《草船借箭》教案四篇

《草船借箭》教案四篇一、教学要求：

1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的进展过程。

2、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。

3、感情朗读课文。

二、教学过程：

（一）提示课题，介绍背景。

1、揭题。

2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）

3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

4、出示幻灯：

当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。

（二）检查预习。

1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

（三）初读课文。

1、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。

2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）

板书：嫉妒神机妙算（理解这两个词）

（四）细读课文。

1、过渡：

草船借箭这件事从开头到完毕哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和诸葛亮的神机妙算？只要我们仔细读课文，想象当时的情境，就能到处体会到他俩各自不同的共性，做到真正理解人物。

2、讲读第一段。

（1）我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

（2）在这场争论中，周瑜有意要犯难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？

（3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá

（4）小结：故事一开头，在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，沉着应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）

3、讲读其次段

（1）为了到达进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

（2）那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）

（3）鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮助？（板书：忠厚守信）鲁肃的确忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

4、讲读第三段。

（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。

诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么隐秘地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）

（2）整个取箭这一段集中地表达了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人争论沟通。

（3）诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。

这些条件少一条行吗？为什么？

（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）

凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。

（5）齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

5、讲读第四段。

（1）引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）

（2）真的是预备来搬箭的吗？结果呢？

（3）你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

（4）总结：我们今日读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的共性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是特别重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将连续练习。

（五）质疑，体会课题借的好处。

1、课文根本上写完了，还有什么问题吗？

2、一个借字充分表达了诸葛亮的才华。

（六）引导课外阅读。

1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，预备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。

《草船借箭》教案篇2

制造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮忙学生领悟到学习一篇按事情发挨次写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的力量，体会诸葛亮的出色才能。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

制造动身点：草船借箭的经过。

制造训练点：熟悉诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有规划的培育学生思维独特性。

制造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具预备：《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：三课时

教学过程：

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间教师活动学生活动制造教育渗透点

复习前文导入新课

1、周瑜怎样犯难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？答复：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。

复习导入，保持思维的性。

讲借箭预备紧扣嫉妒与才能

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）

1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。

三、学习借箭经过突出神机妙算20`

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比拟说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎

样做的。5、小结

1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比拟肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的胸有成竹。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会感谢的含义齐读这一句话。6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说

让学生在教师的引导下自学，提高自学力量。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性

四、讲借箭结果突出周瑜的长叹5`1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结

五、总结全文分清前因后果5`师述：借箭的外表缘由实质缘由外表结果实质结果，学习按事情进展挨次的文章，留意分清前因后果。

六、作业3`

幻灯片，填空（略）

《草船借箭》教案篇3

教学目标

1．了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的”本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。

4．体会文章首尾照应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。

教学时间：

一课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入：今日我们来学一篇依据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

根据事情进展的挨次，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮承受了这个任务，并保证三天造好。

其次段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭预备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容根本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

其次段，写诸葛亮预备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭胜利。

学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、进展、**、结果”的挨次写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮忙我们理解人物的共性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征.

（学生默读、思索）

争论沟通，以下内容仅供参考

生：我给第一句加“假惺惺”，由于一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

生：我给周瑜其次句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？清楚想害他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚刚，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶专心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，认真想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作预备，连续争论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“快乐”。由于周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别快乐。

生：周瑜虽然快乐，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心简单的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。

板书设计

周瑜让诸葛亮造箭

诸葛亮预备造箭

14草船借箭

诸葛亮借箭

诸葛亮借箭胜利

《草船借箭》教案篇4

[教学目标]

1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词。

2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点，分角色朗读课文。

3.了解诸葛亮借箭胜利的主要缘由，领悟诸葛亮的神机妙算。

[学习课文]

《草船借箭》这篇课文是依据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战。东吴都督周瑜心胸非常狭窄，嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。

课文内容环环紧扣，引人入胜。根据事情的进展挨次，先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮作草船借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。

文章篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的力量。对于重点局部，教师可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进展探究性阅读，进而培育学生感悟理解、观赏、评价和积存语言的力量。课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读，在熟识课文内容的根底上，体会诸葛亮的“神机妙算”。主要表现：知人心、通晓天文地理、安排奇妙。

诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的专心，十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸。

诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮忙，知道周瑜聪慧过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，不了解虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后必定怀疑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周瑜糊涂地看到自己的阴谋惨败。

诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分有大雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排奇妙，他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让学生根据事情进展的挨次，复述课文。

课文中消失的这四个主要人物，性格鲜亮，语言各具特色。周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮沉着镇静，胸有成竹；鲁肃忠厚狡猾；曹操慎重多疑，课文中表达得很充分。通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜外表客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。在读通顺的根底上，让学生分角色朗读课文，读出不同的语气，表达出人物不同的性格特点，学生可边读边议。

[词句积存]

生字中，留意诸葛的“葛”字读音，应读“gě”。

嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

惩处：严峻地惩罚。

叮嘱：口头指派或命令。

神机妙算：惊人的机灵，奇妙的谋划。形容有预见性，擅长估量客观形势，打算策略。

[教学设计]

（课前初读课文，了解大致内容。有条件的学生课前读一读《三国演义》，了解故事发生的背景，大致了解人物及其关系。）

第一课时

一、导入新课：

教师活动

学生活动

1.今日我们学习的《草船借箭》这篇课文选自《三国演义》，谁来谈谈，你对《三国演义》了解多少？

2.结合预习，教师鼓舞学生质疑，启发学生从课题、从内容中提出不懂的问题。

1.学生简洁沟通《三国演义》。（故事发生的背景，人物及其关系。）

2.学生质疑，能够解决的可以当场进展沟通解决。

二、自读课文，把握内容：

教师活动

学生活动

1.读通课文。自学生字词(画诞生字词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

2.了解课文内容。课文讲了一件什么事？

3.指名逐节朗读课文。(留意订正错误读音。)

4.教师指导学生仔细读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。

1.学生自读课文，自主学习生字词。理解局部词语的意思。

2.学生能够根据事情进展的挨次，了解课文大意，清晰课文的脉络。

3.根据事情的发生、进展的经过，口述“草船借箭”这个故事的主要内容。

4.草船借箭的起因是