗。强劲的东风刺骨般寒冷,气温约在零下40℃以下。这季节在我的家乡江南丘陵,乡亲们大概正忙着收割早稻了。”据此回答下列各题(1)日记中记述的这天早晨,王教授在(DA.漠河B.喜马拉雅山C.北极地区D.南极地区(2)王教授家乡的自然土壤是(C)A.灰化土B.棕壤C.红壤D.砖红壤(3)下列果树,适宜在王教授家乡种植的是(DA.芒果B.荔枝C.龙眼柑橘(2000山西)王教授在日记中写道:“早晨出门,天昏暗。9读下图,分析回答(1)去年12月17日,河流在P处突然决堤105泛滥,这主要是因为:(A.上游开河解冻,漂流的冰凌壅塞造成的B.上游水库大量泄水而造成的C.河堤防洪标准过低所导致的D.上游突降大暴雨而引起的(2)同样类型的水患,还容易发生在该河的:(A.P处以上的河段B.中游C.下游D.中、下游(3)图中所示河流这一段的水文特征是()A.水量明显增加B.夏汛明显C.含沙量增大D.结冰期长(4)Q地区农业发展历史悠久,影响该地农业生产的主导因素是A.水热条件好B.土壤肥沃C.水源充足D.地势低平读下图,分析回答104.读“我国某地气候资料和土地利用示意图”分析回答下列问题月气温(℃)月气温(℃)≥10℃积温76003~5月4603月降水量(m)9~11月52012~2月165全年4.读“我国某地气候资料和土地利用示意图”分析回答下列问题11自然资源专题正式版课件12自然资源专题正式版课件13自然资源专题正式版课件14自然资源专题正式版课件15自然资源专题正式版课件16自然资源专题正式版课件17自然资源专题正式版课件18自然资源专题正式版课件19自然资源专题正式版课件20自然资源专题正式版课件21自然资源专题正式版课件22自然资源专题正式版课件23自然资源专题正式版课件24自然资源专题正式版课件25自然资源专题正式版课件26自然资源专题正式版课件27自然资源专题正式版课件28自然资源专题正式版课件29自然资源专题正式版课件30自然资源专题正式版课件31自然资源专题正式版课件32自然资源专题正式版课件33自然资源专题正式版课件34自然资源专题正式版课件35自然资源专题正式版课件36自然资源专题正式版课件37自然资源专题正式版课件38自然资源专题正式版课件39自然资源专题正式版课件40自然资源专题正式版课件41自然资源专题正式版课件42自然资源专题正式版课件436、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺44自然资源专题正式版自然资源专题正式版自然资源专题正式版海洋资源:①海洋生物资源:影响因素一一阳光盐类,分布—一大陆架浅海、温带海区、寒暖流交升流处渔业资源丰富;世界和中国的大渔场的分②海洋矿产资源:滨海—一砂矿和金属矿产,大陆石油、天然气和煤硫磷等,深海盆一一锰结核③海洋空间资源一一用于交通运输、生产、通信、送、储藏、文化娱乐,如港口建设,填海造陆等。7海洋权益:沿海国家拥有12海里(1分经线的长1.852km)领海主权和200海里(由海岸基线起算济区的资源管辖权。注意:中日钓鱼岛问题和东海划分问题、南海主权之争问题、台湾问题。要树立识,开发蓝色国土(我国管辖海域面积约300万),发展海洋经济,保护海洋权益,保障国家海洋益和海上安全。旬然资源及其练习在上课时，我们经常会遇到这样的问题：有些内容，对接受能力强同学来说，学得轻松。而对另一部分学生来说，操作技能就显得滞后。还有的同学自己不愿动手，即使有问题也不主动问。当要求完成同一教学任务时，就会产生这样的局面：一部分同学，已经完成了当堂课的教学任务和拓展内容，而另一部分同学则是正在进行时，教师则在循环往返地指导、复述。而下一堂课又是前一堂课的复制，这样周而复始，问题越积越多，从表面上看这一堂课的教学目标是完成了，可实际上却掩盖不了一些实际存在的问题，一部分同学学得不尽兴，处于吃不饱的状态，久而久之对课堂失去了新鲜感，还有一部分同学则学得吃力，教师教得也累，课堂也失去了原有的吸引力。分层教学的理念，他承认学生由于个体差异及智力经验不同而造成的学习能力的差异，分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论，这个理论认为："只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。"这与新课改中的教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展，是一致的。我认为这也是提倡分层教学的一个原因。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，利用评价――反馈这一手段来决定学生的个体差异性，从而来给学生分层。因此，随着不断的评价反馈，学生的分层情况也会有一定的变化的。在信息技术课的教学中能很好的运用分层教学理论来提高信息技术课的教学效益。为此，在我进行信息技术课的教学过程中，在进行教学设计时利用分层教学理论安排教学活动。其具体的情况主要体现在以下几个方面。1.学生分层分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。为此，我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。因此，我们首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。在本课教学中，学生并不是本校的学生，因此我采用了简单的分层，在熟悉学生时，通过在画图中设计自己有个性的名字，这一作品，把学生分完成快的和能完成的，完不成的三大类，并让完成快的坐到其它两类的中间，以四人为一组成一个小组。在教学中，利用评价表，把三次新授操作都自主完成的有一定创意的学生在分为一层，把其它学生分为第二层。2.教学目标分层确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循"既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许有余力的学生超过课程要求去学习"的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，我在本堂课中，要求全体学生都要掌握规则选取工具的使用方法，在练习时完成老师的规定要求，而学优生则要尝试使用不规则的选取工具，并要在练习中体现出自己的一定创意。3.教学评价分层在教学过程中的教学评价对学生的学习来说十分重要。我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价。在本节课，我采用的是学生的操作表现及评价表上的自我评价来作为给学生评价的依据，鼓励基础差学生的每一点进步，引导基础好的学生自主性学习为大目标，并且在教学时，对基础知识统一要求，统一教学。这样使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。4.分层次练习一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，在《拯救小鱼》这节课的巩固练习环节中我设计了以下三个层次（基本层，提高层，创意层）的练习题：基本题：把打乱的字，排成一句通顺的话。这道题主要的目的是为了测试一下哪几个小组对本堂课知识掌握的比较好，哪几个小组已掌握本堂课的知识，还有哪几个小组对本节课的知识还是疑问。这样，根据小组间的操作情况，来决定每个小组接下来应该做哪个层次的练习题目。第一种情况，如果这三种情况都有，那么完成快的前三个组可以做第二个层次提高层中，较有难度的"帮妈妈整理房间二"在这个练习中，学生要试用不规则选定工具的使用方法，其目的是使掌握好的小组学到更多的知识。其它完成练习一的组，来完成第二个层次中的"帮妈妈整理房间一"这个只需用本堂课知识就能解决的练习。而没有完成练习一的小组，则接着练习层次一的练习二/练习三/练习四，直到小组完全掌握本堂课的知识为止，这样使吃不了的小组，通过大量的简单练习完牢固的掌握这节的基础知识。第二种情况，只有前两种情况，那么还是前三组做房间二，其它组做房间一。如果有表现特别优秀的小组或个人，这时可以脱离出来，做第三层次创意层的练习题，创意练习一/创意练习二，这样不仅锻炼了学生更高层次的能力，也通过个别做题这种模式，增加了学的快学生积极性，使他们更加积极主动的操作。在安排练习的过程中我体会到信息技术教育要求教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展。通过这样的练习安排，使学生不论操作程度的熟练与否，人人都有练习能完成；不论知识水平的高低，个个都有发挥自己能力的空间。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。新课改中提出了很多不同的教学理念，在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要做到学生主体地位的发挥，同时，教师要尊重学生的个体差异，促进全体学生的共同发展，让每个学生经过课堂教学都有所收获。因此，在当今的课堂教学时，教师一定要以新课标为指导，做到因材施教，做好分层教学工作。笔者作为一名初中英语教师，在英语教学中也进行分层教学的实践，取得了一些成效。1.根据学生情况分层根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，选14名同学为A组（提高层次），挑24名为B组（中等层次），其余12名为C组（基础层次）。分层次的同时，做好学生的思想工作，帮助他们正确对待层次划分，建立起自信心和始终如一的学习态度，不断战胜自我，完善自我。层次的划分不是一成不变的，而是一种动态的划分。每月进行一次升级总评，总评合格的学生升入上一级。总评分满分是100分，课堂表现分占20%，作业占30%，单元测试占10%，月测试占40%，月测试还分笔试和口试，笔试占20%，口试占20%。例如：一位C组的学生，总评合格时，可进入B组，然后可以逐渐升级。这种做法改变了过去那种只重视最终结果而不重视过程的评价方法。教师在教学过程中，能时时注意学生的变化，并根据具体情况随时进行个体辅导，使他们的学习兴趣和成绩不断上升。这样做的目的是为了更好地对学生的学习过程进行指导，一旦发现问题，及时分析调整，防止学生掉队，也便于学生根据自己的认知特点对自己的学习进步与不足进行了解和反思，并及时改进和积极探索适合自己的学习方法。使他们能够主动发展、全面发展，积极向上，以保持和巩固学生的学习兴趣，让学生在正确认识自己、评价自己的基础上，并认识到升与降在很大程度上取决于自己的平时努力，而不是靠一时的运气或一时的努力结果。由此使他们感到有压力，并化压力为动力，在平时的竞争中取得进步，求得发展。调动每一个学生学习英语的兴趣、积极性、主动性和进取心。2.施教分层2.1课堂操练分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须精讲基础知识，把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。对初中生来说，课堂是绝大多数人进行听说交流的唯一场所，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写能力的提高创造良好的条件。由此我认为：应该把课堂上的听说交际活动作为英语教学的突破口和主旋律。因?檠?生参与的程度是衡量课堂教学成功与否的重要标准。2.2课外作业分层。学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。例如：在Lesson46中，我发现ABC组中的一些同学都不同层度地存在着一些问题，C组同学对话没有读好，就让他们课后读流利后录音；B组的一些同学复述不理想，让他们课后把复述写在作业本上，第二天交上来检查；A组的一些学生对一些说英语国家的地理位置、天气、特产和景点知到得很少，让他们课后通过工具书或网络查找这些资料，利用课前Report或单元总结时进行交流。通过这样做他们既学到了与课本有关的背景知识，又培养了查找有关的资料的能力和写作能力。这不仅有利于学生巩固所学知识、训练其技能、发展其智力和扩大其知识面有利，而且对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也起着着重要作用。分层教学是新课改下的重要教学手段，通过分层教学，学生在英语学习上有了很多的收获，在英语学习上更加充满信心，作为一名英语教师，一定要发挥好分层教学的优势，从而有效地提高课堂教学的整体效率。自然资源专题正式版自然资源专题正式版自然资源专题正式版海洋资45海洋资源:①海洋生物资源:影响因素一一阳光盐类,分布—一大陆架浅海、温带海区、寒暖流交升流处渔业资源丰富;世界和中国的大渔场的分②海洋矿产资源:滨海—一砂矿和金属矿产,大陆石油、天然气和煤硫磷等,深海盆一一锰结核③海洋空间资源一一用于交通运输、生产、通信、送、储藏、文化娱乐,如港口建设,填海造陆等。7海洋权益:沿海国家拥有12海里(1分经线的长1.852km)领海主权和200海里(由海岸基线起算济区的资源管辖权。注意:中日钓鱼岛问题和东海划分问题、南海主权之争问题、台湾问题。要树立识,开发蓝色国土(我国管辖海域面积约300万),发展海洋经济,保护海洋权益,保障国家海洋益和海上安全。海洋资源:①海洋生物资源:影响因素一一阳光46自然资源专题正式版课件47自然资源专题正式版课件48自然资源专题正式版课件49自然资源专题正式版课件50有些地理图示来自于模式图,或E取之局部,或作一定变化,或合实际另作新图,这就需要返0“奇”为“正”,把所给图转成原本的模式图,使答題线索晰可循。如不规则的洋流模式F可以把它转换成为熟悉的洋流图650E变式图转换模式图型右图中E、F两洋流的流向分别是夏季自东向西,冬季自西向东。F全年东向西。有些地理图示来自于模式图,或51(2002年全国文综)读下图,更答下列问题(1)在图中影响等值线向外海凸和的主要原因是:(D)A.降水B.暖流CD.径流(2)在等值线的年内变动中(2.8等值线上的最东点陆最近的时段是(A)例-30一等盐度线()A.2月B.5月C.D.10月(2002年全国文综)读下图,更52(2000山西)王教授在日记中写道:“早晨出门,天昏暗。强劲的东风刺骨般寒