三年级上册数学教案-第四单元第1节第2课时 两位数除以一位数的笔算 西师大版_第1页
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三年级上册数学教案第四单元第1节第2课时两位数除以一位数的笔算西师大版教案:三年级上册数学教案第四单元第1节第2课时两位数除以一位数的笔算西师大版一、教学内容本节课的教学内容是西师大版三年级上册数学第四单元第1节第2课时,主要学习两位数除以一位数的笔算。教材内容主要包括两位数除以一位数的计算方法、步骤以及例题解析。二、教学目标通过本节课的学习,使学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法,能够熟练地进行计算,并理解其中的运算规律。三、教学难点与重点教学难点:两位数除以一位数的计算过程中,如何正确地进行进位和借位的操作。教学重点:掌握两位数除以一位数的笔算方法,能够独立完成计算过程。四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、多媒体教学设备学具:练习本、铅笔、橡皮、学习卡片五、教学过程1.情景引入:创设一个购物场景,让学生帮助商家计算总价,引出两位数除以一位数的计算问题。2.例题讲解:以38除以4为例,讲解两位数除以一位数的笔算方法,包括如何进行试商、计算过程以及如何进行进位和借位的操作。3.随堂练习:让学生独立完成20以内的除法练习,巩固两位数除以一位数的笔算方法。4.课堂互动:学生之间互相交换练习本,互相检查并讨论解题过程,教师进行巡回指导。六、板书设计板书设计如下:38÷4=92七、作业设计(1)45÷5=?(2)76÷8=?(3)27÷3=?2.答案:(1)45÷5=9(2)76÷8=94(3)27÷3=9八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课中,学生通过实例了解了两位数除以一位数的笔算方法,并在练习中掌握了计算过程。但在课堂互动环节,发现部分学生对于进位和借位的操作还不够熟练,需要在今后的教学中加强练习。拓展延伸:让学生思考:除了两位数除以一位数,还可以尝试三位数除以一位数的计算,看看是否能够运用同样的方法。重点和难点解析在本节课中,我发现了几个需要重点关注和讲解的细节。是两位数除以一位数的试商过程,是进位和借位的操作,是学生对于计算方法的掌握程度。一、试商过程1.选取合适的除数:除数是一位数,我们需要找到一个比除数小的数,它最接近被除数的十位数,这个数就是我们要试商的数。2.试商的方法:将除数的个位数与被除数的十位数相乘,然后与被除数的十位数相减,得到差值。如果差值小于除数,那么试商的十位数就是除数的个位数;如果差值大于或等于除数,那么试商的十位数就是除数的个位数加1。3.试商的目的是为了找到商的十位数,而不是商的个位数。在试商过程中,我提醒学生不要将试商的过程与计算商的个位数混淆。二、进位和借位的操作1.进位:当被除数的十位数大于或等于除数时,我们需要将商的十位数加1,并将余数向个位数进位。进位的过程中,我强调了要将进位的数加到下一位的计算中。2.借位:当被除数的十位数小于除数时,我们需要从商的十位数借位,并将余数向个位数借位。借位的过程中,我提醒学生要注意将借位的数从下一位的计算中减去。3.进位和借位的操作是两位数除以一位数计算过程中的关键步骤,学生需要熟练掌握。在课堂上,我通过具体的例题和练习,让学生进行了多次操作,以加深对进位和借位的理解。三、计算方法的掌握程度1.讲解例题:通过详细的解析,让学生理解两位数除以一位数的计算过程,包括试商、进位和借位的操作。2.课堂互动:让学生互相交换练习本,互相检查并讨论解题过程,以加深对计算方法的理解。本节课程教学技巧和窍门在教授本节课时,我采取了一些特别的教学技巧和窍门,以提高学生的学习效果。我注意到语言语调在教学中的重要性。在讲解两位数除以一位数的计算方法时,我尽量使用清晰、简洁的语言,并注重语调的抑扬顿挫,以吸引学生的注意力。我还避免使用过于复杂的数学术语,而是用生动的例子和日常生活中的情境来解释概念,使学生更容易理解和记忆。时间分配也是我教学中的一个重要考虑。在讲解试商、进位和借位的过程中,我合理安排时间,确保学生有足够的时间理解每个步骤,并在实践中加以运用。我还在课堂中设置了一些小憩时间,让学生休息一下,并利用这个时间进行课堂提问,以巩固学生的学习成果。课堂提问是我教学中另一个重要的技巧。通过提问,我可以了解学生对于两位数除以一位数计算方法的理解程度,并及时发现并解决他们的困惑。我还鼓励学生主动提出问题,并鼓励他们之间互相讨论和解答。这样的互动不仅能够提高学生的思维能力,还能够增强他们的自信心。在情景导入方面,我设计了一个购物场景,让学生帮助商家计算总价。这样的情景导入能够激发学生的兴趣,并使他们能够将所学的数学知识与实际生活相结合。通过这个情景,学生能够更好地理解两位数除以一位数的计算方法,并能够更加熟练地应用到实际问题中。在教案反思方面,我认识到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异。有些学生在两位数除以一位数的计算过程中,对于进位和借位的操作还不够熟练。因此,我计划在今后的教学中,针对这部分学生进行更加详细的讲解和辅导,以帮助他们克服困难,提高计算能力。总的来说,我相信通过运用这些教学技巧和窍门,能够更好地帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中,我将继续探索和尝试更多的教学方法,以不断提高教学效果,激发学生的学习兴趣和动力。课后提升(1)56÷7=?(2)85÷5=?(3)39÷3=?(1)48÷6=8(2)72÷9=8(1)67÷9=?(2)28÷9=?(3)46÷6=?(1)24÷4=6(2)51÷3=17(1)35÷7=?(2)54÷6=?(3)76÷8=?答案:1.(1)56÷7=8(2)85÷5=17(3)39÷3=132.(1)48÷6=8:试商,48的十位数4比6小,所以商的十位数是1,余数是486×1=42,然后将余数的十位数4与个位数8合并,得到48,再试商,48÷6=8,所以48÷6=8。(2)72÷9=8:试商,72的十位数7比9小,所以商的十位数是0,余数是729×0=72,然后将余数的十位数7与个位数2合并,得到72,再试商,72÷9=8,所以72÷9=8。3.(1)67÷9=74(2)28÷9=31(3)46÷6=744.(1)24÷4=6:正确(2)51÷3=17:错误,正确的计算过程是51÷3=17,因为51的十位数5比3大,所以商的十位数是1,余数是513×1=48,然后将余数的十位数4与个位数8合并,得到48,再试商,48÷3=16,所以51÷3=17。5.(1)35÷7=5(2)54÷6=

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