在教学实践中用好统编小学语文教材课件

在教学实践中用好统编小学语文教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。在教学实践中用好统编小学语文教材在教学实践中用好统编小学语文教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。在教学实践中用好统编小学语文教材广东省教育研究院教研室教研员中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长杨建国研究员重视国家意识在教学中的有机渗透部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻党的教02中我有改和展块(202020)以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011版)》为依据,遵循语文教育的基本规律,继承我国语」教育的革(也包括教科书新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材部编小学语文教材体现国家意识,主要表现在以下六个方一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵；一手好字，也能传达人与人之间的心境。郭沫若先生曾强调，培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。由此可见，把字写好是一件很重要的事情。写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养，是小学第一学段语文教学的一个重点。那么写字教学如何起步呢?一、端正姿势，培养习惯“没有规矩，不成方圆”，因此练字时需要严格要求。《课程标准》在第一学段中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。许多学生在进入小学前，写字练习缺乏统一的指导，逐渐养成了书写姿势不规范、握笔方式不正确的习惯，所以培养一年级学生养成正确的写字姿势非常重要。教师在让学生了解正确的姿势之前，首先得让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。同时，教师可把正确的写字姿势要求编成儿歌，让学生熟读成诵。在平时的课堂教学中，做到每次先念儿歌再练字，真正做到“练字先练姿”。对于学生写字时出现的错误姿势，教师要及时发现，勤于纠正，绝不能视而不见。教师要有意识地表扬写字姿势端正的学生，以此来带动其他学生，带领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。当然，养成正确的写字姿势需要花很大的工夫，不是一节课或几节课就能有成效的，教师在课堂上要把这项训练贯彻始终。二、认真观察，悉心模仿在上写字课时，大多数教师都是自己范写一遍，然后请学生模仿描一描，写一写。笔者认为一年级的学生尽管已具备一定的模仿能力，但是他们的观察并不深入，大部分学生不能发现笔画与笔画之间的呼应、避让，甚至连笔画的位置与长短都不留心观察。因此，教师应该指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿，熟练掌握运笔方法和笔顺规则，体会汉字的造型美。首先，要指导学生学习基本笔画的运笔方法，掌握基本笔画的运笔要点。学生想写好一个字，必须要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。所谓“磨刀不误砍柴工”，一年级是学生写字的起步阶段，教师对每一个字，每一个笔画，都要详细指导，笔笔到位，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。其次，要指导学生掌握笔画与笔画之间的呼应、避让。教师可以用作记号、讲故事、范写等多种形式，使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的。如写“八”，“丿，”与“、”好像把小脑袋凑在一起互相讲着悄悄话，使学生知道“丿”与“、”的起笔靠得较紧。再如写“氵”时，三笔不能在同一直线，而是呈弧形，这三笔有着密不可分的呼应关系。教师要进行多次范写之后再让学生临写，这样学生才能掌握得牢固。最后，要指导学生分析汉字在田字格中的结构比例。汉字的结构多样，偏旁的高低、宽窄不同，在教学中可用画图提醒学生注意(如图1)。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，教师可以让学生借助田子格来写好汉字。首先，让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。其次，教师在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。教师要边演示边讲述。如某个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。这方面的指导需要教师花一定的时间去反复训练，只有坚持下去，学生才能渐渐地把握好字形，最终离开田字格而把握好字的间架结构。三、反复比较，培养审美对于一年级的学生来说，由于受到观察能力的限制，学生的临摹不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。在写字指导时，教师要充分信任学生的眼睛，只有让学生反复比较，反复推敲，才能找出差异，提升审美能力。一是比较同一笔画的不同写法。横有长横、短横；竖有垂露竖、悬针竖；撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等。如写“三”字，除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横，这些细微的笔画变化学生往往不会去观察比较，需要教师加以引导。二是比较同一汉字的不同书写。如将范字与常见书写错误的字比较，发现不足，优化字形。对小学生来说，写好一个字，都有一个从不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己书写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。这样做可以使学生体会到怎么写字才能更美观，从而培养他们的审美能力。现在，笔者在给学生指导写字前，一定要看着书本临写几遍。否则，学生会毫不留情地说：“老师，你的字写得不太好。”其实，当学生能这样说时，他就已经具备了较强的观察能力和审美能力。四、激发兴趣，鼓励进取对于刚入学的学生来说，写字是一件乏味而有难度的事情，要让生性好动的儿童喜欢写字，必须重视对他们写字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，教师要抓住他们心理脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。首先，用形象的语言激发学生的书写兴趣。如范写完一个字后，教师问问学生：“老师写的这个字漂亮吗?是胖了还是瘦了?它的头、胳膊、腿长的地方对吗?”用生动的比喻引起学生的兴趣。如写“伞”时，教师可先引导学生充分发挥自己的想象：这“伞”字像什么呢?学生有的说像大蘑菇，有的说像大树……有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“伞”字在学生的心中已经不再抽象，变得生动可爱起来。形象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。其次，用丰富的色彩激发学生的书写兴趣。在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字会更吸引学生的眼球。再次，用榜样激励学生的书写热情。每次批改作业后，教师可将那些字写得漂亮的作业展示出来。看到那些作业时，学生会由衷地发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。字写得好的学生可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是学生急切盼望的，所以他们都会想办法把字写得最漂亮。最后，用竞赛树立学生的书写信心。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和互相合作的集体意识。定期开展“写字比赛”、“我是小小书法家”、“最佳作业”等竞赛活动，可以激发学生的书写热情，鼓励学生不断进取。写好字并非一日之功，它需要长久的训练以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，如果在学生写字的起步阶段就重视端正学生的书写姿势，培养良好的书写习惯；重视培养学生认真观察、悉心模仿的能力；重视在反复比较中，提升学生的审美能力；重视激发学生书写的兴趣，鼓励学生积极进取的信心，那么一定能让每一个学生都写出一手漂亮的字。应试教育在新课程改革的当下已经不能适应时代发展的需要了，这就需要教师要改变传统的教学观念和陈旧的教学方法，把应试教育转变为对学生进行的素质教育。本文将结合本人在初中化学教学中的一些具体做法来阐述一些关于素质教育的看法和做法。一、应试教育与素质教育的关系很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。那么作文初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下应该如何对学生进行化学考试呢？我认为教师不能为了考试而考试。过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上，学生考试得了高分却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了教师喜欢、家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。素质教育要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养。二、智力因素和非智力因素的关系学生的智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力等六个方面，就一定程度来说，智力因素更倾向于是学生的一种先天性的能力。而非智力因素主要包括一个人的兴趣爱好、性格品质、道德情操等等后天可以培养的个性特征。初中阶段的学生正处在一个智力因素发展迅速、非智力因素逐渐培养、形成和发展成熟的时期。对于培养学生的智力因素和非智力因素，大部分教师持两种不同的观点：一些教师认为在学校教育过程中应该重视学生的智力发展，因为非智力因素是随着年龄的增加而不断成长的，学校和教师对于非智力因素的发展发挥不了多大的作用；另外有一些教师认为学生的智力因素和非智力因素的发展应该是相辅相成的，如果有一方发展不均衡，就容易对学生的全面健康成长产生不利影响，所以在平时的教学工作中，教师应该注重学生的综合发展。那么教师怎么做才能在学生智力发展的同时促进学生的非智力发展呢？在学习化学的过程中，激发学生正确积极的学习兴趣就是一种非智力因素的培养，这个过程是循序渐进的、由浅入深的发展过程，由学生对化学的好奇心激发起学生对化学学习的兴趣，而后由对化学的兴趣转变?檠?习化学的内在动力。三、如何在初中化学教学中进行素质教育（一）重视化学教学中的实验操作素质教育要求教师要重视培养学生的动手实践能力，而在化学教学中实验教学是很重要的一部分。很多教师认为中考更注重卷面得分，因而忽略了化学实验对于学生的重要作用，实际上这种想法是错误的，相反学生能够通过化学实验来巩固化学基础知识和基本的化学理论以及提高学生的科学素养。在进行实验教学的过程中，教师要注意培养学生的动手实践能力、认真观察的能力以及创新思维能力。通过对新课程标准的学习，教师要确立学生在化学实验过程中的主体地位，把动手的机会真正交给学生，教师只做化学实验的指导者，通过化学实验让学生了解和掌握化学知识，培养学生自主学习化学的能力。（二）重视化学学科的课外活动组织学生进行化学课外活动也是一种提高学生化学素质的很好形式，课外活动是对学生进行素质教育的一个重要阵地，我们可以根据所学知识设计一些丰富多彩的活动内容，以激发学生学习化学的热情。比如化学手抄报竞赛、化学魔术表演、化学兴趣小组等活动。通过这些活动，可把抽象的化学知识和学生的日常生活联系起来，使学生真正体会到化学知识给人们生活的方方面面所带来的便利，激励学生能够更加努力地学习化学知识。（三）重视对学生学习方法的指导素质教育很重要的一点就是培养学生自主学习的能力，那么在平时化学学科的教学过程中，教师要有意识地培养学生的自学能力。我认为可以从两个方面入手：第一是指导学生进行阅读，最基本的阅读材料就是课本，阅读课本的过程也就是预习的过程，通过阅读了解课文内容，来为正式上课打好基础，既激发学习兴趣又增强自信心；第二是指导学生进行练习，教师要选择适当的练习题来巩固学生课堂所学，锻炼学生的综合分析归纳的能力，使他们的思维更活跃。总之，在初中化学教育过程中，教师需要更新自己的教育观念，调整自己的教学方法，努力使学生学到化学基础知识的同时，培养他们的各种能力，实现对他们的素质教育。在教学实践中用好统编小学语文教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹1在教学实践中用好统编小学语文教材广东省教育研究院教研室教研员中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长杨建国研究员在教学实践中用好统编2重视国家意识在教学中的有机渗透部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻党的教02中我有改和展块(202020)以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011版)》为依据,遵循语文教育的基本规律,继承我国语」教育的革(也包括教科书新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材部编小学语文教材体现国家意识,主要表现在以下六个方重视国家意识在教学中的3)社会主义核心价值观教育小学语文课程具有独特的育人功能凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感,感受中华文化的丰厚博大。因此部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想,按照“整体规划,有机渗透”的基本思路,潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同,发挥语文教材在育人方面的独特价值)社会主义核心价值观教育4)革命传统教育突出革命传统教育内容,讴歌革命领激发学生热爱共产党、热爱祖国的情念袖的丰功伟绩,赞颂革命英雄人物事迹如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。)革命传统教育5三)中华优秀传统文化教育扩大体裁的覆盖面,提高题材的多样性,浸润渗透,增强学生文化认同感和民族自豪感。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外,还从家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中,选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。三)中华优秀传统文化教育6部编语文的古诗文篇目增加了。小学级开始就有古诗,整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右占课文总数的30%左右,比原有人教版增加很多,增幅达80%左右。初中6册选用古诗文也分量也加重了。部编语文的古诗文篇目增加了。小学7四)民族团结教育体现民族平等、团结。例如,年级上册入学教育安排了一幅五十个民族团结画,选编了《大青树下的小学》等课文四)民族团结教育8(五)海洋与国家主权意识教育例如,编排低年级识字课:“我神州,称华夏,山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。”选编了描写我国边疆风情海峡风貌的课文,如《日月潭》《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《无名岛》。(五)海洋与国家主权意识教育9(六)法制教育初步培养学生的法制意识,增强法制观念。国家意志的六个方面体现在全套教材之中,相互促进,相辅相成,最终内化为师生的精神追求,外化为自觉行为(六)法制教育10体现部编小学语文教材的主要特点(一)双线组织单元内容明确一个核心概念:语文要素20世纪80年代、90年代编写的人教版小学语文教材,一个突出的特点是以读写训练项目作为语文训练的主线体现部编小学语文教材的11在教学实践中用好统编小学语文教材课件12在教学实践中用好统编小学语文教材课件13在教学实践中用好统编小学语文教材课件14在教学实践中用好统编小学语文教材课件15在教学实践中用好统编小学语文教材课件16在教学实践中用好统编小学语文教材课件17在教学实践中用好统编小学语文教材课件18在教学实践中用好统编小学语文教材课件19在教学实践中用好统编小学语文教材课件20在教学实践中用好统编小学语文教材课件21在教学实践中用好统编小学语文教材课件22END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿23在教学实践中用好统编小学语文教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。在教学实践中用好统编小学语文教材在教学实践中用好统编小学语文教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。在教学实践中用好统编小学语文教材广东省教育研究院教研室教研员中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长杨建国研究员重视国家意识在教学中的有机渗透部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻党的教02中我有改和展块(202020)以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011版)》为依据,遵循语文教育的基本规律,继承我国语」教育的革(也包括教科书新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材部编小学语文教材体现国家意识,主要表现在以下六个方一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵；一手好字，也能传达人与人之间的心境。郭沫若先生曾强调，培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。由此可见，把字写好是一件很重要的事情。写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养，是小学第一学段语文教学的一个重点。那么写字教学如何起步呢?一、端正姿势，培养习惯“没有规矩，不成方圆”，因此练字时需要严格要求。《课程标准》在第一学段中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。许多学生在进入小学前，写字练习缺乏统一的指导，逐渐养成了书写姿势不规范、握笔方式不正确的习惯，所以培养一年级学生养成正确的写字姿势非常重要。教师在让学生了解正确的姿势之前，首先得让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。同时，教师可把正确的写字姿势要求编成儿歌，让学生熟读成诵。在平时的课堂教学中，做到每次先念儿歌再练字，真正做到“练字先练姿”。对于学生写字时出现的错误姿势，教师要及时发现，勤于纠正，绝不能视而不见。教师要有意识地表扬写字姿势端正的学生，以此来带动其他学生，带领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。当然，养成正确的写字姿势需要花很大的工夫，不是一节课或几节课就能有成效的，教师在课堂上要把这项训练贯彻始终。二、认真观察，悉心模仿在上写字课时，大多数教师都是自己范写一遍，然后请学生模仿描一描，写一写。笔者认为一年级的学生尽管已具备一定的模仿能力，但是他们的观察并不深入，大部分学生不能发现笔画与笔画之间的呼应、避让，甚至连笔画的位置与长短都不留心观察。因此，教师应该指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿，熟练掌握运笔方法和笔顺规则，体会汉字的造型美。首先，要指导学生学习基本笔画的运笔方法，掌握基本笔画的运笔要点。学生想写好一个字，必须要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。所谓“磨刀不误砍柴工”，一年级是学生写字的起步阶段，教师对每一个字，每一个笔画，都要详细指导，笔笔到位，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。其次，要指导学生掌握笔画与笔画之间的呼应、避让。教师可以用作记号、讲故事、范写等多种形式，使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的。如写“八”，“丿，”与“、”好像把小脑袋凑在一起互相讲着悄悄话，使学生知道“丿”与“、”的起笔靠得较紧。再如写“氵”时，三笔不能在同一直线，而是呈弧形，这三笔有着密不可分的呼应关系。教师要进行多次范写之后再让学生临写，这样学生才能掌握得牢固。最后，要指导学生分析汉字在田字格中的结构比例。汉字的结构多样，偏旁的高低、宽窄不同，在教学中可用画图提醒学生注意(如图1)。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，教师可以让学生借助田子格来写好汉字。首先，让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。其次，教师在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。教师要边演示边讲述。如某个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。这方面的指导需要教师花一定的时间去反复训练，只有坚持下去，学生才能渐渐地把握好字形，最终离开田字格而把握好字的间架结构。三、反复比较，培养审美对于一年级的学生来说，由于受到观察能力的限制，学生的临摹不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。在写字指导时，教师要充分信任学生的眼睛，只有让学生反复比较，反复推敲，才能找出差异，提升审美能力。一是比较同一笔画的不同写法。横有长横、短横；竖有垂露竖、悬针竖；撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等。如写“三”字，除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横，这些细微的笔画变化学生往往不会去观察比较，需要教师加以引导。二是比较同一汉字的不同书写。如将范字与常见书写错误的字比较，发现不足，优化字形。对小学生来说，写好一个字，都有一个从不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己书写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。这样做可以使学生体会到怎么写字才能更美观，从而培养他们的审美能力。现在，笔者在给学生指导写字前，一定要看着书本临写几遍。否则，学生会毫不留情地说：“老师，你的字写得不太好。”其实，当学生能这样说时，他就已经具备了较强的观察能力和审美能力。四、激发兴趣，鼓励进取对于刚入学的学生来说，写字是一件乏味而有难度的事情，要让生性好动的儿童喜欢写字，必须重视对他们写字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，教师要抓住他们心理脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。首先，用形象的语言激发学生的书写兴趣。如范写完一个字后，教师问问学生：“老师写的这个字漂亮吗?是胖了还是瘦了?它的头、胳膊、腿长的地方对吗?”用生动的比喻引起学生的兴趣。如写“伞”时，教师可先引导学生充分发挥自己的想象：这“伞”字像什么呢?学生有的说像大蘑菇，有的说像大树……有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“伞”字在学生的心中已经不再抽象，变得生动可爱起来。形象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。其次，用丰富的色彩激发学生的书写兴趣。在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字会更吸引学生的眼球。再次，用榜样激励学生的书写热情。每次批改作业后，教师可将那些字写得漂亮的作业展示出来。看到那些作业时，学生会由衷地发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。字写得好的学生可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是学生急切盼望的，所以他们都会想办法把字写得最漂亮。最后，用竞赛树立学生的书写信心。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和互相合作的集体意识。定期开展“写字比赛”、“我是小小书法家”、“最佳作业”等竞赛活动，可以激发学生的书写热情，鼓励学生不断进取。写好字并非一日之功，它需要长久的训练以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，如果在学生写字的起步阶段就重视端正学生的书写姿势，培养良好的书写习惯；重视培养学生认真观察、悉心模仿的能力；重视在反复比较中，提升学生的审美能力；重视激发学生书写的兴趣，鼓励学生积极进取的信心，那么一定能让每一个学生都写出一手漂亮的字。应试教育在新课程改革的当下已经不能适应时代发展的需要了，这就需要教师要改变传统的教学观念和陈旧的教学方法，把应试教育转变为对学生进行的素质教育。本文将结合本人在初中化学教学中的一些具体做法来阐述一些关于素质教育的看法和做法。一、应试教育与素质教育的关系很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。那么作文初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下应该如何对学生进行化学考试呢？我认为教师不能为了考试而考试。过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上，学生考试得了高分却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了教师喜欢、家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。素质教育要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养。二、智力因素和非智力因素的关系学生的智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力等六个方面，就一定程度来说，智力因素更倾向于是学生的一种先天性的能力。而非智力因素主要包括一个人的兴趣爱好、性格品质、道德情操等等后天可以培养的个性特征。初中阶段的学生正处在一个智力因素发展迅速、非智力因素逐渐培养、形成和发展成熟的时期。对于培养学生的智力因素和非智力因素，大部分教师持两种不同的观点：一些教师认为在学校教育过程中应该重视学生的智力发展，因为非智力因素是随着年龄的增加而不断成长的，学校和教师对于非智力因素的发展发挥不了多大的作用；另外有一些教师认为学生的智力因素和非智力因素的发展应该是相辅相成的，如果有一方发展不均衡，就容易对学生的全面健康成长产生不利影响，所以在平时的教学工作中，教师应该注重学生的综合发展。那么教师怎么做才能在学生智力发展的同时促进学生的非智力发展呢？在学习化学的过程中，激发学生正确积极的学习兴趣就是一种非智力因素的培养，这个过程是循序渐进的、由浅入深的发展过程，由学生对化学的好奇心激发起学生对化学学习的兴趣，而后由对化学的兴趣转变?檠?习化学的内在动力。三、如何在初中化学教学中进行素质教育（一）重视化学教学中的实验操作素质教育要求教师要重视培养学生的动手实践能力，而在化学教学中实验教学是很重要的一部分。很多教师认为中考更注重卷面得分，因而忽略了化学实验对于学生的重要作用，实际上这种想法是错误的，相反学生能够通过化学实验来巩固化学基础知识和基本的化学理论以及提高学生的科学素养。在进行实验教学的过程中，教师要注意培养学生的动手实践能力、认真观察的能力以及创新思维能力。通过对新课程标准的学习，教师要确立学生在化学实验过程中的主体地位，把动手的机会真正交给学生，教师只做化学实验的指导者，通过化学实验让学生了解和掌握化学知识，培养学生自主学习化学的能力。（二）重视化学学科的课外活动组织学生进行化学课外活动也是一种提高学生化学素质的很好形式，课外活动是对学生进行素质教育的一个重要阵地，我们可以根据所学知识设计一些丰富多彩的活动内容，以激发学生学习化学的热情。比如化学手抄报竞赛、化学魔术表演、化学兴趣小组等活动。通过这些活动，可把抽象的化学知识和学生的日常生活联系起来，使学生真正体会到化学知识给人们生活的方方面面所带来的便利，激励学生能够更加努力地学习化学知识。（三）重视对学生学习方法的指导素质教育很重要的一点就是培养学生自主学习的能力，那么在平时化学学科的教学过程中，教师要有意识地培养学生的自学能力。我认为可以从两个方面入手：第一是指导学生进行阅读，最基本的阅读材料就是课本，阅读课本的过程也就是预习的过程，通过阅读了解课文内容，来为正式上课打好基础，既激发学习兴趣又增强自信心；第二是指导学生进行练习，教师要选择适当的练习题来巩固学生课堂所学，锻炼学生的综合分析归纳的能力，使他们的思维更活跃。总之，在初中化学教育过程中，教师需要更新自己的教育观念，调整自己的教学方法，努力使学生学到化学基础知识的同时，培养他们的各种能力，实现对他们的素质教育。在教学实践中用好统编小学语文教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹24在教学实践中用好统编小学语文教材广东省教育研究院教研室教研员中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长杨建国研究员在教学实践中用好统编25重视国家意识在教学中的有机渗透部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻党的教02中我有改和展块(202020)以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011版)》为依据,遵循语文教育的基本规律,继承我国语」教育的革(也包括教科书新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材部编小学语文教材体现国家意识,主要表现在以下六个方重视国家意识在