小学语文《棉花姑娘》课教案

小学语文《棉花姑娘》优质课教案教学目标1、熟悉“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字2、有感情的朗读课文一、五、六自然段3、了解螃虫和七星瓢虫4、，培育口头表达力量一、谜语导入1出示谜语今日老师给大家带来一则谜语，请小伴侣听认真了。青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。2揭示谜底板书课题对，真聪慧。她就是我们今日要熟悉的新伴侣一一棉花姑娘。请小伴侣看着老师把她的名字写到黑板上好吗？板书课题：棉花姑娘3读课题指名读谁来叫叫我们的新伴侣。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。齐读我们一起来叫叫她吧4熟悉“姑、娘”两个字这两个字小伴侣在什么地方见过呢，你是怎么记住的？二、激趣学文，整体感知1导语：棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿者绿裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么美丽啊！可是，有一天，棉花姑娘聋拉着脑袋，无精打采的样子，她这是怎么了，生病了吗，有没有请谁来帮帮她2自渎课文请小伴侣带着这些问题自由的读一读课文，遇到不熟悉的字可以多读几遍。3汇报读文状况读了课文你知道了什么？相机板书娜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫4熟悉生字现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧读螃虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫提示：啄是翘舌音识记螃你有什么好方法记住螂呢？5了解螃虫你们知道螃虫吗？老师简介：奸虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业的害虫。种类许多，棉螃、烟螃，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。三、学习课文第一自然段1导语：奸虫是害虫，当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的螃虫，她的心情是怎么样的，她想对我们说些什么呢？2自读课文3解决问题a棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的妍虫，她的心情怎么样？b那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢？4朗读是啊，棉花姑娘多么难过啊，她是多么希望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗？读一读这句话：她多么希望有医生来给她治病啊！a自由练读b个别读c齐读5齐读第一自然段四、学习课文第五自然段棉花姑娘的病这么重，究竟是谁帮她治好了病？（七星瓢虫）1自读：请小伴侣自由的读一读第五自然段2同桌互读：现在请你和你的同桌合作，一个读一个听，要求读准音，假如错了请你帮帮他3学习第一句a七星瓢虫的本事大吗？（大）你从哪一句看出七星瓢虫的本事大呢？（很快就把娜虫吃光了。）哪个词更能显示出他的本事大呢？（很快）b介绍七星瓢虫是啊，七星瓢虫的本事真的很大，他是捕食奸虫的能手，特殊喜爱吃棉妹、麦螃、菜螃、桃娜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只螃虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。C齐读第一句你们喜爱七星瓢虫吗？（喜爱）那就让我们一起来读一读第一句4学习其次句a七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情,她会对七星瓢虫说什么？b朗读：指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊异的表情读一读这句话齐读，我们一起来问问七星瓢虫5学习第三句这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？a朗读：自由读指名读齐读b说话训练假如你是七星瓢虫，你还会怎么介绍自己？五、学习第六自然段七星瓢虫本事怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）你从哪段看出来的？（第六自然段）a指名读：你能把你知道的读给大家听一听吗？b想象说话：棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？她会对七星瓢虫说些什么？是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的兴奋啊，你感受到她的欢乐了吗?C朗读：自由读，就请你高兴奋兴的读一读这一自然段男女生赛读，比一比，谁更欢乐，更会把欢乐传递给自己的伙伴d完成课后读读说说棉花姑娘的病好了，她咧开嘴快乐的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）你还能用碧绿碧绿的形容什么？棉花姑娘吐出了洁白洁白的棉花，你还能想到洁白洁白的什么？六、指导书写1小伴侣今日学得是那样的仔细，有两个生字宝宝见了，兴奋的说想和我们一起回家，你们想带他们回家吗？（想）2看看是谁？（只、星）3认真观看他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒适服的4生提示要书写时要留意的地方（“只”最终一笔是点，“星”的日要扁一点，生的其次横最短，第三横最长，竖在竖中线上）5同学描红练写，师巡察指导。反思：《棉花姑娘》这篇课文讲的是棉花姑娘受到螃虫的损害，生病了，请了三位医生燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，但都治不了她的病，由于这三为医生有着各自不同的本事，最终七星瓢虫治好了她的病这样一个童话故事。通过这样一个故事，要让同学明白几种大自然医生的不同本事，学会与别人说话时要进行礼貌用语，还要在这个过程中达到爱护益虫这样的情感目标。而我在教第一课时,主要就是完成以上四个目标。上完课之后，在两位老师的指导中，我做了以下总结：1、作为借班上课的老师，应当要先考虑到同学，让同学对自己渐渐适应，而不是一开头就以较快的语速，这样同学很难在课开头的这段时间听懂老师说的话。2、抛出去的问题不够清楚，老师语言不够简洁。对于第五段的教学，在课堂上显得繁琐，主要是这一段的第一句和其次句，棉花姑娘看到他时露出了什么样的表情，这个他是同学读完第一句后的问题，同学对于这个“他“可能还没有明白，之后我又问。我意在让同学说出惊异这个词，但这一块教学让听的人觉得有些模糊。这个也是我日后要多加留意的地方。3、课堂上对自己的教学环节还不够熟识。1识记“姑娘”两字在读完课题之后很自然的就被遗忘了，当同学在初读课文时才想起自己忘了，但已经过去了就没有在去留意，认为这在其次课时时通过复习可以巩固。对于其它生字的教学，我也是针对这课生字少，字型简洁，在课堂上也就没有憧憬常一样以读为主，而是让同学在读课文的过程中先自己去把握。2七星瓢虫的介绍在课堂上我把它支配在“假如你是七星瓢虫你会怎么介绍自己”的前面，而原先的支配意在让同学加深对“很快”的理解。课堂上的支配虽没有使这个目标达成，但也为下面的自我介绍做了一个铺垫。4、细节处理上还不够，如“瓢虫”的“瓢”同学多次以第一声消失，我只是简洁的点明，而未让同学自己再去读，因而之后同学又消失这样的状况。第六段读的不够多。对于一些重点句，没有拿出来让同学看、读，使目标更加明确，也顾及到较差同学。生字书写指导上应当范写。而不是简洁的让同学看、说、练。5、当然我也有进步，课堂上准时对同学进行一些人文教育。如你还能想到洁白洁白的什么？一个同学说洁白洁白的墙壁，我就环顾四周后问了一句，我们教室的墙