小儿术中补液复习过程课件

小儿术中补液复习过程小儿术中补液复习过程小儿术中补液复习过程小儿术中补液术中输液量计算◆1生理维持液体量◆2术前缺失量(禁食量和脱水等)◆3第三间隙丢失量◆4出血小学英语以激发和培养学生学习英语兴趣为目的，通过儿歌、游戏、活动等多种方式和手段，使学生乐于了解英语，乐于学习英语。让学生学以致用。一、树立新观念，打破老常规传统的教学模式和方法，总是以教师为主导。整个课堂教师是主角，而学生成为了配角；学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。因而对英语也就失去了兴趣，没有兴趣的学习是悲哀的，是没有效果的，尤其是对我们的小学生来说，这个阶段的英语学习还是没有升学压力的，那在这样的教学环境下，英语教学也就成了一个形式了。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有自己当作发现者、研究者、探寻者的固有需要。”因此在教学中我们提出；学生才是教学的主人，教应该是围绕学生的学而服务的。课堂中老师只应起一个导航者与答疑者得作用，而不是课堂的主宰。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创造一个开放的教学环境，让学生成为学习的主体，有利于提高教学效率，也有利于发展学生的个性。二、教法灵活多样，活跃英语课堂课堂教学是我们的主阵地、我们一定要在课堂上充分利用教材特点、根据学生的状况，选择设置好活动形式。1、课内活动。课内活动是培养学生语言能力和语言运用能力而开展的课堂教学活动，活动的形式可以使多种多样的，如：词汇竞赛、对话交流、角色表演等。词汇竞赛：能否自如地运用语言与词汇量得多少有关。因而，如何轻松地掌握、运用词汇至关重要。在课堂活动中，教师可以以小组的形式，在学生中经常性地开展一些词汇游戏，如：拼词、接龙、词形转换甚至绕口令等，让每组的学生一个接一个地说，看哪一组说得多、说得准。这个游戏可以锻炼学生对词汇的掌握与饭应能力，也培养了学生团体协作的精神。对话交流：诗云：“润物细无声”。一节对学生有积极深远影响的英语课，应该就像一段生活的对白。它可以是在老师与学生之间，也可以使学生与学生之间，谈论某个话题，探讨某个问题。当然，这样的对话，绝不是随心所欲。老师要事先准备和学生可以就本课话题即兴交谈，让学生重复地进行对话交流或合作探究，引导学生在熟练掌握功能句的基础上进行自主对话练习。角色表演：现行教材《人教版PEP》的每个单元多围绕一个话题进行讨论，涉及面广，生活性强。教师可通过问题引导的方式引导学生将教材内容“生活化”“情景化”，然后组织学生进行剧情讨论、角色表演和错误订正。这样，通过剧情表演可以活跃课堂气氛，激起学生对话枯燥的课文内容学习的兴趣。结对子或小组活动：教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现。在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。这一活动能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给与修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的机会说他们想说的话，也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可能提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，有利于发展良好的人际关系。2、英语歌曲。音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶人的情操，放松心情，在英语教学中也是如此。小学英语的教材当中有相当多的儿歌，歌曲等，我们教师在教学中就应选用好这些资源，让学生学得轻松，学得快乐，英语教材中的英文歌曲都充满了童趣，富有动感、合辙押韵、琅琅上口，很符合小学生的心理特点与口味，为小学生所喜闻乐见。还有，儿歌也是非常容易上口，诵读儿歌有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉快的课堂气氛，因此，我们要充分利用好这些现成的材料。英语歌曲对于学生学习英语是有很大帮助的。第一，诵读儿歌、听唱歌曲能培养学生的语感，锻炼口语，还有利于提高学生的听力水平。第二，儿歌、歌曲诵读比较自然和谐，容易记忆，对于词汇、句型的记忆深刻持久。第三，学生大部分是比较喜欢英语儿歌，歌曲的，所以能保持他们对学习英语的浓厚兴趣。第四，还能培养学生的思维能力和综合运用英语的能力。3、开心游戏游戏在教学中能有效地调动学生的学习兴趣，对于小学英语课堂有其特殊的意思。首先，游戏可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。其次，游戏能排除学生学习的心理压力。再次，游戏能更好地帮助学生长期、有效地学习。最后，游戏能发掘学生多方面的潜力。不但如此，学生在参与游戏时会有一个平等而开放的自我表现的过程。这样一来，学生个人在社会之中的融合能力也会有很大的一部分的提高。三、轻松的课堂，快乐地学习课堂上，教师要多使用激励语言对每个学生进行评价。回答问题时，将难度较低的问题交给学得慢一点的学生，例如：读单词、复述简单句子等，尽量宽容他们的错误，帮助他们克服学习障碍，表扬他们每一次的表现和进步，只要他们的回答达到了他们的能力所能达到的范围，就及时表扬并奖励小贴纸进行鼓励。对于学得快的学生，将难度较大的问题留给他们，同样给予他们表扬并奖励小贴纸的奖励。这样就培养了这部分学生的语言的综合运用能力，让他们在课堂上有展示自己的机会。课堂上表扬用语是不能吝啬的。“You'regreat.You'vegotprogress.Youverycreative.Maketheteachercheerforyou!”等激励语言应该是课堂上常用的。让每个学生上英语课时都带着轻松的心情，他们学得很轻松，很有激情。当然，课堂教学的方式和手段有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使用。通过课堂上各种有趣的展示，我们要让学生建立起说英语、用英语的意识，鼓励他们大胆开口、学以致用。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，才有可能拓展学生的创新思维。教无定法，贵在得法。教师一定要根据学生和本节课的特点来精巧安排课堂，学生才能学得愉快，课堂教学才能高效。摘要随着现代社会的不断发展,迫切需要全面发展的人才。美术已不仅仅局限在艺术范畴内,它对全面教育有着深刻地影响。美术教师应立志改革,着眼创新,创设特定的教学情境,着力培养学生的创新意识,并且把学习的自由还给学生,让学生的个性得到充分的发挥。新时期需要有张扬的个性、创新精神和创新意识的人才。高速发展的现代社会要求教育者更加重视对人才的培养,美术不再只是艺术教育的重要组成部分,它对人的全面发展也起着举足轻重的作用。因此,美术教师应培养学生的创新意识,并且把学习的自由还给学生,让学生的个性得到充分的发挥。一、促进学生个性化发展要让学生的个性得到充分的发挥,就需要我们改革美术教学方式,让学生在自由的学习空间里学习。我认为可以从两个自由入手,教师自由发挥的教,学生自由发挥的学。1.自由发挥的“教”:①自由的教学活动空间。开学之初,我通过问卷调查。如学生最喜欢的美术课形式?学生的特长是什么?等,调查发现,有的学生兴趣广泛,有的学生能给老师提一些教好的建议,而有的学生却认为自己没什么长处,甚至有的学生写上几个字就把调查表交了上来。我在接下来的教学中,有针对性地把全班学生分为八组,采用团坐的形式进行课堂教学,把一些对艺术感兴趣的学生安排在每个组里,由每个组里的艺术特长生帮带他们,要求每组学生合作。集体一起学习,与别组同学竞争。这样既促进学生学习美术课的积极性,又提高每一位学生的个性化发展。⑦自由的教学内容空间。新课程要求教学内容由传授单一知识技能转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野。在教学内容安排上,我力求体现自由与丰富多彩。在“心灵手巧――我做的罐和壶”这一单元的学习中,我向学生介绍罐和壶产生和发展过程,罐和壶的造型特点,功能与作用,并布置学生调查相关的资料图片进行小型展览,结合家乡“陶都”进行深入讲解研究。活动分为绘画、剪贴、泥塑等,让学生用多种手段进行表现,使教学过程生动具体。利用宜兴的乡土教材既培养学生热爱家乡的情感,又增长见识。在这样的学习空间中,学生的个性可以得到充分的发挥。2.自由发挥的“学”:如果说以上的文字是我站在教师的角度,评述新教材给予教师更大的发展空间的话,那么对于学生,给他们“自由发挥的学”的空间,他们会有怎样的表现?①自由的学习活动空间。新课程由单纯的集体性教学转向重视学生的个性发展、个人选择、个人参与和个人创造。在学生学习活动空间上,我做了一些尝试。要求学生在生活中找寻自由的学习空间,在课外找寻自己的课堂,收到的效果显著。②自由的学习内容空间。美术新教材在编排上给了极大的发挥空间,让学生与教师都感到“学无止境”。面对美术教材中的所有作品,是不是学生都必须掌握?艺术教材中内容涉及面广,教师在每一个单元中,可以指导学生们有重点的选择他们最感兴趣的学习内容来学习,学习内容自由。在每单元学习开始时,就由八组学生分组讨论,确定感兴趣的学习内容,共同确定每单元所学习的内容。兴趣浓了,学生的积极性就非常高。当然,教师也要适当提出建议,把握教学走向。自由的学习内容空间踊现了一大批好的作品。③自由的思维开拓空间。生活是艺术的源泉。艺术是情感的表现,也是各种不同文化的载体。艺术与科学的联系与比较,可以帮助学生达到感性和理性的平衡。所以,我在教学中,非常重视开拓学生思维,力求让他们体验成功,对于学生们的奇思妙想,大胆鼓励,放手让他们在实践中成功。二、创设情境。让学生融入学习情境教师在课堂上的主要任务就是要创造条件、创设情境,让每位学生自主地把热情投入到探求新知识的活动中去。教学过程中,教师应帮助和引导学生找准思维的突破点,使学生通过自身的主动探究获取知识。创设情境的关键是创设一个“活”情境,让学生融入情境。只有在宽松愉悦的环境里,学生才敢于自由想象、标新立异和创新,使个性获得发展。因此,教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解,不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候,教师要让学生走出座位,走出教室,让学生“自行其事”或自由组合。在“我设计的建筑”一课时,我先以儿童乐园的主人的名义请同学们设计房屋,然后出示一组运用不同材料、不同方法,借鉴动物、植物及日用品外形设计而成的房屋让学生欣赏,鼓励学生摈弃原有的房屋的框架以及常见的表现手法,充分发挥自己的想象来设计自己心中最棒的房子。在这一情景下,学生的学习热情得到了充分的激发,纷纷动手,绘画、泥塑、制作、实物装置等齐上阵。通过这一情景的创设,学生不仅拓宽了思路,也培养了创新能力。创设活的情境,让学生主动去寻找学习目标,去感受发现,去尝试验证,去大胆表现。每一个学生都是独一无二的,给学生自由的学习活动空间,他们会以独一无二的表现,给你最大的回报。小儿术中补液复习过程小儿术中补液复习过程小儿术中补液复习过程1小儿术中补液小儿术中补液2小儿术中补液复习过程课件3小儿术中补液复习过程课件4小儿术中补液复习过程课件5小儿术中补液复习过程课件6判断输液量◆1监测心血管指征:血压<正常值20%,CVP<3cmH20◆2尿量<0.5-1m/(kgh)加快输液速度判断输液量7个体重10kg,术前禁食4h,中等大小手术的小儿术中输液量第1小时第2或第3小时生理需要量4*10=404*10=40术前丢失量10*4*4=160剩余80的半量手术丢失量输入半量30m0104=40104=40「合计160ml120ml个体重10kg,术前禁食4h,中8关于糖的补充◆新生儿特别是早产儿容易发生低血糖血糖<2.2mo儿L输注10%葡萄糖5-8m/kg/h◆年龄较大的婴儿和年少的儿童较长时间禁食也不会出现低血糖,目前的方法主要是避免长时间禁食关于糖的补充9关于糖的补充◆小手术以输入乳酸林格液为主,不宜输入5%葡萄糖林格液,因长时间应用可造成高血糖◆大手术在血糖监测下可适当补充葡萄糖关于糖的补充10液体选择◆少量失血以等渗等张晶体液为主(乳酸林格液)◆大量失血时及时补充血和血浆,血小板等血制品◆很少选用人工胶体液体选择11小儿术中补液复习过程课件12小儿术中补液复习过程课件13小儿术中补液复习过程课件14小儿术中补液复习过程课件15小儿术中补液复习过程课件16小儿术中补液复习过程课件17小儿术中补液复习过程课件18小儿术中补液复习过程课件19

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困20小儿术中补液复习过程小儿术中补液复习过程小儿术中补液复习过程小儿术中补液术中输液量计算◆1生理维持液体量◆2术前缺失量(禁食量和脱水等)◆3第三间隙丢失量◆4出血小学英语以激发和培养学生学习英语兴趣为目的，通过儿歌、游戏、活动等多种方式和手段，使学生乐于了解英语，乐于学习英语。让学生学以致用。一、树立新观念，打破老常规传统的教学模式和方法，总是以教师为主导。整个课堂教师是主角，而学生成为了配角；学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。因而对英语也就失去了兴趣，没有兴趣的学习是悲哀的，是没有效果的，尤其是对我们的小学生来说，这个阶段的英语学习还是没有升学压力的，那在这样的教学环境下，英语教学也就成了一个形式了。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有自己当作发现者、研究者、探寻者的固有需要。”因此在教学中我们提出；学生才是教学的主人，教应该是围绕学生的学而服务的。课堂中老师只应起一个导航者与答疑者得作用，而不是课堂的主宰。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创造一个开放的教学环境，让学生成为学习的主体，有利于提高教学效率，也有利于发展学生的个性。二、教法灵活多样，活跃英语课堂课堂教学是我们的主阵地、我们一定要在课堂上充分利用教材特点、根据学生的状况，选择设置好活动形式。1、课内活动。课内活动是培养学生语言能力和语言运用能力而开展的课堂教学活动，活动的形式可以使多种多样的，如：词汇竞赛、对话交流、角色表演等。词汇竞赛：能否自如地运用语言与词汇量得多少有关。因而，如何轻松地掌握、运用词汇至关重要。在课堂活动中，教师可以以小组的形式，在学生中经常性地开展一些词汇游戏，如：拼词、接龙、词形转换甚至绕口令等，让每组的学生一个接一个地说，看哪一组说得多、说得准。这个游戏可以锻炼学生对词汇的掌握与饭应能力，也培养了学生团体协作的精神。对话交流：诗云：“润物细无声”。一节对学生有积极深远影响的英语课，应该就像一段生活的对白。它可以是在老师与学生之间，也可以使学生与学生之间，谈论某个话题，探讨某个问题。当然，这样的对话，绝不是随心所欲。老师要事先准备和学生可以就本课话题即兴交谈，让学生重复地进行对话交流或合作探究，引导学生在熟练掌握功能句的基础上进行自主对话练习。角色表演：现行教材《人教版PEP》的每个单元多围绕一个话题进行讨论，涉及面广，生活性强。教师可通过问题引导的方式引导学生将教材内容“生活化”“情景化”，然后组织学生进行剧情讨论、角色表演和错误订正。这样，通过剧情表演可以活跃课堂气氛，激起学生对话枯燥的课文内容学习的兴趣。结对子或小组活动：教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现。在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。这一活动能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给与修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的机会说他们想说的话，也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可能提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，有利于发展良好的人际关系。2、英语歌曲。音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶人的情操，放松心情，在英语教学中也是如此。小学英语的教材当中有相当多的儿歌，歌曲等，我们教师在教学中就应选用好这些资源，让学生学得轻松，学得快乐，英语教材中的英文歌曲都充满了童趣，富有动感、合辙押韵、琅琅上口，很符合小学生的心理特点与口味，为小学生所喜闻乐见。还有，儿歌也是非常容易上口，诵读儿歌有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉快的课堂气氛，因此，我们要充分利用好这些现成的材料。英语歌曲对于学生学习英语是有很大帮助的。第一，诵读儿歌、听唱歌曲能培养学生的语感，锻炼口语，还有利于提高学生的听力水平。第二，儿歌、歌曲诵读比较自然和谐，容易记忆，对于词汇、句型的记忆深刻持久。第三，学生大部分是比较喜欢英语儿歌，歌曲的，所以能保持他们对学习英语的浓厚兴趣。第四，还能培养学生的思维能力和综合运用英语的能力。3、开心游戏游戏在教学中能有效地调动学生的学习兴趣，对于小学英语课堂有其特殊的意思。首先，游戏可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。其次，游戏能排除学生学习的心理压力。再次，游戏能更好地帮助学生长期、有效地学习。最后，游戏能发掘学生多方面的潜力。不但如此，学生在参与游戏时会有一个平等而开放的自我表现的过程。这样一来，学生个人在社会之中的融合能力也会有很大的一部分的提高。三、轻松的课堂，快乐地学习课堂上，教师要多使用激励语言对每个学生进行评价。回答问题时，将难度较低的问题交给学得慢一点的学生，例如：读单词、复述简单句子等，尽量宽容他们的错误，帮助他们克服学习障碍，表扬他们每一次的表现和进步，只要他们的回答达到了他们的能力所能达到的范围，就及时表扬并奖励小贴纸进行鼓励。对于学得快的学生，将难度较大的问题留给他们，同样给予他们表扬并奖励小贴纸的奖励。这样就培养了这部分学生的语言的综合运用能力，让他们在课堂上有展示自己的机会。课堂上表扬用语是不能吝啬的。“You'regreat.You'vegotprogress.Youverycreative.Maketheteachercheerforyou!”等激励语言应该是课堂上常用的。让每个学生上英语课时都带着轻松的心情，他们学得很轻松，很有激情。当然，课堂教学的方式和手段有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使用。通过课堂上各种有趣的展示，我们要让学生建立起说英语、用英语的意识，鼓励他们大胆开口、学以致用。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，才有可能拓展学生的创新思维。教无定法，贵在得法。教师一定要根据学生和本节课的特点来精巧安排课堂，学生才能学得愉快，课堂教学才能高效。摘要随着现代社会的不断发展,迫切需要全面发展的人才。美术已不仅仅局限在艺术范畴内,它对全面教育有着深刻地影响。美术教师应立志改革,着眼创新,创设特定的教学情境,着力培养学生的创新意识,并且把学习的自由还给学生,让学生的个性得到充分的发挥。新时期需要有张扬的个性、创新精神和创新意识的人才。高速发展的现代社会要求教育者更加重视对人才的培养,美术不再只是艺术教育的重要组成部分,它对人的全面发展也起着举足轻重的作用。因此,美术教师应培养学生的创新意识,并且把学习的自由还给学生,让学生的个性得到充分的发挥。一、促进学生个性化发展要让学生的个性得到充分的发挥,就需要我们改革美术教学方式,让学生在自由的学习空间里学习。我认为可以从两个自由入手,教师自由发挥的教,学生自由发挥的学。1.自由发挥的“教”:①自由的教学活动空间。开学之初,我通过问卷调查。如学生最喜欢的美术课形式?学生的特长是什么?等,调查发现,有的学生兴趣广泛,有的学生能给老师提一些教好的建议,而有的学生却认为自己没什么长处,甚至有的学生写上几个字就把调查表交了上来。我在接下来的教学中,有针对性地把全班学生分为八组,采用团坐的形式进行课堂教学,把一些对艺术感兴趣的学生安排在每个组里,由每个组里的艺术特长生帮带他们,要求每组学生合作。集体一起学习,与别组同学竞争。这样既促进学生学习美术课的积极性,又提高每一位学生的个性化发展。⑦自由的教学内容空间。新课程要求教学内容由传授单一知识技能转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野。在教学内容安排上,我力求体现自由与丰富多彩。在“心灵手巧――我做的罐和壶”这一单元的学习中,我向学生介绍罐和壶产生和发展过程,罐和壶的造型特点,功能与作用,并布置学生调查相关的资料图片进行小型展览,结合家乡“陶都”进行深入讲解研究。活动分为绘画、剪贴、泥塑等,让学生用多种手段进行表现,使教学过程生动具体。利用宜兴的乡土教材既培养学生热爱家乡的情感,又增长见识。在这样的学习空间中,学生的个性可以得到充分的发挥。2.自由发挥的“学”:如果说以上的文字是我站在教师的角度,评述新教材给予教师更大的发展空间的话,那么对于学生,给他们“自由发挥的学”的空间,他们会有怎样的表现?①自由的学习活动空间。新课程由单纯的集体性教学转向重视学生的个性发展、个人选择、个人参与和个人创造。在学生学习活动空间上,我做了一些尝试。要求学生在生活中找寻自由的学习空间,在课外找寻自己的课堂,收到的效果显著。②自由的学习内容空间。美术新教材在编排上给了极大的发挥空间,让学生与教师都感到“学无止境”。面对美术教材中的所有作品,是不是学生都必须掌握?艺术教材中内容涉及面广,教师在每一个单元中,可以指导学生们有重点的选择他们最感兴趣的学习内容来学习,学习内容自由。在每单元学习开始时,就由八组学生分组讨论,确定感兴趣的学习内容,共同确定每单元所学习的内容。兴趣浓了,学生的积极性就非常高。当然,教师也要适当提出建议,把握教学走向。自由的学习内容空间踊现了一大批好的作品。③自由的思维开拓空间。生活是艺术的源泉。艺术是情感的表现,也是各种不同文化的载体。艺术与科学的联系与比较,可以帮助学生达到感性和理性的平衡。所以,我在教学中,非常重视开拓学生思维,力求让他们体验成功,对于学生们的奇思妙想,大胆鼓励,放手让他们在实践中成功。二、创设情境。让学生融入学习情境教师在课堂上的主要任务就是要创造条件、创设情境,让每位学生自主地把热情投入到探求新知识的活动中去。教学过程中,教师应帮助和引导学生找准思维的突破点,使学生通过自身的主动探究获取知识。创设情境的关键是创设一个“活”情境,让学生融入情境。只有在宽松愉悦的环境里,学生才敢于自由想象、标新立异和创新,使个性获得发展。因此,教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解,不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候,教师要让学生走出座位,走出教室,让学生“自行其事”或自由组合。在“我设计的建筑”一课时,我先以儿童乐园的主人的名义请同学们设计房屋,然后出示一组运用不同材料、不同方法,借鉴动物、植物及日用品外形设计而成的房屋让学生欣赏,鼓励