《索溪峪的“野”》教学反思

《索溪峪的〃野〃》教学反思《索溪峪的“野”》这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。课文先总述，最终讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。其次部分分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野最终一个部分抒发了的感受。一、课堂教学胜利之处1、执教者在教学中能理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计教学，制作网络课件。老师所上的信息技术与语文教学整合课充分考虑了网络环境下的语文教学目标预设，比较全面、详细，要求适度。可以看出，老师的教学始终是围绕索溪峪的“野”来绽开的。预备扫瞄的网页，是为了给同学一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜亮的影象、图片，引发同学的感受。从最初的教学导入语，到最终的总结，老师始终突出了“野”，紧紧围围着教学目标在转动。2、教学方法多样，以同学为中心：老师在设计中能以同学为中心，让同学提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织同学选择相应方法进行学习。能依据教学目的，同学的学问基础，同学的认知规律以及心理特点,对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学支配教学程序；在整个教学过程中思路清楚，脉络和主线能依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况，那就是索溪峪的“野”,；利用网络渲染，激活同学思维教学时，依据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让同学在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使同学们爱好大增。因此，观赏完后，同学无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知的“野二3、在教学方式上，网络背景下的同学获得了与老师同等的学习资源：老师的作用更多体现在问题设置，组织实施上。师生之间公平沟通，共同探讨成为可能。老师在建设主题网站时以美丽的风景录象和图片，为了便利同学理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区分，学习网站上关于桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌的图片，既使同学直观在感受到了桂林的秀，庐山的俊，……，也使同学感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的“野性”的美。4、在教学效率上，老师将张家界索溪峪、桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的有关资料、图片都放在了学习网站上，省去了同学直接上互联网搜集信息的过程，使课堂效率更高。从课堂教学的角度来讲，更贴近同学实际，可操作性更强。二、课堂教学不足之处1、语文教学中应在师生公平对话过程中进行，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。老师利用网络课件来组织教学，给同学供应了自主学习，相互协作的网络平台。但是由于有了网络，而忽视了生生之间、生气之间，师生之间的沟通。2、从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于同学更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有圆满之处，教学预设还没有完全达到，还应当充分体现同学、老师、计算机的互动，敏捷运用教学平台，缺少课堂生成。3、同学还没有切实参加到评价当中，老师的评价也是以学问评价与操作技能评价为主，对情感与价值的评价还体现不够，评价内容只是以结果性评价为主，而对过程和方法评价少。4、语文教学味不浓，情感、价值观的目标达成不够，同学的朗读缺少个人体验。对文中的重点佳句指导不够。三、新的教学设计要以同学为中心，供应多种媒体给同学进行自主学习。在通过视频导入后，让同学了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人