图形创意--异影图形课件

图形创意

——异影图形

图形创意

——异影图形八年级学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的认识，他们会根据喜好进行创作，将新奇的事物进行结合。由于是认识初形成，有时他们虽有意识，却无法发现更多的素材源，这是缺乏之处。

尝试让学生通过自己的眼睛来观察生活，从他们熟悉的环境里来找寻图形设计的素材源，作为本节课的切入点，使他们更好的贴近生活，引导他们对美术与生活、设计与生活的新理解。

一、学情分析：八年级学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的认二、教材分析：本单元为公益广告设计，为使课程更适合于我们学生学习，将教学内容进行分解。在统整课题的实践下，再结合不同地区教材内容，从图形、排版等方面一共添加了4节课程。本课为单元中图形第二课，本课所绘出图形将作为公益广告的素材得以体现。要点是：使学生了解生活中的影子是真实空间的反映，设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动。目的是：激发学生以图形为基本形，展开丰富的联想，进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创新能力。方法：本课通过手影视频、欣赏图片资料、评述的方式，使学生在自由愉快的氛围中，通过不同方式的表现形式，发现影子的不同形象。并通过教师的引导使学生能从丰富的平面形象中转化，通过让学生用线画形，然后进行影子创意，让影子与原形之间巧妙寓意相联系。二、教材分析：本单元为公益广告设计，为使课程更适知识与技能：通过学习知道艺术设计中的影子与生活中的影子的不同，艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。知道“影”的创作方法。以身边的事物为题材，创意影。二、教学目标：过程和方法：欣赏图片及师生互动，逐步打开学生思维，并归纳“影”的创作规律来体验创意图形，用对生活的认知来完成一幅作品。情感态度和价值观：通过学习与实践，增强创意的表现力，提高审美意识和素养，使学生更具开拓和创新精神，适合时代的发展。知识与技能：通过学习知道艺术设计中的影子与生活中的影子的不同三、教学的重点：

了解生活中的影子是真实空间的反映，而艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。四、教学的难点：

让学生放弃写实性影子的概念，寻求影子的可塑性，追求影子创意点与物体的必然而巧妙的联系，以形的内涵的延伸或逆向关系来设计形，创意影子。三、教学的重点：了解生活中的影子是真实空间的反映五、教学的准备：教师：多媒体的课件、黑色记号笔、课堂练习。学生：铅画纸、黑色记号笔。六、教学的过程：（一）手影激趣，导入新课（二）赏析图片，主动探究（三）构思作业，探索实践（四）交流创意，评价拓展五、教学的准备：教师：多媒体的课件、黑色记号笔、课堂练习。六（一）手影激趣，导入新课（1）手影有戏开场，你能用手变成什么？（2）鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？我们请同学上来做一下演示。（3）让我们来欣赏一下手影作品（4）教师点题，出示课题：《异影图形》。（一）手影激趣，导入新课（1）手影有戏开场，你能用手变成什么设计意图：利用小时候常玩的“手指成影”作为本课的导入，本课的教学内容自然过渡并紧密连接；提问学生在创造手指成影的同时并由教师加以点评，将学生的注意力锁定到对“异影图形”相关的知识点的探究中。教师点题：中国有一句成语叫做“形影不离”，形容两件事物关系密切，在我们的日常生活中，我们往往只注意形而忽略了影。今天就我们对“影”做一番探究吧！出示课题：异影图形。设计意图：利用小时候常玩的“手指成影”作为本课的导入，本课的（1）课件展示钢笔的形象。同学们从影子里看到了什么？并联想到了什么？犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。（二）赏析图片，主动探究。①（1）课件展示钢笔的形象。同学们从影子里看到了什么？并联想到（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？②③（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义欣赏寓意传达创作手法说明①从一支钢笔到一把剑，引导学生知道“知识的力量”。替换让学生进一步感受影子在图形中的魅力，打开创意思维的通道，拓展学生的思维和视野开拓创意思维的天地。②从图片来欣赏，引导学生从传统故事“狐假虎威”。图解法③鸳鸯是一对出现的吉祥动物，引导学生爱护动物。共性归类法欣赏寓意传达创作手法说明①从一支钢笔到一把剑，引导学生知道“教师点题：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实空间的反映，影子是虚的、消极的。生活中的影——真实。艺术设计中的影——夸张、变形、诙谐、幽默。把影子当作语言符号运用时，就会展现出令人惊异的艺术效果。教师点题：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实空设计意图：影子是光与形相互作用的光影现象。这是一种真实空间的反映。然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。神奇的影子就在大家的手中创造出来了。设计意图：影子是光与形相互作用的光影现象。这是一种真实空间的

异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系，当实形代表现象实，异影反映本质，当实形代表现在，异影则反映过去和将来，实形代表现实，异影则代表幻觉。

如何把物体和影子联系在一起来的？异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系，当实形《美国国旗》从美国的国旗到一支手枪。引导学生热爱和平。

《城市与森林》

从我们生活的城市到一片茂盛的森林，引导学生保护环境，爱护自然。《美国国旗》根据某一个物体，利用其影子设计一组图形，并说说作品的含义。（三）构思作业，探索实践。教师点题：我们在进行影子的联想时就要充分发挥自己思维的发散性和延续性，让所选择的元素有机结合起来。设计意图：在这个过程中，每位学生都将充分发挥想象力，思维会变得非常活跃，将课堂气氛推向高潮。根据某一个物体，利用其影子设计一组图形，并说（四）交流创意，评价拓展。师生共同探讨作业存在的问题：影子的联想是否合理？是否把自己所想所感的东西表达出来了？是否合理地利用了各种美术工具、观摩过的图片以及文字资料？作业是否有创新？（四）交流创意，评价拓展。师生共同探讨作业存（五）预期效果

本课重在开发学生的联想能力，同时也体现了影子是光与影相互作用的光影现象。同时让学生知道生活中的影子是真实空间的反映。艺术设计中的影子是夸张、变异、诙谐、幽默。在整个教学活动中，学生们学得轻松，思维被拓展，创意被激发，情感得到升华，从而创作了一幅幅创意妙、造型好、情趣浓的作品。课堂成为学生们的创想天地。（五）预期效果本课重在开发学生的联想能力，同敬请指导！敬请指导！图形创意

——异影图形

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——异影图形八年级学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的认识，他们会根据喜好进行创作，将新奇的事物进行结合。由于是认识初形成，有时他们虽有意识，却无法发现更多的素材源，这是缺乏之处。

尝试让学生通过自己的眼睛来观察生活，从他们熟悉的环境里来找寻图形设计的素材源，作为本节课的切入点，使他们更好的贴近生活，引导他们对美术与生活、设计与生活的新理解。

一、学情分析：八年级学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的认二、教材分析：本单元为公益广告设计，为使课程更适合于我们学生学习，将教学内容进行分解。在统整课题的实践下，再结合不同地区教材内容，从图形、排版等方面一共添加了4节课程。本课为单元中图形第二课，本课所绘出图形将作为公益广告的素材得以体现。要点是：使学生了解生活中的影子是真实空间的反映，设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动。目的是：激发学生以图形为基本形，展开丰富的联想，进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创新能力。方法：本课通过手影视频、欣赏图片资料、评述的方式，使学生在自由愉快的氛围中，通过不同方式的表现形式，发现影子的不同形象。并通过教师的引导使学生能从丰富的平面形象中转化，通过让学生用线画形，然后进行影子创意，让影子与原形之间巧妙寓意相联系。二、教材分析：本单元为公益广告设计，为使课程更适知识与技能：通过学习知道艺术设计中的影子与生活中的影子的不同，艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。知道“影”的创作方法。以身边的事物为题材，创意影。二、教学目标：过程和方法：欣赏图片及师生互动，逐步打开学生思维，并归纳“影”的创作规律来体验创意图形，用对生活的认知来完成一幅作品。情感态度和价值观：通过学习与实践，增强创意的表现力，提高审美意识和素养，使学生更具开拓和创新精神，适合时代的发展。知识与技能：通过学习知道艺术设计中的影子与生活中的影子的不同三、教学的重点：

了解生活中的影子是真实空间的反映，而艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。四、教学的难点：

让学生放弃写实性影子的概念，寻求影子的可塑性，追求影子创意点与物体的必然而巧妙的联系，以形的内涵的延伸或逆向关系来设计形，创意影子。三、教学的重点：了解生活中的影子是真实空间的反映五、教学的准备：教师：多媒体的课件、黑色记号笔、课堂练习。学生：铅画纸、黑色记号笔。六、教学的过程：（一）手影激趣，导入新课（二）赏析图片，主动探究（三）构思作业，探索实践（四）交流创意，评价拓展五、教学的准备：教师：多媒体的课件、黑色记号笔、课堂练习。六（一）手影激趣，导入新课（1）手影有戏开场，你能用手变成什么？（2）鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？我们请同学上来做一下演示。（3）让我们来欣赏一下手影作品（4）教师点题，出示课题：《异影图形》。（一）手影激趣，导入新课（1）手影有戏开场，你能用手变成什么设计意图：利用小时候常玩的“手指成影”作为本课的导入，本课的教学内容自然过渡并紧密连接；提问学生在创造手指成影的同时并由教师加以点评，将学生的注意力锁定到对“异影图形”相关的知识点的探究中。教师点题：中国有一句成语叫做“形影不离”，形容两件事物关系密切，在我们的日常生活中，我们往往只注意形而忽略了影。今天就我们对“影”做一番探究吧！出示课题：异影图形。设计意图：利用小时候常玩的“手指成影”作为本课的导入，本课的（1）课件展示钢笔的形象。同学们从影子里看到了什么？并联想到了什么？犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。（二）赏析图片，主动探究。①（1）课件展示钢笔的形象。同学们从影子里看到了什么？并联想到（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？②③（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义欣赏寓意传达创作手法说明①从一支钢笔到一把剑，引导学生知道“知识的力量”。替换让学生进一步感受影子在图形中的魅力，打开创意思维的通道，拓展学生的思维和视野开拓创意思维的天地。②从图片来欣赏，引导学生从传统故事“狐假虎威”。图解法③鸳鸯是一对出现的吉祥动物，引导学生爱护动物。共性归类法欣赏寓意传达创作手法说明①从一支钢笔到一把剑，引导学生知道“教师点题：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实空间的反映，影子是虚的、消极的。生活中的影——真实。艺术设计中的影——夸张、变形、诙谐、幽默。把影子当作语言符号运用时，就会展现出令人惊异的艺术效果。教师点题：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实空设计意图：影子是光与形相互作用的光影现象。这是一种真实空间的反映。然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。神奇的影子就在大家的手中创造出来了。设计意图：影子是光与形相互作用的光影现象。这是一种真实空间的

异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系，当实形代表现象实，异影反映本质，当实形代表现在，异影则反映过去和将来，实形代表现实，异影则代表幻觉。

如何把物体和影子联系在一起来的？异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系，