对外汉语语法教学方法和模式

对外汉语语法教学方法和模式对外汉语语法教学方法和模式教师在教学中起辅助作用，学生在教学中占主导地位，所有教学都是以学生为中心的。前辈们的对外汉语语法教学的理论都提到对外汉语的语法教学的第一步需要弄清三个问题，即教谁？教什么？怎么教？这三方面决定了汉语语法教学体系、原则、规律、内容、方法等问题。因为我们的教学目的都是由易到难；以学生练习为主，以交际练习为主，语法点重复率高。一、体现对外汉语教学语法体系的主要环节和方法（一）对所教的内容必须做浅化和简化处理浅化和简化处理主要表现在以下几方面：1、感性化有关，“把”的动作是用手抓的意思，那么用手抓的东西可以用“把”称量，如土”“一把花生”等。上了年纪的人胡子长，可以用手去捋了，我们用全手捋胡子，故有“一把胡子”，由“一把胡子”引申出了“一把年纪”。2、条理化、公式化、图示化用这种方式可以让那些较繁琐的表述一目了然。如我们在教学“多”这个概数的表达时，可以用以下公式或图示：数词（10以下）+量词+多+名词，如“两斤多苹果”；数词（10以上）+多+量词+名词，如“十多斤苹果”。在教授“几”时，可以用数字列出来，让学生印象更深刻、这样学生就会更易理解。如“几”是指1—9，“十几”是指11—19，“几十”是指20—90。3、语法内容的取舍1这二者都位于主语的后面。至于“就”在主语的前面表示“只有（only）”和“才”的“刚刚（just）”很多的错误。这就是说在讲解语法时，我们一般讲解常见用法，特殊语法暂时搁置。4、学术概念和定义的处理我们在语法教学时要少用术语，少讲定义，尽量举例来帮助学生理解。如在讲解结果补语时，如果我们用字典意思解释“结果补语”，学生可能会理解，却不会使用，因为术语的解释太深奥。这种情况下我们就直接举例说明：动词后跟动词或形容词，这个动词或形容词作的就是结果补语，表示谓语动词的结果。如“写错”，补语形容词“错”表示“写”的结果。式。我们在讲解教材的知识前就应该列举对比一些有“是……的”句子和没有“是……的”的句子，这样学生自己就明白区别，如：他是坐飞机来的。≠他坐飞机来。作业是用红笔改的。≠作业用红笔改。从这两组例句的对比分析就能体会到“是……的”的意义。另外还应讲解此句型中“的”与以前学过的“了”的区别。如：他已经到家了。他是下午三点到家的。这两句话所表达的意思是不一样的，那么我们就有必要给学生讲解它们的区别，否则学生会出现“是……了”的句型。（二）将对比或比较贯穿于教学的始终不管是什么教学，对比是我们常用的方式方法：1、汉语与汉语相近现象的对比我们要把易混淆但有相似的汉语语法点进行对比，如“正”“在”“正常我们经常说“社团”，但“社”和“团”的意思并不一样。2、汉外对应形式的意义与用法的对比我们要进行适当的汉外对比，但不可滥用，尽量举汉英例子让学生自己对比。如在学习判断句时，汉语的结构是“汉语n、+是+n、”，汉语的“是”是“be”的意思，学生就容易将汉语的判断句误认为和英语句型“be+adj、”一样，从而产生偏误。如：我觉得美国的中国菜不是地道的。结果补语的英汉对比。汉语有结果补语，但英语中无这一现象，故对英美学生而言学习起来较困难，常常会出现这样的句子：﹡洗衣服以后，我晒晒衣服。﹡在图书馆一看书就去小卖部买零食。responsibleresponsibility﹡我爸爸说我很责任。介绍的对比。汉语做自我介绍时都说“我叫/是……”，但英美学生在介绍时会有“这是……”的偏误。如：﹡这是Missy，我今天生病了，不能来上课了。关联词语的对比。英语的关联词语只能出现一者，但汉语同时、单独出现都可以。如“因为……所以……”“虽然……但是……”等等。3、汉语正确形式与错误形式的比较分析汉语正确形式与错误形式的比较分析会使偏误分析更加具有针对性。先让学生造句，然后教师讲解句法规则并且提供典型的例子，最后学生自检。（三）精讲多练，讲练结合复——上升——整合——重新编码的过程。二、对外汉语语法课堂教学的模式对外汉语语法课堂教学的模式分为语法教学的项目和语法教学的程序，其中语法教学的项目包括语法点的展示、语法点的解释、语法点的联系和语法点的归纳。（一）语法点的展示有以下几种方法：1、听写引出这种方法较机械。2T：我们班的学生都是日本学生吗？（当然不全是日本学生）S：不是，我们班还有一个加拿大学生。T：除了……以外，还……3学生的书作示范“这是……的书”。4、道具、印刷品、地图、图片等引出。这是我们教学中简单、实用、形象的方法。5、例子写在黑板上，反复念，学生轮流朗读。这种方法就要求：例句经典、突出语法、易理解、生动活泼、激起兴趣、避免其他因素干扰、生活实例最好。例句放在有意义的情景中，最好从已学过的句型或语法点中推演出来。（二）语法点的解释1、形式上：便于记忆，指出新知识与旧知识的联系和区别。如我们由已学过的“AB+adj、”引出“AB+adj、+数量词+n、”“AB+adj得多/多了”“AB+adj、+数量词+一点儿/一些”等比较句句型。2、语义上：解释语义方面的特点，如：我吃饱了=我吃，我饱了。这个字我写错了=我写，字错了。我比他高=我高≠他高3、功能上：该语法点的功能和使用环境，如：“几岁”和“多大年纪”在使用对象上的不同；“对不起”和“劳驾”在使用语境上的不同。笔者的学生造出这样的句子：“为了有自由的生活，你应该听你妈妈的话。”在我们看来如果听妈妈的话则就不会有自由，由于学生和我们生活环境和生活文化背景不同，导致了我们的观点不同。三、小结