人教版八年级下册英语作业设计案例

人教版八年级下册英语作业设计案例一、作业设计内容我的作业设计对象是人教版英语八年级下册Unit6Iamgoingtostudycomputerscience的英语作业.

本单元主要学习关于职业的单词以及用begoingto介绍自己的梦想和打算。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用所学内容进行交流。SectionA通过学习职业的词汇，用begoingto谈论长大以后打算做什么以及实现目标的途径;SectionB通过进一步听说阅读的学习，使学生明白制定决心和目标能提升自我。二、作业设计类型在“双减”政策下，我坚持“以生为本，提质增效；因材施教，分层布置”的作业设计理念，严控作业总量，深研作业设计，系统设计符合年龄特点和学习规律的基础性作业以及体现学生个性化发展的分层作业。用时大约30分钟，作业设计类型主要包含以下三大块。

第一、基础类作业：单词填空；句型转换；语法选择；网上查找关于职业的其他单词和短语，并用这些词仿照SectionA中1C编写对话。用时大约5分钟。

第二、提高类作业：补充以及设计制作思维导图。总结本单元时关于职业的单词，短语，句型和语法；并将sectionBReading内容利用思维导图进行知识

梳理，简化课文内容。用时大约10分钟。

第三、迁移创新拓展类作业：通过微信语音聊天用英语采访三个同学的梦想职业和打算如何做，写成调查报告，然后读给自己的父母听。用时大约15分钟。

三、作业目标基础类作业目标：复习旧知识，巩固本单元目标单词（各种职业）以及目标句型（begoingto）并能举一反三，谈论其他的职业和未来打算，检测学生对于对话的理解与应用能力，提升学生的自信心。提高类作业目标：学生对简单机械的抄写总结兴趣不高，思维导图简单有效，图文并重，能够激发学生的发散性和创造性思维。帮助学生高效记住本课基础知识，并方便及时巩固复习，能够帮助学生高效记忆知识内容。迁移创新拓展类：用学生喜欢的微信聊天形式来训练对话，询问同学的梦想和为实现梦想打算怎么做。学生都愿意参与其中，也能找到学习的乐趣。写成调查

报告和朗读能够联系生活，运用所学词汇，句子在语境中完成实际操作任务，达到学以致用的目的，听说读写的能力都有提升。

四、作业设计方案基础类作业：

一、单词填空

1.Hewantstobeadoctor,sohewantstostudy_______.(医学)

2.Hecanpasstheexam.Iamquite______________that.(确信)

3.China_______toobeyParisAgreementonclimatechange.(承诺)

4.Iamgoingto____________singingtokillmyfreetiime.(开始)

5.Mary_______________swimwhenshewasfiveyearsold.(能够)

二、句型转换

1.Iwanttobeaviolinist.(对划线部分提问)

youwantto

2.LauratakespianolessonseverySaturday.(用tomorrowafternoon改写句子)

Laura________________takepianolessonstomorrowafternoon.

3.SheisgoingtoBeijingnextweek.(改为否定句)

She_________toBeijingnextweek.

4.Ourheadteacherasksustocontinuestudyinghardforgoodgrades（.改为同义句）

Ourheadteacherasksusto__________studyinghardforgoodgrades.

三、单项选择：

1.Thereasportsmeetingthismorning.

A.aregoingtobeB.isgoingtobeC.isgoingtohaveD.willhave

2.Lookattheblackclouds.Itrainsoon.

A.isgoingtohaveB.isgoingtoC.willD.isgoingtobe

3.I'llcometoseemygrandmawhenIfreetime.

A.haveB.willhaveC.hasD.wouldhas

4.JackwasborninQingdao,butheinGuangzhou.

A.growB.growupC.grewD.grewup

5.--WhatisyourNewYear’s_____--I’mgoingtostudyalot.

A.exerciseB.resolutionC.jobD.subject

四、利用网络查找关于职业的其他单词和短语，并用这些词仿照1C编写至少两

组对话，注意积累新单词。

示例:Whatareyougoingtobewhenyougrowup？

Iamgoingtobeadiplomat(外交官)whenIgrowup.

Howareyougoingtodothat

I’mgoingtostudyanotherlanguageinagooduniversity.

收集词汇和短语diplomat，studyanotherlanguageinagooduniversity。

提高类作业：

一、根据第六单元整体所学知识，补全归纳下面思维导图。

二、根据SectionBReading阅读，请同学们补充思维导图的细节内容，

或者根据自己对课文的理解设计一个新的能概括全文的思维导图。

迁移创新拓展类作业：

通过微信语音聊天用英语采访三个同学的梦想职业和打算如何做，写成

调查报告，然后读给自己的父母听。

五、设计理念阐述

我的复习课作业设计从扶到放，层层递进，让学生在合作中完成从课本信息的输

入到输出的过程，使学生把所学的知识运用于实践之中，把课本知识迁移到日常

生活中。基础题作为夯实基础，培养自信打好铺垫，为提高题做好预备练习；提

高题在基础题的基础上进行归纳整合；有了前两习题作为铺垫，迁移创新拓展类

题水到渠成，试题设计由易到难，层层深入，适合所有学生完成。

一、基础题：在互联网＋教育的大背景下，学生已经能熟练地通过

线上学习来获取知识，通过网络自己收集职业单词，充分调动学生

地学习积极性去探究新知，并应用到实践中。

二、提高题：落实核心素养，让学生自己利用思维导图归类整理相关

词汇和短语，归纳梳理学过的知识能够帮助学生高效记忆知识内容，

这种形式深受学生喜爱。

三、迁移创新拓展类：通过微信英语聊天的形式，熟练运用谈论梦想

的词汇和对话，训练了目标句型和口语，也增强了学生之间的情谊。

并以调查报告的书面形式写下来，在维度上又有了进一步的提升。把

知识迁移到了真实情境中。完成了本课的教学目标，也提高了学生综

合运用语言的能力和英语的思维能力。

六、作业困难分析：（预测学生完成作业可能遇到的困难并分

析困难形成原因、陈述相应解决办法）

学生完成作业可能遇到的困难：

1、有学生可能对思维导图运用地不怎么熟练，总结不够全面。

2、部分学生编写对话时，对打算如何做用到的短语会有困难。

3、微信用英语采访，会紧张和怕出错，不敢说，给父母朗读

可能会因为和父母平时缺少沟通，而不去读给父母听。

困难形成的原因：

1、学生没有归纳总结的习惯，学习态度不端正。

2、基础知识不扎实，学过的知识不能灵活运用。

3、课文对话不熟练，不自信，听说读写的能力都不是很好。

解决办法：

1、可以参照其他同学或者网上已有的，适当调整。

2、可选用2个本单元的短语作为参考，也可在网上查找完成。

3、鼓励学生大胆询问同学的梦想，并勇敢读给父母听，父母

要积极配合，多鼓励和表扬。发现孩子的闪光点。

创新点：

1、作业设计分层分类。作业层次对应的是学习理解，在内容

上安排较合理的梯度，让不同类的学生在基础和能力上各得其所，

调动了学生的积极性和热情，关注了每位学生的成长和进步。极

大地挖掘了学生的潜能，增强了学生的自信心。

2、作业形式丰富有效。绘制思维导图，线上学习查找资料，

编对话，微信语音英语采访，写调查报告和朗读给父母听。听说

读写，借助互联网，改变了原来单一地机械式地重复书写，激发

和调动学生学英语的热情和信心，拓展英语作业的各种可能性，

使作业的效用落到实处。

总之，要想真正落实“双减”政策，必须从优化作业质量开始，避免

重复抄写，毫无新意的学业模式。每天的课后作业不在于多少，而在

于是否真正让学生学会自己总结利用好所学知识，教师应该坚持“以

生为本，提质增效；因材施教，分层布置”的作业设计理念，严控作

业总量，深研作业设计，系统设计符合年龄特点和学习规律的基础性

作业以及体现学生个性化发展的分层作业。

参考答案

1）基础类作业：

一、单词填空：

1.medicine2.sureabout3.promises/promised4.takeup

4.wasableto

二、句型转换：

1.Whatdobe2.isgoingto3.isn’tgoing4.keepon

三、单项选择：1.B2.B3.A4.D5.B

四、编写对话，答案不唯一。

示例：Whatareyougoingtobe