设计心理学 第9章课件

设计心理学第9章第9章设计思维与设计心理学9.1思维9.1.1思维的概念思维是人脑对于客观现实的本质属性、内部规律性的自觉地、间接的和概括地反映。9.1.2逻辑思维与形象思维1逻辑思维逻辑思维，也称为抽象思维，是最早为人们所认识到的一种思维形式，是以概念为思维的基本单元，以抽象为基本的思维方法，以语言、符号为基本表达工具的思维形态。2形象思维与逻辑思维相比，形象思维就显得含糊模糊多了。这里的形象包含了外界事物的具体形象，也包括人们思维对具体形象产生的表象。9.1.3艺术思维与科学思维艺术思维以形象思维为主，科学思维则以逻辑思维为主。首先，科学思维中包含形象思维；另一方面，艺术思维同时也蕴含科学的逻辑思维。9.1.4创造性思维创造性思维是与常规性思维相对的一种思维方式，它是人们在已有知识基础上，从某种事实中寻找新关系，找出新答案的思维活动。9.1.5设计艺术思维首先，形象思维是艺术设计思维的基础，它是设计主体进行思维活动的基本素材。其次，设计艺术中的逻辑思维和形象思维从来就是相伴相依，无法分割。再次，设计艺术思维活动归根结底还是一种有限理性下的“问题求解”活动。2作为一种创造性思维的设计艺术思维第一，在设计思维过程中，设计师往往采用的是多方案筛选的过程，因此放射性思维方式显然优于科学研究中常使用的线性推理的方式。第二，设计师一般会运用草图的形式来捕捉瞬间即逝并且模糊不清的“灵感”。第三，设计思维中的灵感思维也包含了艺术创造思维和科学创造思维的双重属性。第四，创造性地设计思维还表现出一种陌生化的特征，即“就使用者、欣赏者的视觉感受而言，使对象从其正常的感受领域移出，造成一种全新的感受”。9.2.2设计师人格与创造力人格即比较稳定地对个体特征性行为模式有影响的心理品质，简单来说就是个人的特征，正如前面对“创造力”的定义论述的那样，许多学者将人格特征为定义创造力的依据。天赋是个体与生俱来的解剖生理特点，尤其是神经系统的特点。这些特点有的来自先天遗传，也可以是从胚胎期就开始的早期发展条件所产生的结果。有关创造领域的技能，包括知识、经验、技能以及该领域中的特殊天赋，它依赖先天的认知能力、先天的思维能力、运动技能以及教育，决定了一个人在解决特定问题、从事特定任务的认知途径。9.2.4设计师的创造力培养与激发创造力趣一种心理现象，是人脑对客观现实的特定反映方式，而设计艺术心理学中创造力研究的主要目的就是帮助设计师充分挖掘和发挥其创造力，提高设计师的设计创意水平。设计师创造力的培养和激发包括两个方面的内容：一是设计师的设计思维能力的培养，主要侧重于培养设计师思维过程的流畅性、灵活性与独创性；二是通过某些组织方法激发创意的产生。1设计师设计思维能力的培养创造力与许多个人素质和能力密不可分。例如好奇心、勇敢、自主性、诚实等，因而，对设计师的培养中非常重要的一点就是要鼓励他们大胆地表达自己别出心裁的想法和批评性的意见。其次，提高设计者的创造性人格。例如培养设计师的想象力、好奇心、冒险精神等。再次，培养设计者立体性的思维方式。立体的思维方式又称为横向复合性思维，它是强调思维的主体必须从各个方面、各个属性、全方面，综合、整体地考虑设计问题，围绕设计目标向周围散射展开。2创造力的组织方法培养一些有效的组织方式已经被设计出来，它们能提高设计师的注意力、灵感和创造力的发挥。比较著名的方式有头脑风暴法、检查单法、类比模拟发明法、综合移植法、希望点列举法等。9.2.5促进设计创造能力的性格特征性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式，人们的主导性格表现了它对于现实世界的基本态度，很大程度上也决定了人们的行为。比如：人的勤奋、客观性、意志力、兴趣等。9.3设计师压力应对9.3.1设计师常见的职业压力心理压力是个体面对不能处理而又破坏其生活和谐的刺激世间所表现的行为模式。心理压力的大小取决于个体对刺激事件的评估，刺激事件对个体的威胁越大，带给个体的心理压力就越大。心理压力对个体而言并非总是负面效应，当心理压力在主体承受力的一定范围时，它能促进主体集中注意、克服困