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文档简介
职业技术学院课程思政示范课程建设标准
一级指标二级指标指标说明课程设计与实施教学目标落实学生中心、产出导向、持续改进理念,结合本课程在专业人才培养方案中的功能定位,根据课程性质与特点、授课对象等,制定科学合理、有效支撑思政要求的课程教学目标。课程定位明确,能够从知识传授、能力培养和价值塑造等方面设定教学目标,以专业知识为载体,将思想政治教育贯穿教育教学全过程,实现知识传授和价值引领相统一,教书和育人相统一,充分发挥课堂育人主渠道作用。教学内容体现新时代的使命和追求,符合教育教学规律和学科要求;能够根据课程特点,充分挖掘和运用课程所蕴含的“思政”元素,并合理融入课程大纲、完善课程教案;把思想政治教育内容,与学科发展前沿成果、专业名人、专家学者、专业历史等课程内容紧密结合,将理想信念、行为规范、道德品质、家国情怀、社会热点、职业素养、社会责任、民族自信、工匠精神、思维方法、人文修养,融入到课程教学中。教学组织遵循教育教学规律、思想政治工作规律、学生的认知规律和能力培养规律,理论联系实际,合理安排教学内容、设计课程模块或教学单元;科学设计思政育人典型教学案例,具有将专业知识与思政教育相结合的呈现方法,教学过程结构自然流畅,润物无声,增强时代感和实效性。教学方法与手段重视探究性学习、研究性学习,能根据课程内容和学生特点,灵活运用启发式、讨论式、参与式、案例式等多种恰当的教学方法,精细设计教学方案,精准供给思政元素,把价值引领与知识传授融合起来,有效调动学生学习的积极性,促进学生学习能力提升。注重信息技术与课程教学的紧密结合,教学手段先进,合理利用线上线下混合式教学模式,教学效果良好。实践教学环节实践教学活动能与专业理论知识很好结合,立足培养目标,注重学生职业生涯发展,在培养学生理想信念、政治素养、伦理道德和发现问题、分析问题、解决问题的能力方面有显著成效。考试考核方法课程考核方式和评价办法完善,创新考核评价方式,结合案例分析、情景设计、论述问答、期末考核等方式,将课程思政元素充分融入过程性考核和结果性考核所涵盖的知识、能力与素质中,能够体现形成性评价的要素,做到课堂课外、线上线下、过程结果统筹兼顾,对课程的思想政治教育目标进行科学有效的考核。教学团队主讲教师政治立场坚定,师德师风良好;发挥教师课程育人的主体作用,立己立人,树立“大思政”理念,遴选课程知识点,构建“课程思政”元素;主动开展以“课程思政”为目标的课堂教学改革,并切实在实际教学过程中进行实践应用,深化教书育人内涵。团队建设课程教学团队人员结构合理,任务分工明确,集体教研制度完善且有效实施,经常性开展课程思政建设教学研究和交流,主动参与教学培训活动,积极开展“课程思政”教学研讨,定期开展集体备课,精选教学内容和案例,提升教师“思政”意识和能力,提高教师团队“课程思政”教学本领,落实教师“课程思政”主体责任。
教学条件与资源课程要求课程已纳入人才培养方案或专业考试计划,实施学分管理,并至少经过两个学期或两个教学周期的建设和完善。教材选用与建设选用国家级、省级规划教材或行业有影响力的教材,积极制作体现价值引领,兼具理论性、思想性、科学性和时代性的特色教材课件。课程资源建设建设体现思想引领与特色突显的教材课件、视频、动画等多样化立体资源。积极运用学校课程平台,及时更新教学资源,切实发挥辅教辅学功能,满足教师教学和学生学习的需要。实践教学条件注重强化实践教学环节的德育元素,创新实践教学模式,凸显价值使命,能够更好地满足德才兼备、全面发展的合格建设者的人才培养要求。教学管理管理制度认真执行各项教学管理规章制度,备课、听课、评价制度完备,教学档案齐全。教学档案具有体现“课程思政”改革思路的课程标准、教案、教学课件等教学文件,有明确的思政点;建有“课程思政”教学案例库,以及富有特色的教学参考资料。教学效果教学质量评价积极开展督导评价、同行评价、学生评价等多形式的课程教学评价,评价结果良好以上。课堂教学效果有效实现课程思政目标,学生的思想政治素质与文化素养得到显著提升,对学生知识、能力、素质及价值观的培养达到了既定的教学目标,学生对课程的满
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