农产品标准化生产课件

农产品标准化生产16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。农产品标准化生产农产品标准化生产16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第三章农业标准化生产●第一节农业标准化的概述6第二节安全食品的标准第1页共78页第一节农业标准化的概述6一、标准与标准化的概念二、农业标准化e三、国外实施农业标准化的基本经验与启示第2页/共78页随着社会经济的不断发展，信息技术已经成为当下社会不可或缺的传播媒介，我国高等重视在中小学生中普及信息技术教育，取得了相应的成果。但是广大农村由于教学设施、师资力量等条件的客观限制，其信息技术教学还存在着很多的问题，信息技术的教学成果不明显。本文笔者将围绕此中心，在客观阐述我国农村初中信息技术教学中存在问题的同时继而探讨相应的解决措施。信息技术在当下的社会经济生活中扮演着重要的角色，已经成为我们生活和工作必不可少的工具；从国家集体的高度来看，信息技术的普及是衡量一个国家和地区现代化水平的重要参数，当今各国间的竞争也是以信息技术为核心的现代科技的竞争。我国近年来高度重视中小学特别是偏远贫困地区中小学生的信息化教学，投入大量资金和师资力量来保证农村义务教育阶段的信息化教学任务。取得成绩的同时还是有不足之处，在广大农村地区，依然因为教学设备、师资力量及教学方式方法等方面的制约因素而导致信息技术教育教学的效果不理想，往往流于形式。笔者以下将主要从几个方面来探讨效果问题。一、农村信息技术教学中存在的问题。1.相关主管单位和学校的重视程度不高，信息技术教学流于形式。由于农村没有将信息技术的教育教学纳入到当地的教学评价体系中去，直接导致从相关主管单位到学校、学生对于信息技术课程的重视程度不高，虽然大多数的学校会在课表上安排相应的课程，但具体落实到课堂上的只是十有一二。重要的是，课堂没有想到专业的信息技术教师师资，往往由其他学科的教师兼任，教学成果根本无法得到保障，无形中反倒造成了教学资源和教学设备的浪费。2.学生基础有限，跟教学基本内容衔接有比较大的问题。这也是一个严重的问题，很多农村家庭中还没有电视机，因此他们对于信息技术是完全陌生的，他们没有网络、信息的基本概念，而我们在农村地区配备的是和城市学校几乎一样的教材，兼任老师就基本不做变通，导致课堂上大多数学生基本上不能理解，云里雾里的，很多学生初中三年学了计算机，但最终基本的电脑的开关机都不会，根据相关资料显示，大约1/4的学生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉计算机了，他们不再去关主机。因此学生的实际情况跟教材的设计和教师的讲授是严重脱节的，最终导致教学效果不佳。3.硬件设施有限，师资力量严重匮乏。城市的学生上信息技术课程时可能人手一台电脑进行操作，放学回家及假期家里还有电脑，所以接触的机会很多，但农村的孩子家里有电脑的肯定少之又少，而学校在教学时也设备有限，一般两三个人用一台电脑，这严重制约了教育教学活动的展开。加上师资力量严重匮乏，师资质量有待加强，学生对于知识的掌握无法保障。二、解决农村信息技术问题的策略。农村地区信息技术课程的问题是严重的，需要及时积极地协调各方面的力量开展工作。以下笔者结合自身经历，主要探讨几个方面的应当策略：1.要充分立足实际，了解学生的真实信息水平。由于地区差异性，在发达地区早已开展多年的信息技术教育以及所积累的相关经验不能强加给农村信息技术教育，我们要做的是充分立足实际情况，充分调研学生的已有信息技术水平，充分了解师资力量的基本情况，在此基础上创新编写适合在农村地区推广的初中信息技术教材，帮助学生真正从0开始学习和接触信息技术知识，而不是以往的“曲高和寡”，学校在具体开展工作时也可以灵活运用，比如完全可以根据了解的实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。2.不断培养合格的师资力量，这是问题中关键的一步。师资是保证良好教学效果的基本条件，以往我们采取的是由其他学科的教师兼任信息技术教学任务，但问题是农村中教学的一般老师也不怎么了解信息技术的相关知识，他们平时接触到电脑的机会也不多，因此师资的配备就显得格外重要了。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”那么在初中的信息技术课堂上，我们专业的信息技术教室要充分发挥语言的功效，制造课堂氛围，把每一个学生都拉到课堂的教学内容中来，这是保证教学效果的重要一步。3.充分发挥信息技术课程本身的内容优势，因地适宜，最大限度地吸引学生大注意力，充分利用现有条件，以达到最佳的教育教学任务。我们知道，在农村的课程设置里面，信息技术其实是一门比较有吸引力的课程，农村的初中生对于信息技术应该具有比其他课程更为旺盛的精力，因此我们效果单位在教材编排时一定要充分利用这一优势，把课程设置的足够吸引学生的注意力，充分利用他们的好奇心，再加上部分学生在校外接触到的电脑游戏等因素，上好农村地区的信息技术应该难度不大。再者，一般农村的学生接触计算机的机会很少，基本的操作都很不熟练，我们就不要去强求他们在网络上收集资料了，平时要在课堂上把大量的时间留给学生练习，哪怕简单的操作也务必要使每个学生都能掌握。在教学中还要教给学生一种良好的学习方法和端正的学习态度。4.农村信息技术的教学要和其他学科进行有机的整合。信息技术的教育教学一定要和已有的学科知识进行有效地整合，这有助于高效地完成信息技术课堂的教学任务。计算机的教学与其他学科结合会让学生感觉到学有所用，比如在教学文字输入和修改时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等，在这些具体的操作中他们才会切身地发现问题，并在这一过程中切实感受计算机的强大功能；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、社会等学科，查找自己需要了解的知识。这样，既增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。进入信息时代，生活工作的信息化是大势所趋，而在农村地区开展信息技术教育确实有很多的限制条件，但只要我们及时发现问题，不断增加投入，讲究方式方法，我们相信信息技术肯定会给农村地区的学生们插上理想的翅膀。一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。首先给学生以自信、让孩子有自尊教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计……初中教师教案初中教师工作计……给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。其次培养学生新奇感，让他们有兴趣教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。第三学生要自主学习，激发潜能新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身――一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。最后师生多层面互动，提高课堂效率构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。农产品标准化生产16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。农产品标准1第三章农业标准化生产●第一节农业标准化的概述6第二节安全食品的标准第1页共78页第三章农业标准化生产2农产品标准化生产课件3农产品标准化生产课件4农产品标准化生产课件5农产品标准化生产课件6二、农业标准化1、农业标准化的概念农业标准化(AgriculturalStandardization)是以农业为对象的标准化活动,即通过制定和实施标准,把农业产前、产中、产后各个环节纳入标准生产和标准管理的轨道。简单地说,农业标准化就是按照标准生产农产品的全过程。第6页/共78页二、农业标准化72、农业标准化的目的:是将农业科技成果和多年的生产实践经验相结合,制定成文字简明、通俗易懂、逻辑严谨、便于操作的技术标准和管理标准,向农民推广,以生产出优质、标准、高产的农产品,实现农民增收。同时能保护生态环境,实现可持续发展。第7页/共78页2、农业标准化的目的:8农业标准化是一项系统工程实际上农业标准化包括三个体系即,1、农业标准体系2、农业质量监测体系;3、农产品评价认证体系。第8页/共78页农业标准化是一项系统工程9三体系的关系:标准体系是基础,只有建立健全产前、产中、产后等各个环节的标准体系,农业生产才有章可循、有标可依质量监测体系是保障,它为有效监督农业投入品和农产品质量提供科学的依据;产品评价认证体系的作用是评价农产品状况、监督农业标准化进程、促进实施农产品品牌名牌战略。体系是一个有机整体,互为作用,缺一不可。第9页/共78页三体系的关系:103、农业标准化的核心是标准的实施与推广,是标准化基地的建设与扩展,由点及面,逐步推进,最终实现生产的基地化和基地的标准化。同时,标准的实施与推广还必须有完善的质量监督体系和农产品评价和认证体系。第10页共78页3、农业标准化的核心11农产品标准化生产课件12农产品标准化生产课件13农产品标准化生产课件14农产品标准化生产课件15农产品标准化生产课件16农产品标准化生产课件17农产品标准化生产课件18农产品标准化生产课件19农产品标准化生产课件20农产品标准化生产课件21农产品标准化生产课件22农产品标准化生产课件23农产品标准化生产课件24农产品标准化生产课件25农产品标准化生产课件26农产品标准化生产课件27农产品标准化生产课件28农产品标准化生产课件29农产品标准化生产课件30农产品标准化生产课件31农产品标准化生产课件32农产品标准化生产课件33农产品标准化生产课件34农产品标准化生产课件35农产品标准化生产课件36农产品标准化生产课件37农产品标准化生产课件38农产品标准化生产课件39农产品标准化生产课件40农产品标准化生产课件41农产品标准化生产课件42农产品标准化生产课件43农产品标准化生产课件44农产品标准化生产课件45农产品标准化生产课件46农产品标准化生产课件47农产品标准化生产课件48农产品标准化生产课件49农产品标准化生产课件50农产品标准化生产课件51农产品标准化生产课件52农产品标准化生产课件53农产品标准化生产课件54农产品标准化生产课件55农产品标准化生产课件56农产品标准化生产课件57农产品标准化生产课件58农产品标准化生产课件59农产品标准化生产课件60农产品标准化生产课件61农产品标准化生产课件62农产品标准化生产课件63农产品标准化生产课件64农产品标准化生产课件65农产品标准化生产课件66农产品标准化生产课件67农产品标准化生产课件68农产品标准化生产课件69农产品标准化生产课件70农产品标准化生产课件71农产品标准化生产课件72农产品标准化生产课件73农产品标准化生产课件74农产品标准化生产课件75农产品标准化生产课件76农产品标准化生产课件77农产品标准化生产课件78农产品标准化生产课件7951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、80农产品标准化生产16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。农产品标准化生产农产品标准化生产16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第三章农业标准化生产●第一节农业标准化的概述6第二节安全食品的标准第1页共78页第一节农业标准化的概述6一、标准与标准化的概念二、农业标准化e三、国外实施农业标准化的基本经验与启示第2页/共78页随着社会经济的不断发展，信息技术已经成为当下社会不可或缺的传播媒介，我国高等重视在中小学生中普及信息技术教育，取得了相应的成果。但是广大农村由于教学设施、师资力量等条件的客观限制，其信息技术教学还存在着很多的问题，信息技术的教学成果不明显。本文笔者将围绕此中心，在客观阐述我国农村初中信息技术教学中存在问题的同时继而探讨相应的解决措施。信息技术在当下的社会经济生活中扮演着重要的角色，已经成为我们生活和工作必不可少的工具；从国家集体的高度来看，信息技术的普及是衡量一个国家和地区现代化水平的重要参数，当今各国间的竞争也是以信息技术为核心的现代科技的竞争。我国近年来高度重视中小学特别是偏远贫困地区中小学生的信息化教学，投入大量资金和师资力量来保证农村义务教育阶段的信息化教学任务。取得成绩的同时还是有不足之处，在广大农村地区，依然因为教学设备、师资力量及教学方式方法等方面的制约因素而导致信息技术教育教学的效果不理想，往往流于形式。笔者以下将主要从几个方面来探讨效果问题。一、农村信息技术教学中存在的问题。1.相关主管单位和学校的重视程度不高，信息技术教学流于形式。由于农村没有将信息技术的教育教学纳入到当地的教学评价体系中去，直接导致从相关主管单位到学校、学生对于信息技术课程的重视程度不高，虽然大多数的学校会在课表上安排相应的课程，但具体落实到课堂上的只是十有一二。重要的是，课堂没有想到专业的信息技术教师师资，往往由其他学科的教师兼任，教学成果根本无法得到保障，无形中反倒造成了教学资源和教学设备的浪费。2.学生基础有限，跟教学基本内容衔接有比较大的问题。这也是一个严重的问题，很多农村家庭中还没有电视机，因此他们对于信息技术是完全陌生的，他们没有网络、信息的基本概念，而我们在农村地区配备的是和城市学校几乎一样的教材，兼任老师就基本不做变通，导致课堂上大多数学生基本上不能理解，云里雾里的，很多学生初中三年学了计算机，但最终基本的电脑的开关机都不会，根据相关资料显示，大约1/4的学生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉计算机了，他们不再去关主机。因此学生的实际情况跟教材的设计和教师的讲授是严重脱节的，最终导致教学效果不佳。3.硬件设施有限，师资力量严重匮乏。城市的学生上信息技术课程时可能人手一台电脑进行操作，放学回家及假期家里还有电脑，所以接触的机会很多，但农村的孩子家里有电脑的肯定少之又少，而学校在教学时也设备有限，一般两三个人用一台电脑，这严重制约了教育教学活动的展开。加上师资力量严重匮乏，师资质量有待加强，学生对于知识的掌握无法保障。二、解决农村信息技术问题的策略。农村地区信息技术课程的问题是严重的，需要及时积极地协调各方面的力量开展工作。以下笔者结合自身经历，主要探讨几个方面的应当策略：1.要充分立足实际，了解学生的真实信息水平。由于地区差异性，在发达地区早已开展多年的信息技术教育以及所积累的相关经验不能强加给农村信息技术教育，我们要做的是充分立足实际情况，充分调研学生的已有信息技术水平，充分了解师资力量的基本情况，在此基础上创新编写适合在农村地区推广的初中信息技术教材，帮助学生真正从0开始学习和接触信息技术知识，而不是以往的“曲高和寡”，学校在具体开展工作时也可以灵活运用，比如完全可以根据了解的实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。2.不断培养合格的师资力量，这是问题中关键的一步。师资是保证良好教学效果的基本条件，以往我们采取的是由其他学科的教师兼任信息技术教学任务，但问题是农村中教学的一般老师也不怎么了解信息技术的相关知识，他们平时接触到电脑的机会也不多，因此师资的配备就显得格外重要了。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”那么在初中的信息技术课堂上，我们专业的信息技术教室要充分发挥语言的功效，制造课堂氛围，把每一个学生都拉到课堂的教学内容中来，这是保证教学效果的重要一步。3.充分发挥信息技术课程本身的内容优势，因地适宜，最大限度地吸引学生大注意力，充分利用现有条件，以达到最佳的教育教学任务。我们知道，在农村的课程设置里面，信息技术其实是一门比较有吸引力的课程，农村的初中生对于信息技术应该具有比其他课程更为旺盛的精力，因此我们效果单位在教材编排时一定要充分利用这一优势，把课程设置的足够吸引学生的注意力，充分利用他们的好奇心，再加上部分学生在校外接触到的电脑游戏等因素，上好农村地区的信息技术应该难度不大。再者，一般农村的学生接触计算机的机会很少，基本的操作都很不熟练，我们就不要去强求他们在网络上收集资料了，平时要在课堂上把大量的时间留给学生练习，哪怕简单的操作也务必要使每个学生都能掌握。在教学中还要教给学生一种良好的学习方法和端正的学习态度。4.农村信息技术的教学要和其他学科进行有机的整合。信息技术的教育教学一定要和已有的学科知识进行有效地整合，这有助于高效地完成信息技术课堂的教学任务。计算机的教学与其他学科结合会让学生感觉到学有所用，比如在教学文字输入和修改时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等，在这些具体的操作中他们才会切身地发现问题，并在这一过程中切实感受计算机的强大功能；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、社会等学科，查找自己需要了解的知识。这样，既增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。进入信息时代，生活工作的信息化是大势所趋，而在农村地区开展信息技术教育确实有很多的限制条件，但只要我们及时发现问题，不断增加投入，讲究方式方法，我们相信信息技术肯定会给农村地区的学生们插上理想的翅膀。一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。首先给学生以自信、让孩子有自尊教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计……初中教师教案初中教师工作计……给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。其次培养学生新奇感，让他们有兴趣教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。第三学生要自主学习，激发潜能新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身――一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。最后师生多层面互动，提高课堂效率构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。农产品标准化生产16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。农产品标准81第三章农业标准化生产●第一节农业标准化的概述6第二节安全食品的标准第1页共78页第三章农业标准化生产82农产品标准化生产课件83农产品标准化生产课件84农产品标准化生产课件85农产品标准化生产课件86二、农业标准化1、农业标准化的概念农业标准化(AgriculturalStandardization)是以农业为对象的标准化活动,即通过制定和实施标准,把农业产前、产中、产后各个环节纳入标准生产和标准管理的轨道。简单地说,农业标准化就是按照标准生产农产品的全过程。第6页/共78页二、农业标准化872、农业标准化的目的:是将农业科技成果和多年的生产实践经验相结合,制定成文字简明、通俗易懂、逻辑严谨、便于操作的技术标准和管理标准,向农民推广,以生产出优质、标准、高产的农产品,实现农民增收。同时能保护生态环境,实现可持续发展。第7页/共78页2、农业标准化的目的:88农业标准化是一项系统工程实际上农业标准化包括三个体系即,1、农业标准体系2、农业质量监测体系;3、农产品评价认证体系。第8页/共78页农业标准化是一项系统工程89三体系的关系:标准体系是基础,只有建立健全产前、产中、产后等各个环节的标准体系,农业生产才有章可循、有标可依质量监测体系是保障,它为有效监督农业投入品和农产品质量提供科学的依据;产品评价认证体系的作用是评价农产品状况、监督农业标准化进程、促进实施农产品品牌名牌战略。体系是一个有机整体,互为作用,缺一不可。第9页/共78页