管窥低年级识字教学的途径及方法

管窥低年级识字教学的途径及方法管窥低班级识字教学的途径及方法广东省东莞市虎门镇小捷港学校邓玉嫦【内容提要】《语文新课程标准》指出第一学段识字与写字的任务是熟悉常用汉字1600~1800个，其中800-1000个会写。《语文新课程标准》又指出识字教学是低班级语文教学的重点。可见学校识字教学任务不但特别重，也明确指出识字教学是学校低年段最为重要的学习内容之一。“教材中的识字量之大，如何提高同学的识字效率？”“如何更好地完成识字教学任务，落实课程目标，提升识字教学的质量”这些是摆在我们面前迫切需要解决的问题。【关键词】识字教学途径方法在日常生活中，一个人学会说话，学会口头语言进行一般性的语言交际，并不是一件非常困难的事。发育正常的小孩子，一不上课，二不查字典，三不学语法，只是听，只是跟着大人学舌，不用多久也学会了说话。但他们认字、读书、写文章就远没那么简洁了。由于从口头语言的学习到书面语言学习首当其次的障碍就是如何过好识字、写字关。识字写字是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的最初的基本环节，它是学习文化的开头，是启蒙教育的必要手段，是阅读和写作的基础。儿童在他的记忆储备里积存肯定数量的汉字后,才能利用这些汉字来理解书面文字，表达和沟通思想感情，才有可能把他的心里内容化为物质的现实的东西。作为一名学校语文老师，熟悉到识字这一教学环节的重要，是极为必要的。识字、写字教学不但是学校语文教学的首要任务，也是低班级语文教学的重点。《语文新课程标准》指出，低班级学段识字目标是：1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；2、熟悉常用汉字1600—1800个；3、把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字。由此可见，低班级的识字教学更是起到“万丈高楼平地起”的奠基作用。为了落实课程目标，我在教学中采纳了以下三个步骤。、以本为“本”抓好课堂识字（一）课前，指导同学养成预习生字的良好习惯课前，告知同学课文中全部的字都是大家的好伴侣。要熟悉新的伴侣，第一步是干什么？先知道它的名字（音），其次步干什么？认清它的模样（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（义）。学习新课前，要求同学把生字在课文中划出来，然后读一读，叫准它的名字。最终自己动手制作生字卡片，在生字卡片上注诞生字的读音，并且给它找两个好伴侣。久而久之，同学便能养成预习生字的良好习惯。（二）课上，教给同学识字方法1、突出重点，避开平均用力一篇课文的生字，有的完全可以让同学自学，对同学易错的字，要先强调，给同学一个先入为主的印象。对形近字、音近字等特殊简单出错的字，要用彩笔标出，引起同学留意。例如：《从现在开头》中的“候”字，老师书写的时候要把候字中间的“I”用醒目的红笔标出来，引起同学的有意留意。2、比较联系，避开孤立识字在比较中识字，在联系中区分。如学习“体”字，可以与“休”字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区分，肯定要让同学比较出它的偏旁及表示的意思，避开混淆。3、理序分类，避开按部就班老师在教学中，不肯定要根据生字在课文中先后消失的挨次来进行识字，可根据肯定的挨次来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字各归为一类，这样，同学学得便利，记得简洁，又符合按偏旁记忆的规律。4、开展趣味识字，避开枯燥记忆汉字的特点是音、形、义三位一体。在课堂教学过程中，要特殊留意联系实际，进行趣味识字。如学习“目”字，可让同学摸摸眼睛，口表示眼眶，二字表示眼睛，所以'有两道横。“雨”中的“一”表示天，再看“n”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨点在屋檐上“嘀嗒嘀嗒”往下滴。5、拆字合字，在动动想想中识字教学时，我经常把生字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给同学（等同学了解这种做法后，再让同学自己制），让同学拼拼，看看谁与谁是好伴侣，它们合起来的名字叫什么？这样，同学手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率就大大提高。6、运用现代化教育技术，帮助识字教学在低班级儿童识字形的过程中，利用多媒体佳偶邪恶软件引导他们自己查找方法识记，会使他们多识记印象更深，有的甚至永久不能忘却。例如我在教“蹦”字时，先让同学读准字音，然后启发说：“‘蹦’字笔画较多，现在来时给大家看一个小故事,看完后看哪位同学能用奇妙的方法把这个笔画较多的‘蹦'字记住？”同学一听完这个带有竞争性的问话后就仔细地看计算机屏幕：两个小伴侣蹦蹦跳跳地到山上去玩的动画片段。一看完后同学们以小组为单位乐观思索，随之纷纷举手，跃跃欲试。同学（1）说“'蹦'字左右结构，左边‘足’字旁，右上是个山，右下是朋。“同学（2）说：“蹦跳的蹦，左边‘足’字旁，右边一个‘崩、'足'是形旁表意思，'崩'是声旁表读音。”同学（3）说：“，蹦'字这样记：蹦跳要用脚，所以是'足'字旁；读beng,所以右边有个表读音的‘崩'（beng）字，写‘蹦'想‘崩同学（4）说：”我在‘山'下和一个小‘朋'友'蹦’跳上山玩。同学每提一种记忆方法后，我并不立刻评价其方法妙不妙，妙在哪里,而是再让同学们自己去评说，这样通过多媒体呈现生动片段启发同学开动脑筋去识记来评说，调动同学主动学习的乐观性，不但取得了很好的识记效果，而且培育了同学的思维、表达及自同学字的力量。7、四人小组合作识字在识字教学时，我充分调动四人小组的合作作用，让同学在自主和合作中识字。教学时，我首先让同学利用自己的方法进行识字，遇到不会读的生字请教小组内会读的同学，然后相互沟通识字方法，最终玩生字卡片嬉戏巩固生字。四人小组合作学习是一种和有效的学习方式，由于它既能发挥集体的力气，又不忽视共性的张扬，让同学共同参加，沟通信息，相互学习，相互促进，主动求知，共同提高。（三）课后，利用纠错登记簿，进行加深记忆同学学过的生字，总会消失这样或那样的错误，或遗忘，或出错。针对这种现象，我设计出《纠错登记簿》，格式如下:写错的字改正出错缘由出错日期二、活动中巩固识字，加深记忆活动方式有：（一）猜谜语嬉戏以四人小组为单位，同学依据所同学字的结构特点自编字谜给组员猜，然后各小组长将本组编的谜语说给全班同学猜。（附在教学过程中，同学自编的字谜）在大房子里过冬天。（图）木上一把刀，正在割禾苗。（梨）横山上面三根小草。（当）一个人住山边。（仙）门里像市场。（闹）（二）摘果子嬉戏每四人小组选一位代表上台拿一只篮子，篮子上面写着一个偏旁部首，让代表到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子上是“什”，就把“草、菊、花、苗”摘下来。（三）变字嬉戏给汉字加一加、减一减或换一换，都会消失不同的字。这个嬉戏就是利用汉字的这个特点编制的。例如：“体”字是由哪个字加一笔形成的？“睛”字减去一笔是什么字？给“请”字换一个偏旁有哪些字？这个嬉戏能增加同学的观看力量和分析力量。（四）玩生字卡片嬉戏同学以四人小组为单位，每人拿出自制的生字卡片轮番出牌给组员抢读，哪个组员先读出卡片上的字，卡片就给他。嬉戏结束后，各小组评出“识字大王二三、拓宽空间，生活中识字用字汉字在日常生活中随处可见。老师要教会同学在生活中识字。学期出，我让我班的小伴侣每人预备一本“小记者本”，要求他们每天把在看电视或读书报过程中主动学会的生字词记录下来。我定期检查他们的“小记者本”，评