《称赞》教学教案

《称赞》教学教案一、教学目标：

1、懂得谁赞扬谁，为什么赞扬？体会相互赞扬带来的欢乐。

2、学着发觉别人身上的优点，学会赞扬他人。

二、教学重点：四名对话的朗读。

三、教具预备：

1、课件

2、嘉奖学生的“笑脸”

3、小刺猬和小獾的头饰

四、教学过程：

（一）谈话导入：

师：出名话说：“好孩子是赞扬出来的”。是啊，赞扬不仅能产生好孩子，还有其它奇妙的力气呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今日我们连续学习18课《赞扬》。我们一起把课题读一遍。

生齐读课题。

（二）复习词语：

师：大家学得这么仔细，小刺猬赞扬大家，想嘉奖一些苹果给大家，（出示课件）你熟悉吗？

生：我熟悉这些词语，它们是：赞扬刺猬小獾早晨泄气自信消退疲惫能干

师：他读得好在哪里，请你用几名话赞扬一下。

生：他读得正确、洪亮。

生：他全都读对了。

师：大家都赞扬你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？

生：感谢小刺猬，感谢大家，今后我会更加仔细学习，会读得更好。

师：让我们一起洪亮、正确地来读读这些苹果。

（三）出示课件（图一）。

师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听教师朗读课文，不过，教师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁赞扬谁？为什么赞扬？

师朗读课文。

师：谁听得最仔细，能回答下列问题？

生：小刺猬赞扬小獾，由于小獾的小凳子一个比一个做得好：小獾赞扬小刺猬，由于小刺猬勤劳、能干。

师：说得真对。小刺猬是怎么赞扬小獾的？用——划出书上的句子。

师：谁来读一读？

生：你真能干，小凳子做得一个比一个好！

师：“能干”什么意思？还可以怎么说？

生：很有本事。

生：很会做事。

生：很勤劳。

师：读了这句话，你想说什么？

生：我想说小獾的小凳子做得一个比一个好。

生：我想说小獾很勤劳，很能干。

生：我想说这是小刺猬在鼓舞小獾，表扬小獾。

师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。

师：他读得好在哪里？

生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。

生：他把小刺猬鼓舞、表扬小獾的语气读出来了。

生：我想说小獾听了肯定会很快乐。

师：是啊，教师也听出来了，他是发自内心诚心地赞扬小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？

师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面赞扬一下。

师：你读得棒极了，我想小獾听了肯定会很快乐的。让我们一起拍手表扬他。

师：你还会怎么赞扬小獾？

生：小獾，你做小凳子真仔细，我要向你学习。

生：你真了不起，会做小凳子了，而且还做得这么好！

出示课件（图二）

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生：小獾还会做得更仔细，会把小凳子做得更好。

生：小獾还会感谢刺猬。

生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。”

生：小獾还会把他做的小凳子送给小刺猬。

出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。”

师：“泄气”什么意思？

生：就是不想再做了。

生：就是灰心了，觉得没意思了。

师：“自信”什么意思？

生：就是对自己布满信念。

生：自己觉得似乎一股什么力气在支持着他，想把事情做得更好。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的赞扬对小獾有巨大的帮忙作用，让小獾有了自信。

生：赞扬能产生奇妙的力气，使小獾不再泄所，反而布满了自信。

生：小獾特别感谢小刺猬。

师：情愿当小獾的站起来，布满自信地读读句话。

嘉奖“笑脸”。

师：小獾是怎么赞扬小刺猬的（出示课件图三）

生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。

生：由于那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。

师：你觉得这句话该怎么读？四人小组竞赛读一读。

师：我们竞赛哪一个四人小组读得最真诚？

四人小组竞赛读。

师：教师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。

师：你还会怎么赞扬小刺猬？

生：你真爱劳动，我要向你学习。

生：感谢你的苹果，我会永久记着这甜甜的香味。

出示课件（图三）

师：小刺猬赞扬小獾，能使小獾布满自信；那么，小獾赞扬小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬遗忘疲惫。

出示句子：“你的赞扬消退了我一天的疲惫。”

师：“消退”什么意思？

生：没有感觉到了。

生：就是消掉、去掉。

生：就是淡忘掉了。

师：“疲惫”还可以怎么说？

生：劳累。

生：疲乏。

师：读了这句话，你想说什么？

生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。

同桌互读。

师：赞扬能使小獾布满自信，使小刺猬消退疲惫。你说，还有什么奇妙的作用吗？

生：能使人学习更进步。

生：能使人心情舒服。

生：能给人力气、士气和信念。

师：假如一开头，小刺猬不是赞扬小獾，而是称赞、挖苦小獾，会怎么样呢？

生：小獾会感到没信念了，那就学不会做小凳子了。

生：或许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

师：因此，我们要擅长发觉别人的优点，学会真诚地赞扬他人。

师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。

学生分角色在四人小组内表演。

师：谁上来表演给大家看一下呢？

指名两个学生上台表演。配上音乐。

师：看了他们的表演，你觉得怎么样？

生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。

师：教师要嘉奖他们一个大“笑脸”。

师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。

生走到同学面前当面赞扬。

师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。

师：回家以适当时机，恰当方式，试着赞扬你的家人

《赞扬》教学教案2

教学目的：

1、熟悉10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点：

重点：了解课文内容，教育学生要学着发觉别人的优点。

难点：学习课通过对话进展生动描述的方法。

教学具预备：生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标。

熟悉10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

二、教具预备。

生字卡片、图片。

三、教学过程。

（一）解题、导入新课。

“赞扬”是什么意思？你平常由于什么受过别人的赞扬？

（二）识字写字。

1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活阅历识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、凳子、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，熟悉其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1）早晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右构造，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

（三）朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

《赞扬》教学教案3

一、教学目标：

1、熟悉“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受赞扬别人的真诚，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

二、教学过程：

一、小诗引入。

1、朗读小诗。

世界上有一种奇异的圣水，

它呀，简直比童话中的魔杖还要奇妙!

它洒向哪里，

哪里就会消失奇迹!

被它浇灌的人啊，

会变得欢乐、聪慧、自信……

那播洒它的人，

是多么快乐、幸福、受人敬重，

你猜猜，这圣水它叫什么名儿?

它呀，就叫赞扬，珍藏在每个人的心里、口里，

又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

2、听懂了什么？

3、赞扬是“一个多么奇妙的词语，他带给我们无尽的欢快，让我们一起来读一读吧！

（齐读：赞扬）

4、理解赞扬。

赞扬还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）

5、小结：对。赞扬也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。

6、今日，就让我们一起走进一个以赞扬为题的故事吧！

二、进入文本，感受赞扬的魅力。

（一）初读课文，感受赞扬之热忱。

1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁赞扬谁？

（相互赞扬）（板书：小刺猬，小獾）

2、相机出示贴图。

小刺猬（我们对小刺猬比拟熟识；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，得意极了。）

小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的尾巴就像把镰刀。）

3、喜爱他们吗？用喜爱的方式和他们打声招呼吧！

4、小朋友真热忱，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互赞扬的。请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互赞扬的话。

5、生自由读课文，沟通。

他对小刺猬说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

（二）细读课文，感受赞扬之真诚。

小刺猬对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本事，会做事……）

（2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本事，会做事呀！

（3）听了小刺猬的赞扬，小獾（快乐极了）

（4）小刺猬为什么赞扬小獾？小獾的凳子究竟做得怎样？请小朋友再读课文1--7节，想一想？

2、沟通。

A、小刺猬为什么赞扬小獾？

做得很仔细，刚学的，一个比一个好

B、小獾的凳子究竟做得怎样？

（1）随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小凳子有裂纹；小凳子的脚有大小；……）

（2）看到自己这么粗糙的凳子，小獾会怎么想呢？

（3）是的，当自己做一件事遇到因难，做了很多次还不抱负时，他灰心了，泄气了，他也多么盼望能得到别人鼓舞与赞扬啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了赞扬再读这句话：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

（4）谁还想给泄气的小獾加加油？

（5）一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地赞扬。读

（6）采访小獾：小獾。听了小刺猬的赞扬，你最想说什么？做什么呢？

（课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？）

3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。

（1）读了这句，你明白什么呢？读

（2）是的，小刺猬的赞扬给了小獾鼓舞，增加了小獾的自信，不但能做小凳子，还能做小椅子了。谁情愿当小獾。布满自信地读读这句话。指名读，

（3）让我们大家再一起来当一回小獾，欢乐，自信地再读读这句话。齐读

4、是啊！赞扬是一种多奇妙的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就立刻变得欢乐，自信，聪慧。小獾又是怎样将这奇妙的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样奇妙的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。

（1）读后沟通，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

A、你情愿将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！B、谁还情愿。

C、让我们一起当小獾将奇妙的圣水洒向小刺猬吧。齐读。

（2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？

出示：小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”

A、消退是什么意思？B、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲惫，但听了小獾的赞扬，他立刻变得怎样了呢？C、生说。D、多奇妙的赞扬。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。

齐读

三、总结提升。

1、板书总结。

你看，奇妙的赞扬让小獾变得自信，让小刺猬消退疲惫。让我们再一起来读读课文，再次来感受赞扬所带来的奇妙的力气吧！分角色朗读。

2、赞扬还有什么奇妙的作用呢？（使人学习进步；使人心情开心；能带给我们胜利的喜悦。）

3、赞扬能使人学习进步，能带给我们胜利的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。

4、赞扬是多么奇妙啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶奇妙的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让欢乐，自信，好心情永久伴随我们左右。

《赞扬》教学教案4

教学内容：人教版《语文》第三册

教材分析：

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作，《赞扬》教学设计。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

教学思路：

1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展现自我的时机，让学生结合插图表达故事。

2、在学课文前，进展反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。

4、创设情境，进展课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进展角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的力量。

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学重点：

熟悉生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字，小学六年级语文教案《《赞扬》教学设计》。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！教师赞扬你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你!)

(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着教师，我赞扬你们！你们真棒！)

听了教师的赞扬，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，确实该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们快乐，得到了那么多的赞扬！

3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在相互赞扬）

学习生字“猬”跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，得意极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不熟悉的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾凳子粗糙但是泄气黄昏椅子瞧留下(学生读，教师准时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜爱的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发觉

出示本课的8个生字，让学生说说你发觉了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。

其次课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在漂亮的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在相互赞扬，他们为什么而赞扬对方呢？今日我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座漂亮的大树林，森林里有很多小动物，小刺猬和小獾在欢送我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文教师自己也很喜爱，我在这读一读，请小朋友认真听，边听边记：哪句是小刺猬赞扬小獾的话？哪句是小獾赞扬小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。

他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？(开心)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(教师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！)(谁情愿再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生协作读)

(二)那这样的赞扬会起到怎样的奇妙效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头沟通两句赞扬作用的句子)

(三)简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小凳子会是怎样的呢？)(出示三个凳子的粗糙程度要不一，打乱挨次给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其他同学做的。

《赞扬》教学教案5

教学设计【课前谈话】

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!教师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜爱下围围棋，有时机咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的赞扬，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师：你看，要是我发觉同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们观看到了没有，他学得特殊快，但是他没有留意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：感谢你的赞扬!

师：看，表现的多好啊!得到赞扬的人心里可快乐了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特殊端正。

师：好，特别好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：感谢!

师：好，每个同学都坐的特殊好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王教师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我信任你们在上课的时候确定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王教师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好预备，开头上课吧!

【上课开头】

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体学生：教师，您好!

师：海迪班的小朋友们，你们好!今日呀，王教师给海迪班的小朋友带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，教师叙述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它观察一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，认真的看了看，它对小獾说：“你真能干!小凳子做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾快乐极了。黄昏，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，快乐的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心愿，你收下吧!”小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心愿。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

师：同学们喜爱这个故事吗?

生：喜爱!

师：它呀就是我们今日要学习的第十八课《赞扬》，来，伸出小手跟教师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了?来，请你。

生：是小刺猬赞扬了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾赞扬了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬。

师：真棒!这就叫做相互赞扬。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还留意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢送你，小獾!

生齐：欢送你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看教师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;其次，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的翻开课文85页，开头读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，根据自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：许多同学读完之后，就用自己的坐姿告知教师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，认真看一看，哪些字是你已经熟悉的呢?你能读对哪个，就可以帮忙小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我熟悉凳子的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

??生：好!

师：教师来帮忙你操作。

生：我熟悉“板”，一个木字旁加一个反就是凳子的板。

师：读得真好!还有没有熟悉的生字?

生：我还熟悉“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还熟悉椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还熟悉“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚刚这位小朋友呢已经熟悉了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我熟悉粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我熟悉“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我熟悉“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不愿下来，谁来读一读，帮忙小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你熟悉几个，我熟悉几个，相互教一教就能读出来，那现在我们一起帮忙小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不愿掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不熟悉的字，特别正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都熟悉了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“黄昏”是什么意思?

师：黄昏?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候特别会思索，那想解决问题呢，就得专心的把课文再来读一读。首先，请同学们仔细的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚刚有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们认真的看看图，想一想，做的很粗糙的小凳子会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!凳子做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多仔细啊，让我们来代表小刺猬赞扬赞扬它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的凳子真好!

师：你能用文章中的语言来赞扬吗?

生：你真能干，小凳子做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感慨号。

师：对呀，感慨号说明你多热忱啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王教师一个时机，让王教师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王教师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更快乐了!(抽生读)

师：小獾听到你的赞扬肯定快乐坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来赞扬赞扬你们!你真能干，小凳子做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：固然啦!小獾的凳子就是做的一个比一个好!我发觉海迪班的同学们听课一个比一个仔细!来，给王教师笑一个!你们的笑脸是一张比一张美丽!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，查找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观看!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里查找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：感谢你们的夸奖!小獾的凳子一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的赞扬之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“黄昏”)

师：再读一遍。(黄昏)这个字读(傍)。

师：黄昏的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己细心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的?

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王教师(师范读，生自己练读)

师：谁来读一读?请你(抽生读)

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，教师再给你一个时机，你肯定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么答复的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开头吧!(生自读课文中小獾答复的话)、

师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心愿，你再读一读。(师带生读)

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

生齐：好。(师读句子，生仿照教师读的语气读句子，师抽生读)

师：多恳切的话语啊!这是我的一点儿心愿，收下吧!同学们有没有发觉，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓舞)

师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

师：我听出来了，这只小獾还特殊的骄傲，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

师：我听出来了，你对小刺猬呀布满了感谢，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，假如你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师：哪一组同桌情愿给大家展现?特别踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

师：你们俩读得特别有感情。那同学们哪一个小组情愿加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

师：自信!

生：自信!

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮忙我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

利用这种方法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最终3段吧!(生自读最终三个自然段)

师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王教师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)教师观察这边一个女同学和教师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热忱，再来……

师：原来赞扬呀有这么大的力气，它可以消退小刺猬一天的疲惫，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王教师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还熟悉他们，熟悉吗?

生：熟悉。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

师：不仅读得正确，还特别有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着教师的节奏(全班跟着教师的节奏拍手掌读儿歌)

师：这当中有四个生字是要求我们今日学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们认真观看，你发觉他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

师：真会观看!还有吗?你说

生：还有形声字。

师：你知道的真多。

生：还有都是左右构造的字。

师：对，都是左右构造。那同学们再看一看，生字是左右构造的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那假如请你来当小教师提示大家，你预备提示大家哪个字，留意什么才能写美丽呢?来，你来说

生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“略微写的宽一点。

师：左窄右宽。来，你来说

生：木字旁出头要长一点，大最终一笔是点

师：你观看的真认真!大的最终一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小教师。

生：就是凳子的“板“，是左边高右边低。

师：你连这点都看到了，真棒!

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比拟难，需要教师在黑板上教写，一起说吧!(傍)

师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。留意，跟教师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告知我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最终一笔才写撇，看清晰了吗?

生：看清晰了。

师：再看看两个木字旁的字还要教师教写的吗?一起说(板)

首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间穿插，要从三分之二的地方开头写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要留意往右，看到了吗?

生：看到了。

师：椅子的“椅”，伸出手和教师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清晰了吗?

生：看清晰了。

师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要焦急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开头。

(师放音乐，生动手书写)

师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最观赏她写的哪一个?

生：傍。

师：你对她说什么?

生：你真棒!

师：哦，你写的字真美丽，教师奖她一个美丽的喜羊羊。好，请回，掌声鼓舞她!

师：好了，同学们，今日这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我信任下节课我们可以在教师的带着下，将这个故事演一演好不好?(好)特别快乐与孩子们一起度过了这四非常钟，下课!

生齐：教师再见!

师：同学们再见!

《赞扬》教学教案6

一、创设情境，谈话导入

1、随机表扬：（你坐得真好！教师赞扬你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！）

2.师：假如你观察你的同桌作业字写的不工整，但是他已经渐渐有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生沟通）

3．师：想不想小动物们遇到这种状况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们仔细看，看完后告知教师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？

生反应（小动物们是相互赞扬的）

师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

生反应，师随机板书：赞扬

你们知道赞扬还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，赞扬也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁情愿再来读读这个词；

指名读、齐读“赞扬”。

师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别焦急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）教师信任待会儿同学们学完课文后肯定会了解更多，小动物也肯定会给你们留下更深刻的印象。

三、学习课文

（一）自读课文

1．请同学们自己读读课文，留意读准生字的字音，读好每一句话。

2．请选择你最喜爱的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。

3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思索：文中讲了谁赞扬谁？

评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

4．听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗？（生答）板书

（二）

1、师：这篇课文教师自己也很喜爱，我在这读一读，请小朋友认真听，边听边划出小刺猬赞扬小獾的句子和小獾赞扬小刺猬的句子。

2、指名读赞扬的句子，师出示句子：

（1）你真能干，小凳子做的一个比一个好！

（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

师：通常赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？（快乐，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！

留意要让别人听了你的赞扬能感觉到欢乐。

指名读

（教师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！谁情愿再来试试，或许你有不同的读法呢）

我们一起来朗读这两句话。（师生协作读）

两大组分角色读句子，加上动作。

（三）

那这样的赞扬会起到怎样的奇妙作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位沟通，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（骄傲，快乐）

（2）你的赞扬消退了我一天的疲惫！（快乐，欢乐）

师：谁来说说小獾和小刺猬在得到赞扬前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到赞扬前连小凳子都做不好，得到赞扬后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到赞扬后他不但不觉得累，反而觉得欢乐。）

指导有感情地朗读这两句话

（四）简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。）

自由读这句话再指名读

师：这句话你能读懂吗？先同位沟通，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

生质疑，（泄气，自信）

指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其次、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？

师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的赞扬啊！

（出示赞扬的话）引读：这时小刺猬说————

（五）听了小刺猬的赞扬，小獾快乐极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生沟通）

师：试想一下，假如开头小刺猬看到粗糙的凳子是称赞他，那小獾会怎样呢？（学生沟通）

师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，别人做得好我们需要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当看到他的优点赞扬他、鼓舞他，由于赞扬就像奇妙的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们胜利，带给我们欢乐。（指名读，齐读）

四、拓展延长

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，那么在生活中，你体会过赞扬带给你们的欢乐了吗？

我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了，谁来说说你平常得到过哪些赞扬？

师：（你表现得那么好，确实该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊！）

真为你们快乐，得到了那么多的赞扬！但是在我们得到别人赞扬的同时也应当学会擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。你们能做到吗？谁能现在就试试？

学生说话训练、沟通

五．配乐朗读

你们喜爱这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种相互鼓舞、相互关怀的暖和深深感染了我们，想不想象教师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

组织小组沟通，再进展全班沟通争论

六、角色表演

七．板书设计

赞扬

小刺猬———————小獾

《赞扬》教学教案7

教学目标

１、熟悉“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

３、学着发觉别人身上的优点。

教学重难点：

１、熟悉9个生字，会写8个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

教学预备：课件

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

导语：小朋友们在仔细学习或做事的时候，假如听到别人的鼓舞和赞扬的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今日我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用。

二、初读感知，学习生字

３、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

４、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

５、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争论等方式初步理解。

６、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

视认读状况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

用生字进展组词竞赛，用词语练习说话。

７、自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现，教师赞扬学生，引导学生理解“赞扬”（用语言表达对别人优点的宠爱。）

2演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起了床，在路边认仔细真的学做小凳子，瞧，他已经做成三个了。黄昏，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？

3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？

（1）找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

（2）想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

（3）说一说，再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的赞扬。）

四、精读入情

１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。

２、教师范读，再指名读，师生赐予评价。

３、配乐朗读竞赛：自由组合给课件配音朗读，评比最正确配音组合。

五、实践活动

１、观看四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。

２、回家帮忙父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

其次课时

一、演读入境

１、分角色朗读课文。

２、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

１、投影出示下面的词语。

采果子背着凳子椅子但是黄昏早晨消退

（１）读一读。

（２）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

（３）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

２、选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

３、指导写字。

（１）先观看生字的规律：每行两个字偏旁一样，除第一行是上下构造的字外，其余都是左右构造，特点都是左窄右宽。

（２）教师范写，提示要留意的问题。

（３）先描红，后临写。

（４）教师巡察，进展个别指导。

４、稳固检查。

指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

三、积存运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《赞扬》。

板书设计

赞扬

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

《赞扬》教学教案8

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词表演。如“认真地看、做得很仔细、不好意思”等。

3、知道“赞扬”也是对别人的帮忙；体会赞扬带来的欢乐，学会赞扬别人。

学法：

1、读演结合，学习课文。

2、利用各种活动维持学生上课的兴趣。

板书：

好心情有自信

刺猬图赞扬小獾图

苹果椅子凳子图

教学过程：

课前：

1、我来说：介绍刺猬、獾。

2、我们小朋友看到这些图都很兴奋，那我们就用“刺猬、獾、凳子、椅子、苹果”词语依据课文内容用“赞扬”说话。（最少选两个）

师：我们小朋友对上节课学过的内容把握得很好，真了不起！

一、立足教材，感悟赞扬

1、学习1——4小节

我来说：

师：通过上节课的学习，谁还记得小刺猬是怎么赞扬小獾的？

出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

（指名读、齐读）

师：小刺猬在赞扬小獾的凳子做得很好，是吗？

预设：是——我觉得不是，再给你们一个时机，看看图1，读读2、3小节。

不是——你从哪里知道？其他小朋友也来看看图1，读读2、3小节，看看还有没有其他发觉？

（理解：凳子粗糙态度仔细）

快乐剧场：

师：我们来当小刺猬去赞扬小獾，看哪只刺猬表情最生动，动作最贴切。

（带上笑容，竖起拇指，拍手等）

小朋友的表情、动作都很好，可以做小演员了。那我们就进入“快乐剧场”演一演。做演员演戏可不是件简洁的事，他要把文字变成生动的表情、动作，做给别人看，说给别人听。今日，我要选择几名合格的演员来快乐剧场演出。出示1——4小节，这儿有几个划着红线的句子，你联系句子前后读读想想，假如是你演，你会用什么表情、动作来演。

“他做得很仔细”“认真地看了看”“说”“快乐极了”

挑两名学生演。

师：我要来赞扬小刺猬，赞扬它能看到别人一丁点儿的进步，这很不简单。对小刺猬的这个优点，你想说些什么？

2、学习5——7小节

我来说：

是呀，小刺猬可真了不起，在它的赞扬鼓舞下，小獾最终做成了椅子。出示图2。

刚刚，我们抓住“认真”“……”把第一幅图演得很生动。现在你能抓住5——7节里的重点词句，把其次幅图演得活敏捷现吗？

思索：你会抓哪些词来演？为什么？

预设：“不好意思”——小刺猬为什么“不好意思”？他会怎么想、怎么说？

“快乐地迎”——是怎样的？为什么？

理解“泄气”到“自信”的心理变化——我们走进小獾的心里，看看他听了刺猬的赞扬后是怎么想、怎么做的？

师：小刺猬对小獾的赞扬，使小獾有了自信，最终他最终胜利了。从这里可以看出小刺猬对小獾的帮忙很大。

快乐剧场：

我们就抓住这些词来演一演。（四人小组演，师随机颁奖，也可请演得很好的演给大家看。）

3、学习8——10小节

师：赞扬的作用可真奇妙！小刺猬承受了小獾送他的椅子。但他觉得他也该表达他的心愿，就——学生接读：赶忙从背上取下两个大苹果……小獾也赞扬小刺猬说——学生接读：你的苹果……小獾的赞扬又有什么效果呢？

快乐剧场：

同桌抓住重点词把这三个小节演一演。（做出动作）

二、超越教材，专心赞扬

赞美别人，就似乎送给他们一份礼物一样，让他们感到欢乐。盼望更多的人能得到你们这份真诚的礼物。听，树叶和风正在说静静话呢。原来他们也在相互赞扬呢。我们来听一听。

1、朗读过渡

配乐朗读《爱的声音》。

刚刚你们的掌声就是对我的赞扬、鼓舞，那你们能用语言来赞扬教师吗？

（学生答复，教师也赞扬学生。）

听了小朋友们对教师的赞扬，我感到很快乐，而且我还觉得我更有自信了，

信任我以后肯定会更大胆地读课文给大家听，感谢你们！

2、迁移课外

刚刚教师赞扬你，你有什么感受？

（1）让我们把这些感受记录在心情卡里吧！出示心情卡，教师写。

（2）挑一个同学，相互赞扬，体会欢乐。

（说，写，写好的读给听课的教师听，再听到黑板上。）

（3）有许多事情都可以证明：赞扬不仅能带给我们好心情，它也使我们更有自信，有了自信，我们就会坚持到最终，最终取得胜利！

推举读课外书：《爱的声音》《鼓舞》

《赞扬》教学教案9

《赞扬》是人教版课程标准试验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做凳子，有点泄气的时候，刺猬赞扬他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾赞扬刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的成效是多么奇妙。学会发觉别人身上的闪光点，擅长赞扬别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观？我是这样做的。

一．激趣导入，提醒课题。

1．谈话激趣。

同学们，今日教师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（答复后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，留意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢送这两位朋友。

（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对比中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

2．提醒课题。

刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别焦急，翻开课本85页，用你喜爱的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简洁复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会赞扬别人，因而为别人带来了欢乐。今日我们一起学习第18课赞扬（板书课题）一起读课题。

二．读准字音，读通课文。

1．读生字，读准字音。

（1）同座位互读生字。

教师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，留意他读对了吗？

（2）教师用卡片抽读生字，进一步正音。

（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

2．朗读接力，读准课文。

一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，假如前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以订正。

（朗读接力能调动学生的留意力，训练正确、流利朗读课文的力量，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

三．读演结合，体悟导行。

（一）读演“早上”局部。

1．指导读早上刺猬与小獾的对话。

（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个凳子，（贴词卡“凳子”）一起读这个词。谁

能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些凳子做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些凳子呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。

（2）竞赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁情愿向他挑战”“教师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的赞扬以及小獾的惊喜。

２．演一演，把这局部读活。

（１）同学们读得太棒了！同学们，这么好玩的片段，你们想不想演一演呀？

（２）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；留意表现对话之外的课文内容。

（３）同桌两个合作演一演。

（４）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评比最正确演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生供应入情入境朗读对话的时机。）

（二）读演“黄昏”局部。

1．指导读黄昏刺猬和小獾的对话。

（1）黄昏时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾快乐地迎上去，它送给刺

猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观看椅子与凳子的区分，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。

（2）自由练读。

（3）竞赛读。在竞赛的过程中引导体会感情和语气。

2．演一演。

（1）同位合作表演这一段内容。

（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先赞扬可取之处，再提出自己的建议。

四．结升华，落实行动

小獾从凳子做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句赞扬。小獾一句真诚的赞扬竟消退了刺猬一天的疲惫。可见，赞扬的成效是多么的奇妙。让我们随时记住这个故事，做擅长发觉别人优点，擅长赞扬别人的人，好吗？那好，今日回家就找适宜的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。明天我们来沟通沟通，好吗？

内容概括：这篇介绍了关于《赞扬》教学设计三,赞扬，盼望对你有帮忙！

《赞扬》教学教案10

一、教材及学生分析：

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是特别必要的。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

二、设计理念：

针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、情感目标：教育学生要学着发觉别人身上的优点。

四、教学预备

教师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

学生预备：

1、制作温馨卡；

2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

五、教学流程

一、激情导入

1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪慧得意，你们的大眼睛最擅长发觉问题，机灵的小脑袋里藏了好多好多奇妙的才智和学问，口才特棒，课堂总能让教师看到你们的精彩表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今日教师预备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思索问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信念吗？

2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！）

3、听到教师的.赞扬，你现在的心情怎样？（相机板书：赞扬。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁情愿来读一读？（指名读、齐读）

赞扬就是？（夸奖，表扬。）

我知道你们都特别的聪慧能干，在家里和学校里得到的赞扬肯定少不了。谁情愿来说说谁曾经赞扬过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

今日我们连续学习这篇以赞扬为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请翻开书85页。

二、初读感悟

1、请你用自己喜爱的方式读读课文，留意读准生字字音，读好每句话。

2、学生自读。

3、出示生字课件，检查自学生字状况。

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指名读、开火车读。

4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比拟熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，得意极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，教师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜爱他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢送？

5、下面请选择自己喜爱的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。

生互读赞扬。

6、句子读得好，课文肯定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展现自己的朗读水平。谁喜爱读一读？指名读。

7、教师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么赞扬赞扬他。

学生小裁判发言，评比出朗读大明星，嘉奖小礼品。

8、谁的灵耳朵听得最清晰：课文中谁赞扬谁？是怎么赞扬的？

（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进展，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

9、教师贴第一句赞扬的话：小刺猬赞扬了小獾，说：你真能干，小凳子做得一个比一个好！贴其次句赞扬的话：小獾赞扬了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读赞扬的话？指名两生读。

10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

11、想不想当面赞扬一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面赞扬他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别赞扬一下。

设计理念：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，教师留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。）

三、学习课文

（一）学习第一句赞扬。

1、刚刚你们读得那么投入，教师也禁不住想参加到你们当中来了，欢送我为小朋友读读我喜爱的局部吗？我有个小要求，请你们边看图边听教师读课文，小耳朵听好