三年级上册数学教案-第四单元第1节第2课时　两位数除以一位数的笔算 西师大版

三年级上册数学教案第四单元第1节第2课时两位数除以一位数的笔算西师大版教案：三年级上册数学教案第四单元第1节第2课时两位数除以一位数的笔算西师大版一、教学内容本节课的教学内容是西师大版三年级上册数学第四单元第1节第2课时，主要学习两位数除以一位数的笔算。教材内容主要包括两位数除以一位数的计算方法、步骤以及例题解析。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够熟练地进行计算，并理解其中的运算规律。三、教学难点与重点教学难点：两位数除以一位数的计算过程中，如何正确地进行进位和借位的操作。教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立完成计算过程。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮、学习卡片五、教学过程1.情景引入：创设一个购物场景，让学生帮助商家计算总价，引出两位数除以一位数的计算问题。2.例题讲解：以38除以4为例，讲解两位数除以一位数的笔算方法，包括如何进行试商、计算过程以及如何进行进位和借位的操作。3.随堂练习：让学生独立完成20以内的除法练习，巩固两位数除以一位数的笔算方法。4.课堂互动：学生之间互相交换练习本，互相检查并讨论解题过程，教师进行巡回指导。六、板书设计板书设计如下：38÷4=92七、作业设计（1）45÷5=？（2）76÷8=？（3）27÷3=？2.答案：（1）45÷5=9（2）76÷8=94（3）27÷3=9八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实例了解了两位数除以一位数的笔算方法，并在练习中掌握了计算过程。但在课堂互动环节，发现部分学生对于进位和借位的操作还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。拓展延伸：让学生思考：除了两位数除以一位数，还可以尝试三位数除以一位数的计算，看看是否能够运用同样的方法。重点和难点解析在本节课中，我发现了几个需要重点关注和讲解的细节。是两位数除以一位数的试商过程，是进位和借位的操作，是学生对于计算方法的掌握程度。一、试商过程1.选取合适的除数：除数是一位数，我们需要找到一个比除数小的数，它最接近被除数的十位数，这个数就是我们要试商的数。2.试商的方法：将除数的个位数与被除数的十位数相乘，然后与被除数的十位数相减，得到差值。如果差值小于除数，那么试商的十位数就是除数的个位数；如果差值大于或等于除数，那么试商的十位数就是除数的个位数加1。3.试商的目的是为了找到商的十位数，而不是商的个位数。在试商过程中，我提醒学生不要将试商的过程与计算商的个位数混淆。二、进位和借位的操作1.进位：当被除数的十位数大于或等于除数时，我们需要将商的十位数加1，并将余数向个位数进位。进位的过程中，我强调了要将进位的数加到下一位的计算中。2.借位：当被除数的十位数小于除数时，我们需要从商的十位数借位，并将余数向个位数借位。借位的过程中，我提醒学生要注意将借位的数从下一位的计算中减去。3.进位和借位的操作是两位数除以一位数计算过程中的关键步骤，学生需要熟练掌握。在课堂上，我通过具体的例题和练习，让学生进行了多次操作，以加深对进位和借位的理解。三、计算方法的掌握程度1.讲解例题：通过详细的解析，让学生理解两位数除以一位数的计算过程，包括试商、进位和借位的操作。2.课堂互动：让学生互相交换练习本，互相检查并讨论解题过程，以加深对计算方法的理解。本节课程教学技巧和窍门在教授本节课时，我采取了一些特别的教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。我注意到语言语调在教学中的重要性。在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我尽量使用清晰、简洁的语言，并注重语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。我还避免使用过于复杂的数学术语，而是用生动的例子和日常生活中的情境来解释概念，使学生更容易理解和记忆。时间分配也是我教学中的一个重要考虑。在讲解试商、进位和借位的过程中，我合理安排时间，确保学生有足够的时间理解每个步骤，并在实践中加以运用。我还在课堂中设置了一些小憩时间，让学生休息一下，并利用这个时间进行课堂提问，以巩固学生的学习成果。课堂提问是我教学中另一个重要的技巧。通过提问，我可以了解学生对于两位数除以一位数计算方法的理解程度，并及时发现并解决他们的困惑。我还鼓励学生主动提出问题，并鼓励他们之间互相讨论和解答。这样的互动不仅能够提高学生的思维能力，还能够增强他们的自信心。在情景导入方面，我设计了一个购物场景，让学生帮助商家计算总价。这样的情景导入能够激发学生的兴趣，并使他们能够将所学的数学知识与实际生活相结合。通过这个情景，学生能够更好地理解两位数除以一位数的计算方法，并能够更加熟练地应用到实际问题中。在教案反思方面，我认识到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异。有些学生在两位数除以一位数的计算过程中，对于进位和借位的操作还不够熟练。因此，我计划在今后的教学中，针对这部分学生进行更加详细的讲解和辅导，以帮助他们克服困难，提高计算能力。总的来说，我相信通过运用这些教学技巧和窍门，能够更好地帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中，我将继续探索和尝试更多的教学方法，以不断提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。课后提升（1）56÷7=？（2）85÷5=？（3）39÷3=？（1）48÷6=8（2）72÷9=8（1）67÷9=？（2）28÷9=？（3）46÷6=？（1）24÷4=6（2）51÷3=17（1）35÷7=？（2）54÷6=？（3）76÷8=？答案：1.（1）56÷7=8（2）85÷5=17（3）39÷3=132.（1）48÷6=8：试商，48的十位数4比6小，所以商的十位数是1，余数是486×1=42，然后将余数的十位数4与个位数8合并，得到48，再试商，48÷6=8，所以48÷6=8。（2）72÷9=8：试商，72的十位数7比9小，所以商的十位数是0，余数是729×0=72，然后将余数的十位数7与个位数2合并，得到72，再试商，72÷9=8，所以72÷9=8。3.（1）67÷9=74（2）28÷9=31（3）46÷6=744.（1）24÷4=6：正确（2）51÷3=17：错误，正确的计算过程是51÷3=17，因为51的十位数5比3大，所以商的十位数是1，余数是513×1=48，然后将余数的十位数4与个位数8合并，得到48，再试商，48÷3=16，所以51÷3=17。5.（1）35÷7=5（2）54÷6=