逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法逻辑思维训练LogicandCriticalThinking过去欧洲人曾长期以为所有天鹅都是白的,就是应用归纳推理得出的结论观察到的天鹅S1是白的,观察到的天鹅S2是白的,观察到的天鹅S3是白的,观察到的天鹅Sn是白的,所以,所有天鹅都是白的前提实际上是“有些天鹅是白的”,相当于SIP;而结论是“所有天鹅是白的”,相当于SAP。SIP只是SAP成立的必要条件而不是充分条件。因此,在上述推理中,前提的真无法保证结论的真(即使推理形式是合理的),即无法保证下一次观察到的天鹅(Sn+1)也是白色的。后来果然在澳洲发现了黑天鹅。《小学语文教学大纲》规定了小学语文教学的目标:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。”对此,老一辈教育家叶圣陶也有著名的论断:“语文教材无非是个例子。”如何理解这一教学思想和总体目标呢?在语文教学中,不能把“理解课文内容,掌握教材中的知识”看作最终目的,而应充分发挥教材的“范例”作用。通过课堂教学,让学生掌握学习知识的“方法”,即达到“教是为了不教”的根本宗旨,以培养学生读书的浓厚情趣,训练学生的观察、思维、分析、归纳、表达等综合语文能力。在此,根据自己的语文教学实践,浅淡对为了实现小学语文教学目标和达到“教是为了不教”宗旨而必须处理的好几种关系的认识。一、将课内“学”与课外“行”统一将课内“学”与课外“行”相统一,即在学生课内明理的基础上,指导课外的行动,陶冶情操,培养其良好的道德品质,将“学”与“行”、“学”与“用”,“智育”与“德育”有机地结合起来,使语文教学中的思想教育落到实处。比如,第一册语文课本中《看企鹅》一文,教师指导学生阅读理解了课文内容之后,应让学生懂得“在公共场所要讲文明、守秩序”的道理,并且联系班集和学校已经或将要组织的集体活动,比如学校体操比赛、“六一”文娱节目演出等,向学生提出明确的要求,以约束指导他们的行动。还推广到校外,如乘公共汽车、参观游览、游园等活动,要求学生争做“文明”小公民,从小养成良好的品行和习惯。犹如叶圣陶所说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。二、将课内“已知”与课外“未知”结合将课内“已知”与课外“未知”结合,激发学生的求知欲望,培养学生阅读兴趣。小学生具有极强的好奇心和好胜心。有时会提出与课堂内容无关的问题。面对学生的奇思突问,教师既不能置之不理,以免挫伤了学习和思考的积极性,又不能偏离教学内容而去解释学生提出的“异问”,更不能训斥学生,伤害其自尊心,最好采取“鼓励、褒奖、疏导”等办法,及时地将学生的求知欲望引向课外书籍,并指导读什么书、怎样读书。例如,教学《少年闰土》、《草船借箭》、《卖火柴的小女孩》、《狱中联欢》等篇目或节选改编后的课文时,可结合学生对故事情节好奇或提问,引导他们阅读《故乡》、《三周演义》、《安徒生童话选》、《红岩》等名著或其中的相关章节。再如学习《奇妙的眼睛》、《电脑管家》等课时,及时推荐有关的儿童科普读物;教学《爱迪生》、《詹天佑》等文时,可指导学生阅读相关的人物传记,学写读书笔记等等。总之,结合语文教材,因势利导,利用学校图书室或其它途径,有效地指导学生开展广泛而适宜的课外读物。这样,不仅能促进语文教学的深化,提高教学质量,还能拓宽学生视野,扩大知识面,尤其是对激发和培养学生的求知欲具有深远意义。三、将语文学科和其它学科结合将语文学科和其它学科结合,帮助学生建立“知识网络”,激发学生学好各门课程的积极性和主动性。语文是一门基础学科,既有相对独立性又与其它学科相联系,这也符合事物普遍联系的规律和相对认识论。学好语文也有助于学好其它学科;学好其它学科,对学习语文不无裨益,各学科之间的知识相互渗透、相互联系。因此,在语文教学中,还要引导学生发现语文与数学、历史、地理、自然、音乐等学科之间的“知识网络”,使各学科的学习相互渗透和促进。比如在教学《南湖》一课之前,先让学生参看历史课本中《开天辟地的大事》。学生在了解了党的一大有关知识后,为学习本课奠定了基础。学习课文时,学生便很快地理解了课文的思想内容和“南湖”为什么在我国具有重要的历史意义。同理,学习《鲸》、《爬山虎的脚》、《鸟的天堂》等课文时,可让学生查阅自然课本中与之有关的章节;在学习《让我们荡起双桨》、《在希望的田野上》等诗歌时,可配上悦耳的轻音乐朗诵,甚至让学生伴随着优美的旋律而翩翩起舞。这样,注意语文和其它学科之间的联系,使学科的知识点相互渗透、补充,让学生觉得学有所用、学有所乐,既激发了学生的学习兴趣,调动了其积极性,有助于提高语文教学质量,又培养了学生的学习方法和分析归纳的能力。总之,只要我们围绕小学语文大纲要求,认真钻研教材,备课备人,联系学生实际,处理好教与学、学与用、课内与课外等各种关系,让学生举一反三、触类旁通,就能使语文教材成为真正的“范例”,并达到“教是为了不教”的至高境界,从而把全面提高学生的语文综合能力和优良素质落到实处。在人生受教育的历程中，素质教育可以说是一个永恒的教育主题。在高等教育阶段，尤其是独生子女成为当代大学生的主力军，则更需要进一步提高学生综合素质，培养学生树立正确人生观、价值观，养成独立生活能力，培养良好的责任心与社会责任感，所以养成教育在大学生素质教育中更具有现实而深远的意义。一、当代大学生综合素质现状随着社会的开放程度增强，互联网信息的膨胀，当代大学生的综合素质越来越参差不齐，一方面，他们渴望成才，希望被社会重视，另一方面，在社会各种消极因素的影响和冲击下，他们的人生观、价值观、世界观的确立，也会带有一定的功利色彩，如一些学生以自我价值的实现为核心，强调个人本位，社会、集体次之；在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标；不能正确掌握善与恶、公正与偏私，进而出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象；在现代生活消费意识熏陶下，推崇及时行乐，吃讲排场；在学习方面，贪图安逸，甚至逃课缺课，缺乏积极进取向上精神。如此种种现象的形成表明必须采取一定的措施与手段，提高当代大学生综合素质，而养成教育对大学生日常良好行为的养成、综合素质的提高，则有着重要的现实意义。二、养成教育的涵义所谓“养成教育”，指的是学生不仅要在课堂上系统地接受知识教育，而且更重要的是在生活和社会实践中自觉培养良好的道德品质，文明习惯，使道德内化为道德主体的自觉意识，自觉的习惯，自动的要求，形成一种有形的道德自律，使文明行为成为智慧的载体。著名心理学家威廉.詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学生的知识获得的渠道主要是教师的言传身教，学生的高尚的道德品质，良好的行为习惯也只有通过管理与教育才能养成。只有充分认识和摆正学生在教育过程中所应处的主体地位，才能调动起学生进行自我教育的积极性，取得教育工作的最佳效果。苏霍姆林斯曾经说过，“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是一个人良好行为习惯形成的内在因素，教育的最终目的也就在于通过诱导学生养成良好的自我教育能力，培养学生文明习惯的养成。三、养成教育的重要性（一）养成教育是塑造学生完美人格的重要手段当代大学生普遍是独生子女，存在着许多人格缺陷。如：心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；生活缺乏自理能力，依赖性强；在性格特性上常常表现为任性，我行我素，难于适应集体生活。这些缺陷如果不进行“治疗”，这些大学生即使学到了很深的专业知识，也难于在社会上立足，因为他们还不具有完善的人格。所以，在大学时代要使学生德智体美全面发展，就要对学生进行完美人格的塑造，用养成教育手段塑造学生正确的人生观、价值观、成人意识。教育者应向受教育者反复强调自我修养，自我教育，自我完善的意义，引导他们结合自己成长的实际，身体力行，坚持不懈的践行，形成良好的道德和行为习惯，逐步用正确的是非标准去分析问题，学会和掌握正确的立场、观点和方法，并运用它主观能动地去认识社会、人生，解决现实生活中的矛盾和问题，并能把自身的道德力量和人格魅力推而广之，产生一定的带动和辐射作用。（二）养成教育可以培养学生文明的学习习惯当代大学生普遍存在着学习自觉性差的特点。体现在学习过程中表现为：学习缺乏主动性，缺乏刻苦精神，缺乏钻研精神，学习纪律涣散。体现在教学过程中表现为：学习基础差、学习没兴趣、有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情。学习习惯差表现为：缺乏自主学习意识，上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等。要使这样一个群体的学生能够学到知识，就必须进行深刻的思想教育，配合严格的纪律约束，进行学习习惯引导，营造学习氛围和环境来调动学生的学习热情和学习积极性。（三）养成教育可以培养学生文明的生活习惯对当代大学生不仅仅要对其学习进行教育，还要对其生活习惯进行教育，这关系到他一生能否成为一个对社会有用的人。当代大学生普遍存在着生活能力、生活自理能力不强，生活习惯不好等特点。所以，我们要对学生进行纪律约束和思想引导的养成教育，使他们养成文明的生活习惯、卫生习惯，塑造学生具有独立生活能力、意志坚强、具有团队精神和社会责任感的完美人格。四、养成教育的教育途径（一）进行入校教育，形成良好开端经过紧张的高考，学生都会一下子放松下来，进入高校，面对新的环境，会对学校管理制度会有一定的不适应。针对这种情况，要进行入校教育，包括思想教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成材教育、学习目标引导、学习方法介绍、专业知识介绍等，使学生尽快熟悉高校学生管理制度，养成制度约束学生，学生适应高校管理的局面，使学生尽快适应大学生活，养成良好的大学生活习惯。（二）开展大学生素质拓展活动，培养学生学习兴趣引导学生设立学习目标，仅有空洞的理论说教是不够的。当代大学生，思想活跃，动手能力差。高校教师要针对学生的特点设计出适合学生综合素质培养、综合能力提高的大学生素质拓展项目，培养学生的动手能力和知识的运用能力，开发学生的学习兴趣，把学生的思想引到学习上来。（三）有明确的第二课堂活动规划，培养学生将理论知识应用于实践活动的能力大学生活与中学相比，上课时数比较少，学生有大量的时间可以自主学习。但现在的大学生很多是不知道课余时间如何利用，做些什么，导致大好时光白白流逝。这需要老师设计出丰富多彩的第二课堂活动内容，引导学生参加活动，培养学生将理论知识应用于实践活动的能力。老师要专门指导，定期举行大型活动，将理论知识的学习与实践应用结合起来，使学生感受到知识的价值。（四）开展丰富多彩的校园文化活动，丰富校园文化生活，使学生时时受到文化氛围的熏陶各大学都设有团委、学生会、各种学生社团。应当放手发动学生，进行丰富多彩的校园文化活动设计，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识。培养学生自尊、自重、自立、自爱、自强不息的精神，提高参与意识和竞争意识，体验主人翁的自豪感。这样就能比较有效的促进大学生对人生价值的肯定，对崇高品质和人格的渴求。（五）坚持教育和管理两手抓所谓养成教育，就是把他律变成自律，使学生就在“内化”和“外化”两个方面下功夫。“内化”就是通过学习、教育，解决思想认识问题，“外化”就是通过养成、管理，解决行为实践问题。管理者不仅要着眼于大学生本身素质的养成，而且要着眼于建立一个有一定免疫力的健康向上的校园环境，为大学生良好习惯的养成教育提供一个良好的环境，加强教育渗透，开展丰富多彩的课内外活动和社会实践活动，把教育和管理有机结合起来，建立起一整套的教育和管理机制，如教育培养机制、舆论导向机制、风习熏陶机制、行政奖惩机制、法律强制机制等，形成一个良性教育互动系统。（六）学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”在大学生养成教育中，要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，优化养成教育环境，实现学校、家庭、社会教育一体化，有效地进行协调，形成一股合力，把大学生培养成德才兼备、人格健全的社会主义现代化建设人才。总之，高校教育的目的，就是为社会造就合格的德智体全面发展的人才，素质教育在高等教育中具有举足轻重的地位，而素质教育的获得途径则是养成教育，只有养成良好的生活学习习惯，并保持下去，进而影响整个社会，才会带来整个民族综合素质的提高，而通过种种教育措施，引导学生由他律到自律，则是养成教育的一条重要途径。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔逻辑思维训练8归纳推理和1逻辑思维训练LogicandCriticalThinking逻辑思维训练2逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件3逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件4逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件5逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件6逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件7第二节完全归纳推理和不完全归纳推理、完全归纳推理完全归纳推理——根据某类对象的每一个个别对象具有(或不具有)某种属性,从而断定该类对象的全体都具有(或不具有)该属性的推理。第二节完全归纳推理和不完全归纳推理8第二节完全归纳推理和不完全归纳推理北京的人口超过700万,上海的人口超过700万,天津的人口超过700万,重庆的人口超过700万,所以,我国的直辖市都是人口超过700万的城市。第二节完全归纳推理和不完全归纳推理9第二节完全归纳推理和不完全归纳推理完全归纳推理的结构PPP(S1、S2、S3……S是S类的全部对象)第二节完全归纳推理和不完全归纳推理10第二节完全归纳推理和不完全归纳推理完全归纳推理的特点前提考察了某类对象的每一个个别对象。—结论知识实质上没有超出前提知识的范围,其实质是一种必然性推理。为保证完全归纳推理结论的真实,必须满足的条件—必须确切知道所研究对象的全部个别对象的数量(必须是有限的),且具备对其加以逐一考察的可行性。——必须确切知道每一个前提都是真实的。第二节完全归纳推理和不完全归纳推理11逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件12逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件13逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件14逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件15逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件16逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件17逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件18逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件19逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件20逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件21逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件22逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件23逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件24逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件25逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件26逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件27逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件28逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件29逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件30逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件31逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件32逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件33逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件34逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件35逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件36逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件37逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件38逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件39逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件40逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件41逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件42逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件43逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件44逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件45逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件46逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件47逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件48逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件49逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件50逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件51逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件52逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件53逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件54逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件55逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件56逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件57逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件58逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件59逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件60逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件61逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件62逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件63逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件64逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件65逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件66逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件67逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件68逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件69逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件70逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件71逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件72逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件73逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件74逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件75逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件76逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件77逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件78逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件79逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件80逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件81逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件82逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件83逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件84逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件85逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件86逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件87逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件88逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件89逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件90逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件91逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件92逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件93逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件94逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件95逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件96逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件97逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件98逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件99逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件100逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件101逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件102逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件103逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件104逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件105逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件106逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件107逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件108逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件109逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件110逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件111逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件112逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件113逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件114逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件115逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件116逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件117逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件118逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件119逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件120逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件12156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—1226、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法逻辑思维训练LogicandCriticalThinking过去欧洲人曾长期以为所有天鹅都是白的,就是应用归纳推理得出的结论观察到的天鹅S1是白的,观察到的天鹅S2是白的,观察到的天鹅S3是白的,观察到的天鹅Sn是白的,所以,所有天鹅都是白的前提实际上是“有些天鹅是白的”,相当于SIP;而结论是“所有天鹅是白的”,相当于SAP。SIP只是SAP成立的必要条件而不是充分条件。因此,在上述推理中,前提的真无法保证结论的真(即使推理形式是合理的),即无法保证下一次观察到的天鹅(Sn+1)也是白色的。后来果然在澳洲发现了黑天鹅。《小学语文教学大纲》规定了小学语文教学的目标:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。”对此,老一辈教育家叶圣陶也有著名的论断:“语文教材无非是个例子。”如何理解这一教学思想和总体目标呢?在语文教学中,不能把“理解课文内容,掌握教材中的知识”看作最终目的,而应充分发挥教材的“范例”作用。通过课堂教学,让学生掌握学习知识的“方法”,即达到“教是为了不教”的根本宗旨,以培养学生读书的浓厚情趣,训练学生的观察、思维、分析、归纳、表达等综合语文能力。在此,根据自己的语文教学实践,浅淡对为了实现小学语文教学目标和达到“教是为了不教”宗旨而必须处理的好几种关系的认识。一、将课内“学”与课外“行”统一将课内“学”与课外“行”相统一,即在学生课内明理的基础上,指导课外的行动,陶冶情操,培养其良好的道德品质,将“学”与“行”、“学”与“用”,“智育”与“德育”有机地结合起来,使语文教学中的思想教育落到实处。比如,第一册语文课本中《看企鹅》一文,教师指导学生阅读理解了课文内容之后,应让学生懂得“在公共场所要讲文明、守秩序”的道理,并且联系班集和学校已经或将要组织的集体活动,比如学校体操比赛、“六一”文娱节目演出等,向学生提出明确的要求,以约束指导他们的行动。还推广到校外,如乘公共汽车、参观游览、游园等活动,要求学生争做“文明”小公民,从小养成良好的品行和习惯。犹如叶圣陶所说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。二、将课内“已知”与课外“未知”结合将课内“已知”与课外“未知”结合,激发学生的求知欲望,培养学生阅读兴趣。小学生具有极强的好奇心和好胜心。有时会提出与课堂内容无关的问题。面对学生的奇思突问,教师既不能置之不理,以免挫伤了学习和思考的积极性,又不能偏离教学内容而去解释学生提出的“异问”,更不能训斥学生,伤害其自尊心,最好采取“鼓励、褒奖、疏导”等办法,及时地将学生的求知欲望引向课外书籍,并指导读什么书、怎样读书。例如,教学《少年闰土》、《草船借箭》、《卖火柴的小女孩》、《狱中联欢》等篇目或节选改编后的课文时,可结合学生对故事情节好奇或提问,引导他们阅读《故乡》、《三周演义》、《安徒生童话选》、《红岩》等名著或其中的相关章节。再如学习《奇妙的眼睛》、《电脑管家》等课时,及时推荐有关的儿童科普读物;教学《爱迪生》、《詹天佑》等文时,可指导学生阅读相关的人物传记,学写读书笔记等等。总之,结合语文教材,因势利导,利用学校图书室或其它途径,有效地指导学生开展广泛而适宜的课外读物。这样,不仅能促进语文教学的深化,提高教学质量,还能拓宽学生视野,扩大知识面,尤其是对激发和培养学生的求知欲具有深远意义。三、将语文学科和其它学科结合将语文学科和其它学科结合,帮助学生建立“知识网络”,激发学生学好各门课程的积极性和主动性。语文是一门基础学科,既有相对独立性又与其它学科相联系,这也符合事物普遍联系的规律和相对认识论。学好语文也有助于学好其它学科;学好其它学科,对学习语文不无裨益,各学科之间的知识相互渗透、相互联系。因此,在语文教学中,还要引导学生发现语文与数学、历史、地理、自然、音乐等学科之间的“知识网络”,使各学科的学习相互渗透和促进。比如在教学《南湖》一课之前,先让学生参看历史课本中《开天辟地的大事》。学生在了解了党的一大有关知识后,为学习本课奠定了基础。学习课文时,学生便很快地理解了课文的思想内容和“南湖”为什么在我国具有重要的历史意义。同理,学习《鲸》、《爬山虎的脚》、《鸟的天堂》等课文时,可让学生查阅自然课本中与之有关的章节;在学习《让我们荡起双桨》、《在希望的田野上》等诗歌时,可配上悦耳的轻音乐朗诵,甚至让学生伴随着优美的旋律而翩翩起舞。这样,注意语文和其它学科之间的联系,使学科的知识点相互渗透、补充,让学生觉得学有所用、学有所乐,既激发了学生的学习兴趣,调动了其积极性,有助于提高语文教学质量,又培养了学生的学习方法和分析归纳的能力。总之,只要我们围绕小学语文大纲要求,认真钻研教材,备课备人,联系学生实际,处理好教与学、学与用、课内与课外等各种关系,让学生举一反三、触类旁通,就能使语文教材成为真正的“范例”,并达到“教是为了不教”的至高境界,从而把全面提高学生的语文综合能力和优良素质落到实处。在人生受教育的历程中，素质教育可以说是一个永恒的教育主题。在高等教育阶段，尤其是独生子女成为当代大学生的主力军，则更需要进一步提高学生综合素质，培养学生树立正确人生观、价值观，养成独立生活能力，培养良好的责任心与社会责任感，所以养成教育在大学生素质教育中更具有现实而深远的意义。一、当代大学生综合素质现状随着社会的开放程度增强，互联网信息的膨胀，当代大学生的综合素质越来越参差不齐，一方面，他们渴望成才，希望被社会重视，另一方面，在社会各种消极因素的影响和冲击下，他们的人生观、价值观、世界观的确立，也会带有一定的功利色彩，如一些学生以自我价值的实现为核心，强调个人本位，社会、集体次之；在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标；不能正确掌握善与恶、公正与偏私，进而出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象；在现代生活消费意识熏陶下，推崇及时行乐，吃讲排场；在学习方面，贪图安逸，甚至逃课缺课，缺乏积极进取向上精神。如此种种现象的形成表明必须采取一定的措施与手段，提高当代大学生综合素质，而养成教育对大学生日常良好行为的养成、综合素质的提高，则有着重要的现实意义。二、养成教育的涵义所谓“养成教育”，指的是学生不仅要在课堂上系统地接受知识教育，而且更重要的是在生活和社会实践中自觉培养良好的道德品质，文明习惯，使道德内化为道德主体的自觉意识，自觉的习惯，自动的要求，形成一种有形的道德自律，使文明行为成为智慧的载体。著名心理学家威廉.詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学生的知识获得的渠道主要是教师的言传身教，学生的高尚的道德品质，良好的行为习惯也只有通过管理与教育才能养成。只有充分认识和摆正学生在教育过程中所应处的主体地位，才能调动起学生进行自我教育的积极性，取得教育工作的最佳效果。苏霍姆林斯曾经说过，“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是一个人良好行为习惯形成的内在因素，教育的最终目的也就在于通过诱导学生养成良好的自我教育能力，培养学生文明习惯的养成。三、养成教育的重要性（一）养成教育是塑造学生完美人格的重要手段当代大学生普遍是独生子女，存在着许多人格缺陷。如：心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；生活缺乏自理能力，依赖性强；在性格特性上常常表现为任性，我行我素，难于适应集体生活。这些缺陷如果不进行“治疗”，这些大学生即使学到了很深的专业知识，也难于在社会上立足，因为他们还不具有完善的人格。所以，在大学时代要使学生德智体美全面发展，就要对学生进行完美人格的塑造，用养成教育手段塑造学生正确的人生观、价值观、成人意识。教育者应向受教育者反复强调自我修养，自我教育，自我完善的意义，引导他们结合自己成长的实际，身体力行，坚持不懈的践行，形成良好的道德和行为习惯，逐步用正确的是非标准去分析问题，学会和掌握正确的立场、观点和方法，并运用它主观能动地去认识社会、人生，解决现实生活中的矛盾和问题，并能把自身的道德力量和人格魅力推而广之，产生一定的带动和辐射作用。（二）养成教育可以培养学生文明的学习习惯当代大学生普遍存在着学习自觉性差的特点。体现在学习过程中表现为：学习缺乏主动性，缺乏刻苦精神，缺乏钻研精神，学习纪律涣散。体现在教学过程中表现为：学习基础差、学习没兴趣、有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情。学习习惯差表现为：缺乏自主学习意识，上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等。要使这样一个群体的学生能够学到知识，就必须进行深刻的思想教育，配合严格的纪律约束，进行学习习惯引导，营造学习氛围和环境来调动学生的学习热情和学习积极性。（三）养成教育可以培养学生文明的生活习惯对当代大学生不仅仅要对其学习进行教育，还要对其生活习惯进行教育，这关系到他一生能否成为一个对社会有用的人。当代大学生普遍存在着生活能力、生活自理能力不强，生活习惯不好等特点。所以，我们要对学生进行纪律约束和思想引导的养成教育，使他们养成文明的生活习惯、卫生习惯，塑造学生具有独立生活能力、意志坚强、具有团队精神和社会责任感的完美人格。四、养成教育的教育途径（一）进行入校教育，形成良好开端经过紧张的高考，学生都会一下子放松下来，进入高校，面对新的环境，会对学校管理制度会有一定的不适应。针对这种情况，要进行入校教育，包括思想教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成材教育、学习目标引导、学习方法介绍、专业知识介绍等，使学生尽快熟悉高校学生管理制度，养成制度约束学生，学生适应高校管理的局面，使学生尽快适应大学生活，养成良好的大学生活习惯。（二）开展大学生素质拓展活动，培养学生学习兴趣引导学生设立学习目标，仅有空洞的理论说教是不够的。当代大学生，思想活跃，动手能力差。高校教师要针对学生的特点设计出适合学生综合素质培养、综合能力提高的大学生素质拓展项目，培养学生的动手能力和知识的运用能力，开发学生的学习兴趣，把学生的思想引到学习上来。（三）有明确的第二课堂活动规划，培养学生将理论知识应用于实践活动的能力大学生活与中学相比，上课时数比较少，学生有大量的时间可以自主学习。但现在的大学生很多是不知道课余时间如何利用，做些什么，导致大好时光白白流逝。这需要老师设计出丰富多彩的第二课堂活动内容，引导学生参加活动，培养学生将理论知识应用于实践活动的能力。老师要专门指导，定期举行大型活动，将理论知识的学习与实践应用结合起来，使学生感受到知识的价值。（四）开展丰富多彩的校园文化活动，丰富校园文化生活，使学生时时受到文化氛围的熏陶各大学都设有团委、学生会、各种学生社团。应当放手发动学生，进行丰富多彩的校园文化活动设计，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识。培养学生自尊、自重、自立、自爱、自强不息的精神，提高参与意识和竞争意识，体验主人翁的自豪感。这样就能比较有效的促进大学生对人生价值的肯定，对崇高品质和人格的渴求。（五）坚持教育和管理两手抓所谓养成教育，就是把他律变成自律，使学生就在“内化”和“外化”两个方面下功夫。“内化”就是通过学习、教育，解决思想认识问题，“外化”就是通过养成、管理，解决行为实践问题。管理者不仅要着眼于大学生本身素质的养成，而且要着眼于建立一个有一定免疫力的健康向上的校园环境，为大学生良好习惯的养成教育提供一个良好的环境，加强教育渗透，开展丰富多彩的课内外活动和社会实践活动，把教育和管理有机结合起来，建立起一整套的教育和管理机制，如教育培养机制、舆论导向机制、风习熏陶机制、行政奖惩机制、法律强制机制等，形成一个良性教育互动系统。（六）学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”在大学生养成教育中，要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，优化养成教育环境，实现学校、家庭、社会教育一体化，有效地进行协调，形成一股合力，把大学生培养成德才兼备、人格健全的社会主义现代化建设人才。总之，高校教育的目的，就是为社会造就合格的德智体全面发展的人才，素质教育在高等教育中具有举足轻重的地位，而素质教育的获得途径则是养成教育，只有养成良好的生活学习习惯，并保持下去，进而影响整个社会，才会带来整个民族综合素质的提高，而通过种种教育措施，引导学生由他律到自律，则是养成教育的一条重要途径。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔逻辑思维训练8归纳推理和123逻辑思维训练LogicandCriticalThinking逻辑思维训练124逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件125逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件126逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件127逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件128逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件129第二节完全归纳推理和不完全归纳推理、完全归纳推理完全归纳推理——根据某类对象的每一个个别对象具有(或不具有)某种属性,从而断定该类对象的全体都具有(或不具有)该属性的推理。第二节完全归纳推理和不完全归纳推理130第二节完全归纳推理和不完全归纳推理北京的人口超过700万,上海的人口超过700万,天津的人口超过700万,重庆的人口超过700万,所以,我国的直辖市都是人口超过700万的城市。第二节完全归纳推理和不完全归纳推理131第二节完全归纳推理和不完全归纳推理完全归纳推理的结构PPP(S1、S2、S3……S是S类的全部对象)第二节完全归纳推理和不完全归纳推理132第二节完全归纳推理和不完全归纳推理完全归纳推理的特点前提考察了某类对象的每一个个别对象。—结论知识实质上没有超出前提知识的范围,其实质是一种必然性推理。为保证完全归纳推理结论的真实,必须满足的条件—必须确切知道所研究对象的全部个别对象的数量(必须是有限的),且具备对其加以逐一考察的可行性。——必须确切知道每一个前提都是真实的。第二节完全归纳推理和不完全归纳推理133逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件134逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件135逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件136逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件137逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件138逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件139逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件140逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件141逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件142逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件143逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件144逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件145逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件146逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件147逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件148逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件149逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件150逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件151逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件152逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件153逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件154逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件155逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件156逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件157逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件158逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件159逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件160逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件161逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件162逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件163逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件164逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件165逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件166逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件167逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件168逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件169逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件170逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件171逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件172逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件173逻辑思维训练8归纳推理和归纳方法课件174逻辑思