发展性学生工作与大学生发展教育3

发展性学生工作与大学生发展教育探讨

中国青年政治学院李家华

200６年４月于中央团校E

发展性（型）学生工作的定义E

发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目标为主旨的学生工作理念和模式。

包含两层含义：一是指学生工作者要给学生以发展性辅导；

二是指学生工作者自身的发展要与学生的发展互动。（蜜蜂之说）第一部分发展性学生工作概述一、概念目标：实现共同发展

讨论：高校教师与学生的整合与互动培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团组织发展的首要问题。大学的基本主体是学生和教师。（开车与乘车）学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构成整体，借以激发两个基本主体的积极性，推进高质量的教育过程。“教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能，尽量引导使之发展，以替社会谋福利。社会的进步和个人的发展是一而二，二而一的。”１、当代社会的一个显著变化就是：

随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视

“生存为第一目标”逐渐转向将“发展作为首要目标”

更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将不再停留于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和个性化。E特征：

“人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富，是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未来社会的一个基本原则和社会的目的本身。”-（马克思《德意志意识形态》）２、关于人的发展理论（HumanDevelopmentTheories）人的发展定义：随时间的推进在人身上发生的变化。发展的理论：指明这些变化并阐释其所以这样的方法。显性理论：直接解释一般意义上的人的发展，或者发展的某一点。隐性理论：把人的发展放在某种理论体系中，如：哲学体系等。描述性理论：说明人怎样发展，基于对现实的描述。指示性理论：提出人应该怎样发展，基于对理想生活的追求。发展的理论涉及：发展范围、原因、方向、条件、过程、阶段、结果、差异、方式（正常与非正常）等等。

成长中的人变得日益不同，他在时间和空间两方面都在发展。

——Lewin对于学生工作者来说，工作基础是建立在对学生的基本看法上的：学生怎样成长？为什么会那样成长？应该怎样成长？

这些看法的集合，就形成了发展性（型）学生工作的基本框架。E特征：1、开发性（育才型）相对于非发展性（控制型）学生工作领导者可分为三类：师父型领导，是经验管理的产物；指挥型领导，是科学管理的成果；育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。（educatormanagerleader）

2、双角度期待视野（注意生师的共同发展）（心智模式）3、培养全人——（“真人”：面向全体学生的全面素质）而非单面人——（“假人”：政治人、经济人、道德人等）（“真人”“假人”）二、内容1、角色确认（学生工作者自身）2、对象分析（学生）3、学科要求和归属4、基本结构关系

我看学生工作理念

某某

引言

某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老师。他问：你在哪部门工作？我说：学生工作部。老师不解：学生工作部！都是干什么的？我有些懵，真的，学生工作部是干什么的，管学生的吧，不对，不能这么说，给学生服务的吧，也不对，似乎又有些象，停了一会儿，我告诉他：学生工作部与学生处目前是一个班子，两个机构，包括综合办公室、就业中心、奖贷勤办公室、心理咨询中心、校友会、艺术团等。老师听毕，惊呼到（至今，我仍不解其为甚惊呼）：原来学生工作部是打杂的！1、角色确认之一（个体）

我有些无趣了，闷声不语：一向自命清高的我，一直认为自己干着的是一份崇高而有极大价值的工作，怎么竟被人看成可有可无的了。我想责任在我，因为我一贯的懒散与懈怠，忘记了去追问我所属部门的工作性质与内容。

又过几日，丈夫携我去他同学家聚会。一同学丈夫恰巧在某大学学生工作部任副处。我心想：这下遇到专家了，正好可以请教一番，便主动与其聊了起来。仁兄口才甚好，人又热情大方，于是，我大胆提问：您说这学生工作部都是干什么的？仁兄果然不吝赐教，说起来滔滔不绝。然而，他所讲的，竟跟我某日回答那位面熟老师的差不多，只是将分支的工作说得更具体一些罢了。难道这真的就是正确答案？！

某大学学副副系主主任的的工作作我是副副系主主任，，主要要的职职责是是帮助助学生生寻求求经济济援助助或奖奖学金金、处处理危危机、、探讨讨生涯涯规划划、管管理时时间、、处理理投诉诉、解解决压压力、、取得得有关关创办办或加加入学学会的的资料料、找找工作作、回回答有有关选选课、、大学学政策策与办办公程程序等等问题题、处处理考考试焦焦虑以以及探探讨应应涵盖盖哪些些主修修科目目等．．我是学学生的的保姆姆，也也很渴渴望协协助同同学。。即使使我无无法提提供实实际的的回答答或协协助，，我也也知道道有哪哪些人人可以以提供供帮助助。最好好的的老老师师１、喜喜爱他他的工工作．．他们不不但全全心全全意投投入自自己的的领域域，也也愿意意与别别人分分享．．２、对对学生生定出出的要要求，，就象象对自自己的的要求求一样样．他们不不会表表现出出不可可一世世，而而是会会鼓励励学生生，努努力追追求卓卓越。。３、抱抱持着着平衡衡与正正确的的观念念。他们知知道自自己并并不完完美，，也不不假装装完美美；会会鼓励励学生生发挥挥潜力力，但但不会会设定定不切切实际际的标标准；；会让让学生生知道道犯错错不等等于失失败。。４、帮帮助学学生建建立自自信、、想像像各种种可能能性、、甚至至追求求梦想想。５、关关心他他们的的学生生。关心并并不代代表过过度纵纵容或或毫无无标准准，也也不意意味着着界线线模糊糊。６、促促进学学生之之间和和师生生之间间的互互动。。７、自自己也也是永永远渴渴望学学习的的学生生。他们有有强烈烈的好好奇心心，热热衷于于找出出观察察事物物的新新角度度。学生工工作是是一个个非常常强调调价值值取向向的职职业。。在提提供专专业服服务的的核心心价值值观基基础上上，学学生工工作者者应该该具备备以下下一些些价值值取向向：1、确确认每每一个个学生生都有有自我我表达达和自自我实实现的的权利利；2、学学生在在学习习和适适应上上有困困难是是个人人行为为发展展中的的自然然现象象；3、希希望每每一个个学生生都能能在其其天赋赋能力力范围围内充充分发发挥潜潜能；；4、相相信学学生在在心理理和行行为方方面适适应不不良是是与他他的家家庭、、学校校和社社区密密切切相关关的；；5、认认清学学生除除了要要在学学校得得到应应有的的服务务外，，还需需要依依赖家家庭和和社区区资资源源的充充分服服务；；6、深深信学学校的的各种种设施施和活活动，，应以以逐步步形成成学生生社会会化人人格为为目标标；7、重重视学学生的的个别别差异异及其其对团团体的的责任任感方方面的的表现现；8、、坚坚守守学学校校学学生生工工作作从从业业人人员员必必须须具具备备科科学学知知识识和和专专业业技技能能的的原原则则。。一点点点点不不同同多年年以以来来，，我我身身为为大大学学教教授授、、作作家家、、心心理理学学家家以以及及咨咨询询顾顾问问且且乐乐此此不不彼彼，，主主要要是是因因为为透透过过这这些些工工作作我我发发现现了了影影响响别别人人生生涯涯的的方方法法。。虽虽然然对对于于学学生生们们在在生生涯涯中中所所作作的的改改变变，，我我不不敢敢居居功功，，但但知知道道自自己己在在他他们们追追求求理理想想的的过过程程中中曾曾发发挥挥了了作作用用，，我我便便感感到到心心满满意意足足了了。。对我我而而言言，，工工作作是是表表达达自自我我和和实实现现梦梦想想的的一一种种方方法法。。对对于于单单单单传传授授知知识识，，我我并并不不是是很很有有兴兴趣趣，，我我的的目目标标是是希希望望学学生生从从我我的的教教导导中中充充实实其其生生命命。。我我主主要要的的工工作作就就是是让让我我的的学学生生们们诚诚实实地地审审视视自自己己的的价价值值观观及及目目标标，，确确定定他他们们遵遵循循的的方方向向是是出出于于他他们们的的意意志志。。———JerryCorey职业业五五种种境境界界会好精绝化我是是谁谁？？学生生工工作作者者既既要要充充当当好好服服务务角角色色、、又又要要充充当当好好辅辅导导角角色色；；既要要是是校校园园环环境境和和气气氛氛的的营营造造者者；；又又要要是是校校务务沟沟通通的的中中间间人人；；既要要是是危危机机处处理理的的急急先先锋锋，，又又要要是是学学生生发发展展的的好好专专家家。。1、、角角色色确确认认之之二二（（组组织织））学生生工工作作部部门门（（尤尤其其团团委委））———大大学学生生素素质质教教育育的的第第二二教教务务处处A.Chickring’’s7－－Vectors学生生————自主主独独立立生生存存道道德德发发展展个性性发发展展情情绪绪管管理理人人际际关关系系人人生生目目标标注意意：：其其中中有有多多少少项项是是属属于于第第一一课课堂堂的的？？跨国国公公司司调调查查（（财财富富500强强））显显示示，，最最看看重重的的素素质质：：1、、团团队队精精神神（（80％％））2、、创创新新能能力力（（63％％））3、、忠忠诚诚度度（（60％％））4、、沟沟通通表表达达（（53％％））P&G公公司司招招聘聘员员工工的的素素质质要要求求依依次次是是：：团结结合合作作——诚诚实实正正直直——能能力力发发展展——承承担担风风险险——积积极极创创新新——解解决决问问题题——专专业业技技能能注意意：：其其中中有有多多少少项项是是属属于于第第一一课课堂堂的的？？学校校机机构构学校校范范围围内内学学生生行行政政管管理理校园园学学生生服服务务学院院范范围围内内学学生生行行政政管管理理贯穿穿一一致致的的政政策策迅速速的的处处理理过过程程合理理的的价价格格效效益益良好好的的学学习习环环境境包括括指指导导与与关关爱爱2、、对对象象需需求求分分析析人生生阶阶段段和和任任务务理理论论中中青青少少年年的的任任务务包包括括：：—充充当当男男性性或或女女性性的的社社会会角角色色；；—了了解解自自己己的的体体格格并并有有效效使使用用；；—从从父父母母和和成成年年人人那那里里获获得得独独立立；；—发发展展公公民民能能力力所所需需的的技技能能；；—进进行行对对社社会会负负责责的的行行为为和和形形成成指指导导行行为为的的价值值观观念念。。学生生对对学学校校教教育育需需求求的的五五大大特特点点：：第一一是是知知识识性性，，即即教教养养性性和和科科学学性性第二二是是美美学学性性，，即即注注重重审审美美意意趣趣和和艺艺术术品品味味第三三是是身身体体性性，，即即注注重重体体验验感感受受第四四是是脑脑感感性性，，即即注注重重主主观观感感受受和和思思想想评评判判第五是心因因性，即注注重精神抚抚慰和信仰仰大学门口的的两组浮雕雕：老师与学生生诉求“现代代大学生活活模式”:新生活意识识\新生活活价值\生生活共创型型\校园共共感型ActiveLearning3、学科要要求和归属属管理学教育学心理学社会学组织学青年学……?《中共中央央关于进一一步加强和和改进德育育工作的若若干意见》》：高等学校的的党委宣传传部、学生生工作部、、学生处、、社科部和和团委是德德育工作的的主要职能能部门；各各院、系的的学生工作作组织是落落实德育工工作的基层层组织………”“在德育运运行机制上上，一般应应是学校党党委领导，，党政齐抓抓共管，各各部门密切切配和，相相互协调，，直接落实实到学生工工作第一线线……”一般地说，，我国高校校德育工作作的研究和和表述要远远远多于对对学生工作作的研究和和表述。4、基本结结构关系传统与现代代中国与外国国继承与创新新一般与特色色1、发展性原则则发展是一种种前进上升升的运动，，是连续的的，不断完完善变化的的过程，具具有前进性性、连续性性、层级性性。发展的的本质是增增值，是上上进，是提提高。发展展性着眼于于发现学生生的潜能，，在充分了了解学生的的基础上，，关注每个个学生在已已有水平上上的发展，，理解并尊尊重学生发发展中的个个别差异。。通过发展展性学生工工作达到促促进学生全全面发展，，生动、活活泼、主动动发展。三、原则2、导向性原则则通过发展性性学生工作作，让学生生明确，大大学教育应应该培养时时代所需要要的素质，，特别是那那些能促进进学生主动动发展的基基本素质。。全面理解解发展的含含义。3、可持续性原原则可持续性是是指要以学学生未来的的可持续发发展为出发发点和归宿宿，着力培培养学生一一种能使其其在以后的的人生道路路上可以更更好地不断断学习和持持续发展的的素质和能能力，从而而为学生终终身发展奠奠定基础。。4.多样性原则则发展性注重重学生的差差异性和多多样性，注注重学生的的个性特长长，使学生生能根据自自己的能力力、兴趣、、特长等自自主选择发发展方向，，从而使学学生的发展展具有内存存动力，通通过“多极极发展”，，适应社会会对各方面面人才的需需要。5.主体性原则则学生是发展展的主体之之一，要给给学生主体体留有空间间与时间，，发挥学生生的主动性性、能动性性、创造性性。促进学学生自我能能力的培养养和积极的的个性张扬扬。让学生生在正确认认识自我的的基础上，，做好发展展规划。6.激励性原则则发现学生的的水平和潜潜能，尝试试学习成功功的乐趣，，树立不断断进取的自自信心，提提高主动发发展的内部部动力。（眼睛漂亮亮）四、模式初级模式——生存存素质培育育增强模式——理论论素质提升升终极模式——职业业素质建构构五、方法１、发展主体性性教育，实实现自律与与他律的结结合；主体性教育育大致有两两方面的内内容。一是是呼唤主体体意识的觉觉醒，二是是引导受教教育者进行行自我教育育。市场经济对对独立人格格的呼唤，，对“他律律”的传统统是一种强强烈冲击。。市场经济济中，人的的主体意识识、主体地地位的提高高，是“自自律”产生生并实现的的重要基础础。因此，，从“他律律”到“自自律”，这这是从计划划经济向市市场经济转转变的必然然。２、发展素素质性教育育，实现短短期控制变变长远服务务在学生工作作中提出发发展素质性性教育，是是准确理解解素质教育育的实质，，立足于学学生的长远远发展，提提供有效的的成才服务务。平面式素质质结构与立体(递进进）式素质质结构比较较３、发展多维性性教育，实实现复合型型人才培养养多维性教育育主要是指指围绕提高高受教育者者的整体综综合素质这这个目标，，学生工作作推进的角角度也可以以是多方面面的，其手手段、途径径可以是多多元的。学会认知，，学会做事事，学会生生存，学会会共同生活活四大支柱柱为核心的的教育目标标观。——联合国国教科文有新观念，，能不断从从事技术创创新，善于于经常开拓拓市场，有有团队精神神。——厉以宁４、发展专业性性教育，实实现学生工工作的科学学化学生工作的的专业化，，来自于高高等教育本本身的发展展要求。学生工作的的专业化，，来自于现现代社会分分工更加精精细和专业业化程度更更高的要求求。学生工作的的专业化，，来自于市市场经济的的错综复杂杂，对学生生工作者的的素质提出出的要求。。给高校共青青团工作的的建议：－－以学生生发展为宗宗旨－－以素