人民版选修人物之孙中山-课件

人民版选修人物之孙中山60页51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿人民版选修人物之孙中山60页人民版选修人物之孙中山60页51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第四单元:亚洲觉醒的先驱三个亚洲觉醒的先驱孙中山、甘地、凯末尔共同之处就是为国家的民族解放、民主革命奋斗终身的人。他们三人在进行民族解放斗争时,其所在的国家中国、印度、土耳其分别为半殖民地半封建、殖民地半殖民地半封建,由于三个国家的具体国情不尽一致,因而三位先驱的民族解放道路各不相同。逆蕩也之落界第1课中国民主革命的先行者孙中山望平山一、教师要帮学生合理安排复习时间和程序一般来说，老师在课堂上讲的都是考试最重要的东西，因此，学生要配合好教师，才能达到较好的效果。自主复习时，要适当超前，在上课之前，把相应的知识块先期复习一遍，做些回顾性的练习，记下主要的困难，带着问题卜课，及时把关键性的问题和老师、同学交流，提高课堂效率，切忌走马观花，好高骛远，不要另行一套；复习应配备适量的练习，习题的难度要加以控制，以中、低档为主，另外，复习过程中要特别注重反思总结，如编制错题集进行纠错，把历次考试中不会做的题、傲错了的题进行认真的分析，查找原因，改正错误，以绝后患，是被证明行之有效的一种复习方法。二、教师要注意”模拟训练”前移，提高学生综合应用能力初中数学复习的教学有别于新知识的教学。它是在学生已经学习完所有知识，基本掌握了初中数学知识体系、具备了一定的解题能力和经验的基础上的复习课，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课。其目的在于深化学生对基础知识的理解、巩固，完善学生的知识结构，在综合模拟训练中进一步形成基本方法、基本技能，优化思维品质，提高综合应用能力。有些同学由于不太适应初中学业考试卷的混合性和综合性两大特点，从而导致一部分学生在初中学业考试前的模拟考或初中学业考试中的成绩与平时成绩相差甚远。因此要在复习的过程中前移或插入综合模拟练习，可使学生尽早了解中考试卷的基本形式、基本结构、重难点的分布，尽早适应。做到心中有”卷”，并与自己的基本情况进行对照，明确自己的复习重点，变被动地跟着老师的复习思路走为主动补充自己所缺乏的弱势之处，既省力又省时，大大地提高了复习的有效性。三、教师要注意沟通知识本质，拓展学生的思维沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求”是什么”，而这里”沟通”时还要追求”为什么”问题。如约分与通分，它们的意义小同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用”同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用”同时扩大相同的倍数”。四、注意复习应试心理培训和答题技巧训练一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”心态决定成败。首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。在中考复习时，避免因老师过度的紧张而造成学生过多的压力。多数学校都缺心理教师，可在网上下载应试心理培训讲座，贴在教室内，并结合本校实际对学生进行复习心理指导和应试心理培训。其次，避免学生对考试产生畏惧心理，考生应把考试做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析原因，考前发现问题越多，越幸运，纠正越及时，提高越快：在考试中，实在太难的题目，如压轴题第三问，做不起，就“忍痛割爱”，确保会做的万无一失。还要会自我安慰，不得那5分，都还有115分，115分算高分嘛。第三，复习中要避免复习效率停止不前的“高原现象”；避免只会说大概，不会写具体的“舌尖现象”；自以为是，什么都知道的“饱和现象”；要培养“瓦伦达心态”。瓦伦达是美国一个著名的高空走钢丝表演者，在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后说，我知道这次一定要出事，因为他上场前总是不停地说，这次太重要了，不能失败，绝不能失败；而以前每次成功的表演，他只想着走钢丝这件事本身，而不去管这件事可能带来的一切。后来人们把专心致志做事，而不患得患失的心态称为“瓦伦达心态”。五、教师要及时进行课堂总结反思教师在复习过程中要及时总结，反思存在问题，解答学生疑问，可补充综合性且具有知识点再生的问题，让学生思考，提升学生的思维量。课堂总结是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。反思总结时以学生自主归纳，学生间互补为辅，促使学生的认识再上新台阶，这样，学生的认识结构得到逐步完善，?亩?使学生对知识的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。注意点①对复习过程中暴露出的问题要再强调。②站在整个中学数学体系的高度，完整的归纳、概括复习内容。③概括总结数学思想方法，说明适应范围和应注意的问题。总之，数学复习不是简单的机械重复，而是要体现基础性、有效性、发展性，是学生认知的继续深化与提高。做得好事半功倍，做得不好事倍功半。所以我们在复习时以“重视数学基础，关注数学思想，加强数学应用，发展学生能力”为指导思想，弄明白中考如何考，考什么，教师教什么，如何教，强化课堂教学，制定好复习计划，打有准备之仗。高中历史新课程教学已实施了几年，学生“创新思维”、“创造能力”的培养逐渐成为了人们讨论的热门话题，并形成了许多不同的看法和见解，这些看法和见解，有的颇有意义，有的需要更正，更多的则需要在探究的基础上加以完善，以形成科学的认识和理论，从而来指导新课程下的教改工作，不断提高教学效率，保证历史教学改革向纵深发展。下面来谈谈我对创新的认识和学生历史创新意识和创新思维习惯培养的一些看法。一、正确阐述各种历史概念是创新的重要前提。当前，围绕着“创新”和“创造”，在新课程中形成了许多新概念，人们用的较多的，如“历史创新教育”、“历史创造能力”、“历史创新意识”、“历史创新精神”等等。然而，由于在实践中人们对上述概念的理解和认识有许多模糊的地方，在贯彻落实的时候，也就出现了一些偏差。其集中表现为，有意无意地忽视了历史教学目标的整体性，在历史教学的多项目标中，过分强调所谓“创新思维能力”和“创造能力”的培养。将“创新能力”和“创造能力”的培养，作为整个中学历史教学改革方向和“唯一”目标的气氛越来越浓。因此，在新课程中能否科学地认识“创新”、“创造”问题，正确理解和运用相关概念，对当前的历史教学改革来说，意义重大。我们认为，在中学历史新课程教学中开展“创新教育”、培养“创造能力”，首先应该规范各种有关“创新”、“创造”概念的表述，并对这些概念本身进行科学的定义。这是在历史教学中有效开展“创新教育”，培养“创造能力”的必备前提和重要条件。如果忽视了这一点，势必会使当前在中学历史教学中引入教育新思想的工作，缺乏应有的扎实基础，这样不仅可能会导致本来是一种很好或很有价值的历史教改思路或设计，在实践中无法实现，同时更为重要的是会对历史基础教育科学体系的建设产生不良的影响，从而导致历史教学在整个基础教育体系中处于落后的尴尬位置，更得不到人们应有的重视。二、学生“创造能力”的发展，是需要通过一个明显阶段性的漫长过程，由量变到质变最终实现。创造能力是人类所特有的。简单说，它是个体人的一种心理活动的外化，是以心理活动过程为依托的一种行为表现。就个体人的创造能力来说，其所必备的心理因素或者说素质，是通过先天遗传得来的；而这种心理活动的不断外化，即其转化为具体的行为表现，则是后天的事情。因而，人的创造能力的产生和发展是一个复杂而漫长的过程。它可分成若干阶段的。它们相互融合，但同时二者又有着明显的差异。可是，在当前的历史教学中，有许多提法和做法，却忽视了创造能力形成与发展过程中所具有的上述层次性和阶段性的特点，过于笼统地使用“创造能力”这一概念，从而在中学历史教学实践中造成了一个误区，即脱离了基础教育阶段的教育目标和中学生自身发展水平与规律的要求和制约，过分强调学生“创造能力”的培养。三、在新课程教学中，创新意识和创新思维习惯的培养，它也与历史教育各项目标的落实之间，有着密不可分的联系。按照素质教育的要求，全面改革中学历史教育，是有效培养中学生历史创强的意识和历史创新思维习惯的关键所在。在历史新课程教学中，如何具体落实培养学生创新的意识和创新思维习惯呢？由于目前一般都把创新的意识和创新思维习惯归属于能力的范畴，因此，有必要从历史教学目标的角度对其进行考察。首先，创新意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分。在中学历史教学中，它们与其他各项能力一起，共同构成了历史教学的能力培养目标的内容；同时，历史教学中的各项具体能力培养里，又或多或少都离不开创新意识和创新思维习惯。再如，历史思维能力是中学历史教学中要培养的又一重要能力，如果采用一般思维的智力品质分类方法的话，完整意义上的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造性思维。因此，如何提高学生的学习历史的能力成为培养创新意识和创新思维习惯当务之急。其次，创新意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。大量的实践和心理学研究证明，创造能力的产生和发展，是以已知的知识和信息为前提条件的。古今中外的许多大发明家、大科学家之所以能够有各种各样的发明、创造，是与其具有广博深厚的知识和经验分不开的。离开了已知的知识和经验就没有发明和创造，“皮之不存，毛将焉附”就是这个道理。再次，在新课程中，创新意识和创新思维习惯的培养，与教学内容、教学组织形式、教学手段和方法、教学测量和评价之间都有着广泛的联系。因此，在教学中，真正要做到创新意识和创新思维习惯的培养，就必须从历史教育的整体改革入手，全面解决当前历史教育、教学各个环节中的问题。我愿意与各位同仁共同努力，去开创自己教学一块新天地。人民版选修人物之孙中山60页51、没有哪个社会可以制订一部1第四单元:亚洲觉醒的先驱三个亚洲觉醒的先驱孙中山、甘地、凯末尔共同之处就是为国家的民族解放、民主革命奋斗终身的人。他们三人在进行民族解放斗争时,其所在的国家中国、印度、土耳其分别为半殖民地半封建、殖民地半殖民地半封建,由于三个国家的具体国情不尽一致,因而三位先驱的民族解放道路各不相同。第四单元:亚洲觉醒的先驱2人民版选修人物之孙中山-课件3人民版选修人物之孙中山-课件4人民版选修人物之孙中山-课件5人民版选修人物之孙中山-课件6孙中山名字的由来孙中山幼名帝象,学名文,字德明,号日新(日新的粤语谐音为逸仙),别号中山。孙中山流亡海外,曾化名中山二郎,吴仲。革命者无意间称他为孙中山,民国后成为社会上的习惯称呼。【孙中山】孙中山名字的由来7早期经历1866年,生于广东省香山县翠亨村1879年,求学檀香山1883年,求学香港1892年,借行医以入世1894年,上书李鸿章无果走上革命道路早期经历8孙中山的出生1866年11月12日,孙中山出生在广东省南部香山县(今中山市)翠享村一个贫困的农民家庭里。【孙中山故居】【香山县】孙中山的出生9解折幼年的孙中山很聪慧,博闻强识。崇拜英雄,四处学习。后来在哥哥的帮助下到檀香山、香港和广东等地学习,接受西方资本主义教育在校学习期间,萌发了“改良祖国,拯救同群”的愿望。面对旦益严重的民族危机,孙中山认为“医国”比“医人”更重要,便“借医术为入世之媒”寻求救国途径依据材料,请回答:孙中山为什么会从“医人”转变为“医国”?解折101、从“医人”到“医”原因:民族危机的刺激受西式教育的影响爱国心的驱使此时的孙中山是一个改良主义者,他把挽救危亡的希望寄托在清政府身上1、从“医人”到“医”11人民版选修人物之孙中山-课件12人民版选修人物之孙中山-课件13人民版选修人物之孙中山-课件14人民版选修人物之孙中山-课件15人民版选修人物之孙中山-课件16人民版选修人物之孙中山-课件17人民版选修人物之孙中山-课件18人民版选修人物之孙中山-课件19人民版选修人物之孙中山-课件20人民版选修人物之孙中山-课件21人民版选修人物之孙中山-课件22人民版选修人物之孙中山-课件23人民版选修人物之孙中山-课件24人民版选修人物之孙中山-课件25人民版选修人物之孙中山-课件26人民版选修人物之孙中山-课件27人民版选修人物之孙中山-课件28人民版选修人物之孙中山-课件29人民版选修人物之孙中山-课件30人民版选修人物之孙中山-课件31人民版选修人物之孙中山-课件32人民版选修人物之孙中山-课件33人民版选修人物之孙中山-课件34人民版选修人物之孙中山-课件35人民版选修人物之孙中山-课件36人民版选修人物之孙中山-课件37人民版选修人物之孙中山-课件38人民版选修人物之孙中山-课件39人民版选修人物之孙中山-课件40人民版选修人物之孙中山-课件41人民版选修人物之孙中山-课件42人民版选修人物之孙中山-课件43人民版选修人物之孙中山-课件44人民版选修人物之孙中山-课件45人民版选修人物之孙中山-课件46人民版选修人物之孙中山-课件47人民版选修人物之孙中山-课件48人民版选修人物之孙中山-课件49人民版选修人物之孙中山-课件50人民版选修人物之孙中山-课件51人民版选修人物之孙中山-课件52人民版选修人物之孙中山-课件53人民版选修人物之孙中山-课件54人民版选修人物之孙中山-课件55人民版选修人物之孙中山-课件56人民版选修人物之孙中山-课件57人民版选修人物之孙中山-课件58人民版选修人物之孙中山-课件59人民版选修人物之孙中山-课件60人民版选修人物之孙中山-课件6136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!62人民版选修人物之孙中山60页51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿人民版选修人物之孙中山60页人民版选修人物之孙中山60页51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第四单元:亚洲觉醒的先驱三个亚洲觉醒的先驱孙中山、甘地、凯末尔共同之处就是为国家的民族解放、民主革命奋斗终身的人。他们三人在进行民族解放斗争时,其所在的国家中国、印度、土耳其分别为半殖民地半封建、殖民地半殖民地半封建,由于三个国家的具体国情不尽一致,因而三位先驱的民族解放道路各不相同。逆蕩也之落界第1课中国民主革命的先行者孙中山望平山一、教师要帮学生合理安排复习时间和程序一般来说，老师在课堂上讲的都是考试最重要的东西，因此，学生要配合好教师，才能达到较好的效果。自主复习时，要适当超前，在上课之前，把相应的知识块先期复习一遍，做些回顾性的练习，记下主要的困难，带着问题卜课，及时把关键性的问题和老师、同学交流，提高课堂效率，切忌走马观花，好高骛远，不要另行一套；复习应配备适量的练习，习题的难度要加以控制，以中、低档为主，另外，复习过程中要特别注重反思总结，如编制错题集进行纠错，把历次考试中不会做的题、傲错了的题进行认真的分析，查找原因，改正错误，以绝后患，是被证明行之有效的一种复习方法。二、教师要注意”模拟训练”前移，提高学生综合应用能力初中数学复习的教学有别于新知识的教学。它是在学生已经学习完所有知识，基本掌握了初中数学知识体系、具备了一定的解题能力和经验的基础上的复习课，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课。其目的在于深化学生对基础知识的理解、巩固，完善学生的知识结构，在综合模拟训练中进一步形成基本方法、基本技能，优化思维品质，提高综合应用能力。有些同学由于不太适应初中学业考试卷的混合性和综合性两大特点，从而导致一部分学生在初中学业考试前的模拟考或初中学业考试中的成绩与平时成绩相差甚远。因此要在复习的过程中前移或插入综合模拟练习，可使学生尽早了解中考试卷的基本形式、基本结构、重难点的分布，尽早适应。做到心中有”卷”，并与自己的基本情况进行对照，明确自己的复习重点，变被动地跟着老师的复习思路走为主动补充自己所缺乏的弱势之处，既省力又省时，大大地提高了复习的有效性。三、教师要注意沟通知识本质，拓展学生的思维沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求”是什么”，而这里”沟通”时还要追求”为什么”问题。如约分与通分，它们的意义小同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用”同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用”同时扩大相同的倍数”。四、注意复习应试心理培训和答题技巧训练一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”心态决定成败。首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。在中考复习时，避免因老师过度的紧张而造成学生过多的压力。多数学校都缺心理教师，可在网上下载应试心理培训讲座，贴在教室内，并结合本校实际对学生进行复习心理指导和应试心理培训。其次，避免学生对考试产生畏惧心理，考生应把考试做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析原因，考前发现问题越多，越幸运，纠正越及时，提高越快：在考试中，实在太难的题目，如压轴题第三问，做不起，就“忍痛割爱”，确保会做的万无一失。还要会自我安慰，不得那5分，都还有115分，115分算高分嘛。第三，复习中要避免复习效率停止不前的“高原现象”；避免只会说大概，不会写具体的“舌尖现象”；自以为是，什么都知道的“饱和现象”；要培养“瓦伦达心态”。瓦伦达是美国一个著名的高空走钢丝表演者，在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后说，我知道这次一定要出事，因为他上场前总是不停地说，这次太重要了，不能失败，绝不能失败；而以前每次成功的表演，他只想着走钢丝这件事本身，而不去管这件事可能带来的一切。后来人们把专心致志做事，而不患得患失的心态称为“瓦伦达心态”。五、教师要及时进行课堂总结反思教师在复习过程中要及时总结，反思存在问题，解答学生疑问，可补充综合性且具有知识点再生的问题，让学生思考，提升学生的思维量。课堂总结是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。反思总结时以学生自主归纳，学生间互补为辅，促使学生的认识再上新台阶，这样，学生的认识结构得到逐步完善，?亩?使学生对知识的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。注意点①对复习过程中暴露出的问题要再强调。②站在整个中学数学体系的高度，完整的归纳、概括复习内容。③概括总结数学思想方法，说明适应范围和应注意的问题。总之，数学复习不是简单的机械重复，而是要体现基础性、有效性、发展性，是学生认知的继续深化与提高。做得好事半功倍，做得不好事倍功半。所以我们在复习时以“重视数学基础，关注数学思想，加强数学应用，发展学生能力”为指导思想，弄明白中考如何考，考什么，教师教什么，如何教，强化课堂教学，制定好复习计划，打有准备之仗。高中历史新课程教学已实施了几年，学生“创新思维”、“创造能力”的培养逐渐成为了人们讨论的热门话题，并形成了许多不同的看法和见解，这些看法和见解，有的颇有意义，有的需要更正，更多的则需要在探究的基础上加以完善，以形成科学的认识和理论，从而来指导新课程下的教改工作，不断提高教学效率，保证历史教学改革向纵深发展。下面来谈谈我对创新的认识和学生历史创新意识和创新思维习惯培养的一些看法。一、正确阐述各种历史概念是创新的重要前提。当前，围绕着“创新”和“创造”，在新课程中形成了许多新概念，人们用的较多的，如“历史创新教育”、“历史创造能力”、“历史创新意识”、“历史创新精神”等等。然而，由于在实践中人们对上述概念的理解和认识有许多模糊的地方，在贯彻落实的时候，也就出现了一些偏差。其集中表现为，有意无意地忽视了历史教学目标的整体性，在历史教学的多项目标中，过分强调所谓“创新思维能力”和“创造能力”的培养。将“创新能力”和“创造能力”的培养，作为整个中学历史教学改革方向和“唯一”目标的气氛越来越浓。因此，在新课程中能否科学地认识“创新”、“创造”问题，正确理解和运用相关概念，对当前的历史教学改革来说，意义重大。我们认为，在中学历史新课程教学中开展“创新教育”、培养“创造能力”，首先应该规范各种有关“创新”、“创造”概念的表述，并对这些概念本身进行科学的定义。这是在历史教学中有效开展“创新教育”，培养“创造能力”的必备前提和重要条件。如果忽视了这一点，势必会使当前在中学历史教学中引入教育新思想的工作，缺乏应有的扎实基础，这样不仅可能会导致本来是一种很好或很有价值的历史教改思路或设计，在实践中无法实现，同时更为重要的是会对历史基础教育科学体系的建设产生不良的影响，从而导致历史教学在整个基础教育体系中处于落后的尴尬位置，更得不到人们应有的重视。二、学生“创造能力”的发展，是需要通过一个明显阶段性的漫长过程，由量变到质变最终实现。创造能力是人类所特有的。简单说，它是个体人的一种心理活动的外化，是以心理活动过程为依托的一种行为表现。就个体人的创造能力来说，其所必备的心理因素或者说素质，是通过先天遗传得来的；而这种心理活动的不断外化，即其转化为具体的行为表现，则是后天的事情。因而，人的创造能力的产生和发展是一个复杂而漫长的过程。它可分成若干阶段的。它们相互融合，但同时二者又有着明显的差异。可是，在当前的历史教学中，有许多提法和做法，却忽视了创造能力形成与发展过程中所具有的上述层次性和阶段性的特点，过于笼统地使用“创造能力”这一概念，从而在中学历史教学实践中造成了一个误区，即脱离了基础教育阶段的教育目标和中学生自身发展水平与规律的要求和制约，过分强调学生“创造能力”的培养。三、在新课程教学中，创新意识和创新思维习惯的培养，它也与历史教育各项目标的落实之间，有着密不可分的联系。按照素质教育的要求，全面改革中学历史教育，是有效培养中学生历史创强的意识和历史创新思维习惯的关键所在。在历史新课程教学中，如何具体落实培养学生创新的意识和创新思维习惯呢？由于目前一般都把创新的意识和创新思维习惯归属于能力的范畴，因此，有必要从历史教学目标的角度对其进行考察。首先，创新意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分。在中学历史教学中，它们与其他各项能力一起，共同构成了历史教学的能力培养目标的内容；同时，历史教学中的各项具体能力培养里，又或多或少都离不开创新意识和创新思维习惯。再如，历史思维能力是中学历史教学中要培养的又一重要能力，如果采用一般思维的智力品质分类方法的话，完整意义上的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造性思维。因此，如何提高学生的学习历史的能力成为培养创新意识和创新思维习惯当务之急。其次，创新意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。大量的实践和心理学研究证明，创造能力的产生和发展，是以已知的知识和信息为前提条件的。古今中外的许多大发明家、大科学家之所以能够有各种各样的发明、创造，是与其具有广博深厚的知识和经验分不开的。离开了已知的知识和经验就没有发明和创造，“皮之不存，毛将焉附”就是这个道理。再次，在新课程中，创新意识和创新思维习惯的培养，与教学内容、教学组织形式、教学手段和方法、教学测量和评价之间都有着广泛的联系。因此，在教学中，真正要做到创新意识和创新思维习惯的培养，就必须从历史教育的整体改革入手，全面解决当前历史教育、教学各个环节中的问题。我愿意与各位同仁共同努力，去开创自己教学一块新天地。人民版选修人物之孙中山60页51、没有哪个社会可以制订一部63第四单元:亚洲觉醒的先驱三个亚洲觉醒的先驱孙中山、甘地、凯末尔共同之处就是为国家的民族解放、民主革命奋斗终身的人。他们三人在进行民族解放斗争时,其所在的国家中国、印度、土耳其分别为半殖民地半封建、殖民地半殖民地半封建,由于三个国家的具体国情不尽一致,因而三位先驱的民族解放道路各不相同。第四单元:亚洲觉醒的先驱64人民版选修人物之孙中山-课件65人民版选修人物之孙中山-课件66人民版选修人物之孙中山-课件67人民版选修人物之孙中山-课件68孙中山名字的由来孙中山幼名帝象,学名文,字德明,号日新(日新的粤语谐音为逸仙),别号中山。孙中山流亡海外,曾化名中山二郎,吴仲。革命者无意间称他为孙中山,民国后成为社会上的习惯称呼。【孙中山】孙中山名字的由来69早期经历1866年,生于广东省香山县翠亨村1879年,求学檀香山1883年,求学香港1892年,借行医以入世1894年,上书李鸿章无果走上革命道路早期经历70孙中山的出生1866年11月12日,孙中山出生在广东省南部香山县(今中山市)翠享村一个贫困的农民家庭里。【孙中山故居】【香山县】孙中山的出生71解折幼年的孙中山很聪慧,博闻强识。崇拜英雄,四处学习。后来在哥哥的帮助下到檀香山、香港和广东等地学习,接受西方资本主义教育在校学习期间,萌发了“改良祖国,拯救同群”的愿望。面对旦益