《同步导学》3B Unit4交流材料

《同步导学》3BUnit4交流材料学校英语教学的任务是激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习力量和合作精神。《同步导学》在这种背景下应运而生，它设计了一些需同学自主学习、参加、合作与沟通的精彩好玩的作业，不但能巩固所学学问，还能使同学在不知不觉中学到许多英语学问，这样既有利于促进同学听、说、读、写力量的提高，进展同学的语言运用力量，也有利于同学共性化、自主化进展。《同步导学》的一点精妙之处就在于提前给同学们出示预习内容,给课上潜伏笔，不同层次的孩子都能有的放矢。下面我以3B第四单元为例说一说《同步导学》在课堂实践中的点滴感受：一、“温馨提示”部分：亲切、温馨的语言是每单元“温馨提示”的显著特点。它能让同学在温馨的话语中激发学习的爱好、明确学习的目标、看到学习的思路，让同学产生剧烈的学习期盼，起到了“导”的作用。例如，第四单元的温馨提示：同学们，你们肯定熟悉不少的阿拉伯数字吧！那么，恭喜！你们已经胜利了一半。今日，就让我们一起探讨，学习如何用英语数字表达时间吧。亲切的语言特别符合同学的学习实际，使同学一步了然，明白本单元将要学习的主要内容，同时也使没单元的教学目标也清楚明白。二、“自主学习”部分：这一部分有利于同学自学与练习，但是我认为比较适合于学习处于中上等的孩子。通过引导同学课前自主学习，使同学了解新的词句，把句子、课文读通顺，整体理解主要内容，让同学主动阅读。例如Unit4PartA自主学习环节第1题要求同学观看课本图片，猜出对话的主题内容，同时发觉我们的新伴侣。该题充分考察了同学细心观看以及分析的力量。但我个人觉得2,3两小题可以直接要求同学在书本上完成，没必要让同学在《同步导学》上再写呀，圈呀，显得有些花哨。我认为可设计一些有用的练习，如找出PartA中你认为困难的单词或句子，圈出四会的单词或词汇，再听录音读读。3、4小题的题型较好，我班的同学都很愿意去完成，就连学困生在做题时，也能乐观地争论，请教。我觉得这样才真正起到了自主的作用。同学有收获，能顺当预习，使他们树立学习的自信念。再如Part(B,D)其次题要求同学观看数字one,two,three,先试着拼拼看，然后在试着默一默。不仅考察了同学拼读的力量，也体检了同学书写的力量。这样激发学习的爱好、明确学习的目标，有了自主学习的基础，看到了学习的思路，让同学产生剧烈的学习期盼，课堂上再听老师的讲解，孩子综合运用语言的力量会逐步加强。都是一些简单把握、较为浅显的学问点，主要针对课文中的基础学问，特别相宜同学作为“预习案”使用。三、“合作探究”部分：合作探究部分是对本课时涉及的内容创设情境，提出问题，引导同学分析探究，培育同学协作意识与创新思维。这个板块也会要求同学课前预习时完成，但是效果都不太好。每次只有几个特殊优秀的同学能较好的完成，其余的同学一般都是在课堂上，在老师的引导下，小组同学的关心下，才能较好的完成。主要是针对课文中的一些学问点、疑难问题、课文延长等问题，引导同学去小组合作、探究，可以作为我们教学中附加或者延长内容来使用。如第四单元，让同学小组内争论，沟通，并画出下列钟面上的时间。我觉得这是提升教学内涵的题目，我们在教学中肯定要仔细、充分的使用好这部分内容。四、“巩固练习”部分：“巩固练习”部分，主要针对同学本节课学习的学问点进行强化、加深，从听、说、读、写等几个方面一步步推动、深化，对一课学问点进行系统的盘点。题型有填空、听读、表演、收获和困惑等，同学在练习的同时，找出不足。尤其是“收获”和“困惑”部分的练习，设计的特别好。但是，我觉得对于成果好的同学来说，一般的作业已激不起他们的学习爱好，长期“吃不饱”；而对于一些学习有困难的同学来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长期“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了同学的学习乐观性，不利于同学学习。我教的班级同学好、中、差特殊明显，平常我就依据好、中、差三个不同层次的同学设计不同的作业。五、“立体评价”：这是一项同学对本课学习内容把握状况进行自我评价的反馈。以涂星星的形式消失，让学校生在本课学习中找到自己、赏识自己,并确定连续努力的方向。让同学用“自己喜爱的颜色涂星星”的做法，对于提高学习乐观性的确起到了肯定的作用，但老师评价也用“涂星星”来表示的话，会加重老师批改的负担，我想是不是可以用A、B、C来评价，会显得尤为简洁一点。总之，老师在使用《同步导学》时，