高中历史 第五单元 战争与文化碰撞-选择性必修3·文化交流与传播知识纲要

第五单元战争与文化碰撞单元概述：人类有史以来，战争频繁，烽火不断，每个时代的战争起因并不相同。原始社会的人们主要是为了争夺自然条件优越的生活区域而战；奴隶社会和封建时代的人们通过战争开疆拓土，建立区域性的大帝国；资本主义兴起后，各大国为争夺殖民地和世界霸权而进行的战争曾发展为世界大战。在这些战争过程中，被征服、被压迫者争取解放的斗争艰苦卓绝。战争不仅带给人类深重的灾难，也在客观上为不同文化的碰撞提供了契机，不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播。人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与完善。单元课标要求：了解历史上的重大战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同的文化碰撞；2.认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机；第十一课古代战争与地域文化的演变课标要求：通过了解古代史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机；本课重点:亚历山大远征与希腊化时代；本课难点：元朝中欧交流的成就和局限性；知识概要一亚历山大远征与“希腊化”时代1.前334年，马其顿国王亚历山大率军东征，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的地区。2.前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国3个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。3.希腊化时代，指从亚历山大远征到前30年罗马最终征服托勒密埃及之间的大约300年的时期。4.希腊化的表现：(1)亚历山大试图以希腊文化(欧洲文化起源)为主导，融合埃及文化(非洲)和西亚文化(主要指波斯帝国)。(2)希腊人和马其顿人逐渐融合。他们基本垄断了高级官职，成为希腊化各国的统治阶级。4.希腊化的影响：促进了希腊文化的研究与传播。(1)文化中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的中心。(2)托勒密王朝时期，亚历山大城的缪斯宫收藏了大量的文化典籍。(3)被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞与交流，促进了文学、科学的发展。表现：a.卡利马库斯等人整理和研究了《荷马史诗》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品。b.欧几里德编写的《几何原本》流传后世。c.阿基米德提出了浮力定律和杠杆定律等定律。d.埃拉托斯提尼精确地计算出了地球的周长。e.医生对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究。(4)西亚、北非的文化在希腊化世界保持了长期的影响，甚至存在至今。二蒙古西征与东西方交流三次西征1.第一次西征，成吉思汗亲征，1218—1225年(1)起因：花剌子模国扣押蒙古商队，杀害蒙古使臣。(2)结果：灭掉花剌子模国，打到黑海北岸。2.第二次西征，1235—1242年，又称长子西征或拔都西征概况：征服今俄罗斯、乌克兰地区，打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛一带。3.第三次西征，1251—1259年，旭烈兀西征概况：以西亚、中东地区为目标，攻占巴格达，灭亡阿拉伯帝国4.形成了四个相对独立的政权：钦察汗国(即金帐汗国)，察合台汗国，窝阔台汗国和伊利汗国。四大帝国5.严重破坏了被征服地区的社会经济。6.推动了东西方的相互了解。事例如下：(1)第二次西征后，两位欧洲传教士从法国到达漠北，与蒙古进行交涉。(2)马可•波罗约于1275年由陆路来华，在元朝留居17年，留有《马可•波罗行纪》。(3)畏兀儿人列班•扫马经过耶路撒冷到欧洲访问，到达英法等国。7.引发了较大规模的民族迁徒。(1)由东向西迁移的移民主要是西征的蒙古军队。(2)大批移民自西向东，进入中国中原地区，被称为“色目人”。(3)使欧亚内陆的民族分布产生了变化。第十二课近代战争与西方文化的扩张课标要求：通过了解近代史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。本课重点：独立战争后的美洲文化；拿破仑战争后欧洲文化的重构；本课难点：欧洲殖民者文化侵略的表现形式及其作用；知识概要一独立战争后的美国文化1.背景：独立战争前，英国等欧洲移民、非洲黑人、印第安人各种文化相互融合，形成了美国文化的多元特征。2.特征：在种族、血统和宗教上具有多元性和多样性。表现：使用的英语发展为美式英语；饮食文化、艺术生活融入了印第安人和黑人的因素。英国文化居于主导地位。3.形成：(1)独立战争前，“美利坚人”已成为北美殖民地居民的共同名称。(2)独立战争直接推动了美利坚民族与文化的形成。1776年7月4日《独立宣言》的发表，标志着美利坚民族的正式诞生。(3)1787年联邦宪法，北美大陆建立联邦制共和国。4.内容：(1)进步性：人人生而平等，人民主权，权力制衡原则。自由女神像成为重要文化符号。(2)局限性：发展种植园经济和保留奴隶制。二拉丁美洲文化1.背景：(1)到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着拉丁美洲。(2)欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合非常普遍，形成“混血社会”。2.特征：传统的印第安文化逐渐消亡，西、葡文化成为主体，天主教成为主要宗教。拉丁舞成为文化符号之一。偏远内陆地区，印第安人的生活方式和文化传统得以保留。3.形成：拉美独立运动中，土生白人成为革命的主要领导者。西属拉美独立后，大多建立了共和国。4.评价(1)积极性：取消了奴隶贸易和奴隶制，取消了印第安人的人头税和强制劳役。(2)局限性：对黑人和印第安人的种族压迫与歧视仍然存在，战后形成了考迪罗独裁权力。三拿破仑战争后欧洲文化的重构1.背景：(1)1805—1815年，拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个大帝国：大西洋沿岸到波兰，波罗的海到地中海。(2)法军在所到地区，推行《拿破仑法典》，传播了自由、平等、法治、共和等思想。但其压迫与掠夺，引起了当地人的不满。(3)在抗法斗争中，欧洲各地出现了民主意识和民族独立要求。战争后，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。2.俄国，“十二月党人”于1825年12月发动武装起义，很快失败，但是传播了民主、自由、革命的主张。3.波兰，1830年11月，青年军官和学生在华沙发动了反对俄国的起义，激发了民族解放斗争。4.德国，(1)普鲁士进行了废除农奴制的改革，德意志要求改革与统一的呼声高涨。(2)1848年，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家。四欧洲殖民者的文化侵略1.欧洲国家向被侵略地区输出自由、民主、人权等价值观及基督教等，进行文化侵略。但同时也把自由主义、民族主义和社会主义思想带到被侵略地区，激发了这些地区的民族民主意识。2.中国，(1)鸦片战争后，林则徐、魏源，郑观应等人主张向西方学习以求自强。魏源著有《海国图志》，郑观应于1894年完成著作《盛世危言》。(2)清政府的洋务运动和戊戌变法，使一些新技术、新思想传入中国。3.印度，(1)英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。但印度上层精英反抗英国统治，提出“印度人的印度”的口号。(2)印度的传统文化得以保留，表现：印度教和伊斯兰教还是主要宗教，基督教没有全面流行，种姓制度仍有重要影响。4.埃及，独立后实行君主立宪制，伊斯兰教仍然是主要宗教，传统生活方式得以保留。第十三课现代战争与不同文化的碰撞和交流课标要求：通过了解现代史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。本课重点：二战后新兴民族国家的文化复兴；本课难点：战争影响文化碰撞、交流与发展的表现；知识概要一一战与民族民主意识的觉醒1.背景：(1)一战前，东欧和东南欧已经有民族独立的愿望和行动。(2)一战，客观上将自由、民主与民族独立的思想传播到欧洲和西亚北非各地。(3)战争后期，四大帝国解体，诞生一系列民族独立国家。一战后期，解体的四大帝国：俄罗斯帝国，奥匈帝国，德意志帝国和奥斯曼帝国。2.表现：英国将印度土兵，法国将阿尔及利亚、突尼斯和摩洛哥的士兵，大量投入战场。同时也在殖民地传播了民族自决的原则，成为指导民族独立斗争的武器。3.事例：(1)中国，巴黎和会上收回山东主权的失败，引发了五四爱国运动；先进知识分子开始接收马列主义，成为中共领导民主革命的指导思想。(2)印度支那，胡志明在法国参加共产党，成为越南第一个共产党人，转向领导民族解放斗争。(3)印度，甘地领导的非暴力不合作运动(1920—1922年)持续开展。(4)在非洲，埃及爆发华夫脱运动；在拉美，尼加拉瓜、墨西哥等地出现民族民主运动。3.作用：殖民主义势力遭到冲击，世界殖民体系开始解体。二二战与世界殖民体系的瓦解1.背景：(1)二战期间，反法西斯联盟支持殖民地半殖民地国家的独立要求。(2)二战后，亚非拉地区经济发展，民族民主意识广泛传播，第二次民族民主革命高涨。2.表现：(1)朝鲜获得独立，中国收回台湾。(2)印度独立，印巴分治；英帝国迅速解体。(3)1962年，法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立。3.历史意义：世界殖民体系迅速瓦解，彻底终结(最终瓦解的标志：1990年，纳米比亚获得独立)三二战后新兴民族国家的文艺复兴1.概述：二战后，新兴民族国家形成了当地民族文化与西方文化相结合的新文化。2.印度，(1)接受了西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的基本价值取向。(2)政治体制学习英国，中央与地方分享权力，宗教与政治分离，主要官方语言为印地语和英语。(3)注