小学语文课《船长》第二课时教学设计及反思

小学语文优质课《船长》第二课时教学设计及反思《船长》其次课时类别：学校语文编号：【教学内容】7船长【教材简介】《船长》选自法国闻名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇静自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。课文习作上有两个值得借鉴的特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。二是在叙述中恰当的融入谈论。【设计理念】语文姓语名文，语文课堂教学要奇妙查找语文人文性与工具性的结合点，带领同学抓住关键字、词、句专心品读，透过字、词、句的训练，引领同学品读其中包含情感及含义，并相机进行写法的渗透与指导，不仅知道课文在“写什么”，更重要的是教他们懂得“如何写”。【设计思路】采纳“一点突破法”中的“尾部突破”，凸显尾部，以“忠于职守”为契机，梳理串连遇险、自救、牺牲三个环节。通过创设环境、读悟结合，读议结合等形式，采纳换位、体验、想象等方式引导同学挖掘语言文字的情感与内涵。最终回到末段,赞颂哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道。如此重点突出，首尾呼应，浑然一体。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文25-30自然节。2、学习通过人物语言和行动来表现人物品质的写法。3、品读详细语言文字，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。【教学重点】通过有感情的朗读，品尝课文详细语言，引导同学学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固，整体感悟1、直接板书课题：7船长（生齐读课题）2、师：这篇课文讲了一件什么事？起因是什么？经过怎样？结果又如何？3、老师结合同学回答小结。（遇险一自救一牺牲）二、奇妙设问，切入末段1、老师：这是一位怎样的船长呢？好好品读课文，你觉得文中哪句话是对他的最好的概括？留意圈出重点词。2、同学默读课文，思索圈画。3、集体沟通：a、同学找读句子：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”b、师相机板书：忠于职守、履行做人之道、英雄过渡：那他又是如何“忠于职守，履行做人之道”的呢？他履行的“做人之道”又是什么？【设计意图：采纳“一点突破法”中的“尾部突破”，凸显尾部，直奔中心】三、创设情境，感受氛围1、师播放轮船快沉没时人们仓皇逃命、混乱恐惊的镜头。2、师：同学们，看到这惊心动魄的场面，你心中会想到哪些成语？生：危在旦夕、千钧一发、迫在眉睫等3、师指导朗读：真是惊心动魄、千钧一发，用你们的朗读再现当时的情景吧！4、同学有感情地诵读第2自然段。过渡：面对这场突如其来的大灾难，哈尔威船长是如何做的呢？他是一位怎样的船长？【设计意图：创设情境，让同学感受当时状况的危险，为下文感知船长的英雄形象作了铺垫。】四、倾听命令，感悟形象1、自主探究，小组合作（1）同学默读课文3-29自然段，思索问题：哈尔威船长一共下了几次命令，从中你能感受到他是一位怎样的船长？(老师友情提示：抓住关键词句品读，可以在句子边上用简短的语句写上自己的感受或发觉。)(2)小组争论，老师巡察指导2、集体沟通，品读语言(1)品读第一次命令a、出不：b、师生沟通：生：我感觉船长爱惜弱小。师：你从哪发觉的？生：他让妇女先走。师：是的，妇女相对来说要弱小些。生：“吼”说明他很有威信。生：当时太混乱了，必需大吼才行。(并结合其次自然段遇险说明)师：你真会学习，能联系前文思索问题。生：我感觉船长从容镇静，大家都慌了，他还能很坚决地下命令。师：巧用对比的手法，更突出了船长的形象。师：我有个疑问，船上仅有“60”人吗？生：我知道，是“61”人，他把自己给忘了。师：这表现了一个怎样的船长？生：舍己为人师：明明是61个人，而他心中却只装着60个乘客和船员，却把自己给忘了。生死存亡关头，他将自己的生死置之度外，他还关注弱者，让妇女先走，这些正是他履行做人之道的有力表现啊。c、师指导生有感情地朗读3、4自然节。d、师过渡引读第5自然节：【设计意图：充分赐予同学自主分析的机会，老师只是个引导者,而老师的引导作用也不容忽视，引领同学有正确的思索方向。】师过渡：面对这乱得不行开交的场面，面对这越来越靠近的死亡,哈尔威船长又是怎样指挥的呢？（2）品读其次次命令a、出示：b、师生沟通：师：船长该不该下这样的命令？生抓住“一窝蜂、乱得不行开交”等词理解状况紧急，船长不得不下这样的命令。师：船长真的会开枪吗？生分组辩论。师：是啊，大家想得都很合理，在当时那样的状况下，什么事都可能发生，我想船长始终会将挽救大家摆在首位。c、同学分角色读6-21自然节，并说说自己的体会。师相机教导，抓住“够了”这个词理解船长的阅历丰富、能正确推断，并坚决地决策。d、引读理解重点句：出示：大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。指生读句子，理解“意志”、“宏大的灵魂师补充小结：面对死亡，他心中始终想到的是船上的乘客和船员，唯独忘了自己，人们被他这种舍己救人、忠于职守的宏大人格制服了，此时，他们觉得就是有个宏大的灵魂消失在他们上空。同学诵读感悟e、师过渡引读第25自然节：师设疑：他真的把每件事和每个人都考虑到了吗？同学联系上下文，想一想，说一说。师指导生有感情读背第25自然节【设计意图：通过角色朗读加深体会船长的临危不惧，威武镇静。让同学在思维的撞击中，实现情感、态度和价值观的升华。:](3)品读第三次命令a、出不：b、师生沟通：师：一个见习水手他都不愿放弃，从中可以看出这是个怎样的船长？生：爱惜弱小生：关爱孩子师：他这也是在履行做人之道啊！(4)品读第四次命令(略)(5)想象、朗读、表达，升华情感a、出示船长图片，渐渐放大！请一生配乐朗读第29自然段。b、师启发生想象：“注视”是什么意思？此时，人们注视着这尊黑色的雕像想说些什么呢？c、引导回返朗读感悟并练习背诵。d、质疑：船长为何不自救？e、生争论沟通【设计意图：结合图片，引导想象，发散思维，鼓舞同学从不同角度写出自己心里想说的话，珍视同学富有共性的、独特的感受，体会船长人性美，并为之感动。】五、回到未段，浑然一体(1)师激情引读。(2)理解“又一次”。(3)齐读。小结。【设计意图：首尾呼应，概括全文，浑然一体。】六、诵读巩固，迁移练笔。1、师指导背诵25-30自然节。2、总结习作方法：这篇课文通过一