对联用-获奖课件-全面

对联用获奖课件全面1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴对联用获奖课件全面对联用获奖课件全面1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴败边临高一(12)班欢迎您!张文芳携富一(12)39个子熟烈欢迎各位老师的到来!一、创造性思维的内涵创造性思维是人在创造过程中产生新的前所未有的思维成果的思维活动方式。这里的关键是“新的前所未有的”,这是创造性思维与记忆性思维的本质区别。记忆性思维是信息输入大脑的记忆,储存包括以后的显现,在记忆性思维的整个过程中,没有新的思维成果出现,而创造思维是会出现新的前所未有的思维成果,“创造性人人都有”就是指创造性的存在。我们知道一个人所具有的创造性,可能会由于社会的、环境的、学校的家庭的以及交友等原因,受到制约而不能显示,“创造性人人都有”,但人的创造性的显示是有不同领域的,这就要求教师要善于发现学生的创造性得以施展的领域。纵观创造的历史表明:我国创造教育的先驱当推陶行知老先生。1917年他从美国回来就从事“平民教育”“生活教育”和“创造教育”。1943年写下了著名的《创造宣言》,提出了解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间和时间的“六大解放”,并要求我们所做的一切要为孩子着想,为他们的成长着想,使他们的创造性得以充分发挥。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代社会越来越注重研究人的发展教育应以人的发展为本,每个人都有自身价值,却能为社会作出更大的贡献。现代科学研究表明:人的最本质的、最高层次的需要,是创造活动的需要,人的最本质的能力是从事创造活动的能力,人的本质属性是人的创造性,所以,创造性、创造能力、创造活动成为我们现代人所必须具备的要求。创造教育是在人本身的发展需求中得到发展的,因此在青少年中发展个性、创造性,培养创造能力,是当前教育改革的需要,也是21世纪教育的主旋律。二、为什么在青少年中培养创造性思维美国心理生物学家、诺贝尔奖获得者――斯佩里先生,用切断大脑两半球之间通路的方法研究脑功能,发现大脑被一分为二后,两半仍能独立开展工作,20世纪60年代,他以“裂脑人”进行了视觉、触觉、听觉等实验研究,终于巧妙地揭开了大脑两半球之谜――右半脑形象思维,左半脑逻辑思维。教育大纲、教学目标中所说的培养学生的想象能力、形象思维能力和创造能力等都是在启迪智慧,一般孩子都有潜在的丰富的想象力,如果能在艺术教学中得到正确的引导,就能大大促进他们智力的发展。想象是艺术创造的思维基础,创造能力是人们智力结构中最主要的因素,因此培养学生的艺术创造能力是开拓学生智力的重要内容。艺术是用形象进行思维的,在美术欣赏和创造过程中,通过记忆、联想其心理活动形成审美的意象,然后把它们物化成可感的视觉艺术形象显现出来。想象是人的本能,人们通过想象去领悟那真实而永恒的自然,这正是人类区别于动物的重要标志。从嫦娥奔月到阿波罗登月,人类以想象的创造力推动着社会的文明与进步。想象也是人类的艺术本领,没有想象,艺术的形象思维就无法进行。在艺术的形象思维中,以表象为起点,借助于感受、经验与联想,能把游离的、分散的物象转化成一个能抒情达意的整体形象。艺术想象的目的,在于追求一种新的境界,创造一种新的表达形式。想象活动处于已知和未知的交接点,或伸向未知的深处,它源于现实,又超越现实,它并不证明追求的境界是否真实,表现形式是否合理,重要的是显示创造美。可想而知,在培养青少年的创造力中,联想思维也很重要。三、在美术教学中如何培养学生的创造性思维在课堂教学中,学生是被动者,教师一定要将学生的潜能充分调动起来,化被动为主动,并发挥学生的主体作用。(1)联想思维法,是指两个以上的观念或意念同时产生,或者在时间上或空间上很接近,或两者具有某种连接关系,因此在想到一个后,从而想到另一个,这种联想叫做接领联想。如在图上画朵花,同时会想到鸟、蜜蜂、蝴蝶等。(2)重复思维法,是指一个基本形,如鱼形状,在鱼的四周加上若干条鱼形,从而形成一个散点透视,就成为鱼群。(3)形象思维法,是指一个几何形,如△、□、○,请同学们将动物形体在几何形中画出,产生扩散性思维。(4)汉字思维法,是指如汉字“春天”二字,让学生对春天的含义进行讨论,然后将春天的景色画在字体里面,使形式与内容尽可能完美统一。(5)取名思维法,指在黑板上挂一幅画,让学生取个名称,要合乎主题,有概括性,使学生通过观察,形成一个文字思维过程。(6)逆向思维法,指让学生想象自己在月球上画陆地上的东西,这样就容易形成逆向思维,培养学生超越正常思维的思维习惯。(7)功能思维法,指教师先画出一个东西,如椅子,然后让学生设计“多功能椅子”,使学生异想天开,在椅子上加上电脑、音乐、书架、按摩器等。(8)谈话思维法,将学生分成几个小组,讨论或谈论某件事情,在谈论中形成想法,构成图形。(9)成语思维法,教师出一个成语,如井井有条、龙凤呈祥等,让学生讨论,构思图画,从而产生多层次画面。四、创造性思维需要捕捉创造性人人都有,但创造性思维成果需要捕捉,这是由创造性思维特点所决定的,创造性思维有哪些特点呢?(1)创造性思维成果的萌发是没有前兆的,所以很难进行有准备的创造性思维,使大脑里有一个很好的想法跳出来,或提前提醒你;(2)创造性思维成果闪现时是一种闪念,一闪即逝;(3)创造性思维消失后,在大脑里不会留下思维痕迹,一旦消失,一点也想不起来,并且在短时间内不会再现;(4)创造性思维流畅地进行时,灵感是可以捕捉的。创造是理念,而创造思维是一个完整的、可知的教育过程,要面向每一位学生,全面培养其创造精神和创造能力,创设有效的教育环境,为学生营造一个自由的、充满激情的集体氛围,激发其求知欲和好奇性,培养其敏锐的观察力和想象力,重视思维的流畅性、变通性和独特性。(通渭县马营中学)培养阅读能力和阅读兴趣一直是小学语文教学的重点，也是难点。小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当今教育强调知识学习的探索性和创新性，而创新是创意法教育的标志。作为教师，不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式了。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，充分“激活”每个学生的创意思维。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据创意法教育理念，教师应针对学生的实际情况因材施教。一、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。二、“读、写”结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。对联用获奖课件全面1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1败边临败边临2高一(12)班欢迎您!张文芳携富一(12)39个子熟烈欢迎各位老师的到来!高一(12)班欢迎您!3对联蕴含瀑意南北六七八九鉽“衣”少“金”,茨有东声对联蕴含瀑意4珠联璧合说珠联璧合说5学习目标1、欣賣对联,掌握对联的基本特点。2、尝试仿写简单的对联。学习目标6对联的起源相传对联是由五代时的后蜀皇帝孟昶chang首创的。当时有在门口挂桃符板画着门神或写着门神名字压邪驱妖的风气。孟昶就在一年除夕把两句诗题写在桃符上,“新年纳余庆,嘉节号长春”,故称“题桃符”爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。王安石《元日》对联的起源7什么是对联对联,又叫对子、楹联、楹帖、联语等,由骈文和律诗的形式演变而成,是我国特有的一种的传统文学形式。体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏。常见的有春联、婚联、寿联、挽联、行业联等。什么是对联8春联元复始,万拿更新/春风春雨春色,新年新岁新景婚联男女双佳好似鸳鸯乌、婚姻两感喜结连理枝。寿联寿比南山松不老福如东海水长流挽联峄著尚未成功,惊闻陨星,中何人领呐喊先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。行业联虽属毫末技艺却是顶上功夫前程远大脚根须站稳工作浩繁步骤要分溃春联9从元情刘看形式特点无情对是晚清士大夫中兴起的一种文字游戏。它的特征是要求字面对仗愈工整愈好,两边对的内安越隔得远越好。还规定即兴属对,不能拖时间。从元情刘看形式特点10观察形式特点动武升麦放肆挪威青稞收拾拖把汉子桃红推拿唐寅李白观察形式特点11对联用-获奖课件-全面12对联用-获奖课件-全面13对联用-获奖课件-全面14对联用-获奖课件-全面15对联用-获奖课件-全面16对联用-获奖课件-全面17对联用-获奖课件-全面18对联用-获奖课件-全面19对联用-获奖课件-全面20对联用-获奖课件-全面21对联用-获奖课件-全面22对联用-获奖课件-全面23对联用-获奖课件-全面24对联用-获奖课件-全面25对联用-获奖课件-全面26对联用-获奖课件-全面27对联用-获奖课件-全面28对联用-获奖课件-全面29对联用-获奖课件-全面30对联用-获奖课件-全面31对联用-获奖课件-全面32对联用-获奖课件-全面33对联用-获奖课件-全面34对联用-获奖课件-全面35对联用-获奖课件-全面36对联用-获奖课件-全面37谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基38对联用获奖课件全面1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴对联用获奖课件全面对联用获奖课件全面1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴败边临高一(12)班欢迎您!张文芳携富一(12)39个子熟烈欢迎各位老师的到来!一、创造性思维的内涵创造性思维是人在创造过程中产生新的前所未有的思维成果的思维活动方式。这里的关键是“新的前所未有的”,这是创造性思维与记忆性思维的本质区别。记忆性思维是信息输入大脑的记忆,储存包括以后的显现,在记忆性思维的整个过程中,没有新的思维成果出现,而创造思维是会出现新的前所未有的思维成果,“创造性人人都有”就是指创造性的存在。我们知道一个人所具有的创造性,可能会由于社会的、环境的、学校的家庭的以及交友等原因,受到制约而不能显示,“创造性人人都有”,但人的创造性的显示是有不同领域的,这就要求教师要善于发现学生的创造性得以施展的领域。纵观创造的历史表明:我国创造教育的先驱当推陶行知老先生。1917年他从美国回来就从事“平民教育”“生活教育”和“创造教育”。1943年写下了著名的《创造宣言》,提出了解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间和时间的“六大解放”,并要求我们所做的一切要为孩子着想,为他们的成长着想,使他们的创造性得以充分发挥。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代社会越来越注重研究人的发展教育应以人的发展为本,每个人都有自身价值,却能为社会作出更大的贡献。现代科学研究表明:人的最本质的、最高层次的需要,是创造活动的需要,人的最本质的能力是从事创造活动的能力,人的本质属性是人的创造性,所以,创造性、创造能力、创造活动成为我们现代人所必须具备的要求。创造教育是在人本身的发展需求中得到发展的,因此在青少年中发展个性、创造性,培养创造能力,是当前教育改革的需要,也是21世纪教育的主旋律。二、为什么在青少年中培养创造性思维美国心理生物学家、诺贝尔奖获得者――斯佩里先生,用切断大脑两半球之间通路的方法研究脑功能,发现大脑被一分为二后,两半仍能独立开展工作,20世纪60年代,他以“裂脑人”进行了视觉、触觉、听觉等实验研究,终于巧妙地揭开了大脑两半球之谜――右半脑形象思维,左半脑逻辑思维。教育大纲、教学目标中所说的培养学生的想象能力、形象思维能力和创造能力等都是在启迪智慧,一般孩子都有潜在的丰富的想象力,如果能在艺术教学中得到正确的引导,就能大大促进他们智力的发展。想象是艺术创造的思维基础,创造能力是人们智力结构中最主要的因素,因此培养学生的艺术创造能力是开拓学生智力的重要内容。艺术是用形象进行思维的,在美术欣赏和创造过程中,通过记忆、联想其心理活动形成审美的意象,然后把它们物化成可感的视觉艺术形象显现出来。想象是人的本能,人们通过想象去领悟那真实而永恒的自然,这正是人类区别于动物的重要标志。从嫦娥奔月到阿波罗登月,人类以想象的创造力推动着社会的文明与进步。想象也是人类的艺术本领,没有想象,艺术的形象思维就无法进行。在艺术的形象思维中,以表象为起点,借助于感受、经验与联想,能把游离的、分散的物象转化成一个能抒情达意的整体形象。艺术想象的目的,在于追求一种新的境界,创造一种新的表达形式。想象活动处于已知和未知的交接点,或伸向未知的深处,它源于现实,又超越现实,它并不证明追求的境界是否真实,表现形式是否合理,重要的是显示创造美。可想而知,在培养青少年的创造力中,联想思维也很重要。三、在美术教学中如何培养学生的创造性思维在课堂教学中,学生是被动者,教师一定要将学生的潜能充分调动起来,化被动为主动,并发挥学生的主体作用。(1)联想思维法,是指两个以上的观念或意念同时产生,或者在时间上或空间上很接近,或两者具有某种连接关系,因此在想到一个后,从而想到另一个,这种联想叫做接领联想。如在图上画朵花,同时会想到鸟、蜜蜂、蝴蝶等。(2)重复思维法,是指一个基本形,如鱼形状,在鱼的四周加上若干条鱼形,从而形成一个散点透视,就成为鱼群。(3)形象思维法,是指一个几何形,如△、□、○,请同学们将动物形体在几何形中画出,产生扩散性思维。(4)汉字思维法,是指如汉字“春天”二字,让学生对春天的含义进行讨论,然后将春天的景色画在字体里面,使形式与内容尽可能完美统一。(5)取名思维法,指在黑板上挂一幅画,让学生取个名称,要合乎主题,有概括性,使学生通过观察,形成一个文字思维过程。(6)逆向思维法,指让学生想象自己在月球上画陆地上的东西,这样就容易形成逆向思维,培养学生超越正常思维的思维习惯。(7)功能思维法,指教师先画出一个东西,如椅子,然后让学生设计“多功能椅子”,使学生异想天开,在椅子上加上电脑、音乐、书架、按摩器等。(8)谈话思维法,将学生分成几个小组,讨论或谈论某件事情,在谈论中形成想法,构成图形。(9)成语思维法,教师出一个成语,如井井有条、龙凤呈祥等,让学生讨论,构思图画,从而产生多层次画面。四、创造性思维需要捕捉创造性人人都有,但创造性思维成果需要捕捉,这是由创造性思维特点所决定的,创造性思维有哪些特点呢?(1)创造性思维成果的萌发是没有前兆的,所以很难进行有准备的创造性思维,使大脑里有一个很好的想法跳出来,或提前提醒你;(2)创造性思维成果闪现时是一种闪念,一闪即逝;(3)创造性思维消失后,在大脑里不会留下思维痕迹,一旦消失,一点也想不起来,并且在短时间内不会再现;(4)创造性思维流畅地进行时,灵感是可以捕捉的。创造是理念,而创造思维是一个完整的、可知的教育过程,要面向每一位学生,全面培养其创造精神和创造能力,创设有效的教育环境,为学生营造一个自由的、充满激情的集体氛围,激发其求知欲和好奇性,培养其敏锐的观察力和想象力,重视思维的流畅性、变通性和独特性。(通渭县马营中学)培养阅读能力和阅读兴趣一直是小学语文教学的重点，也是难点。小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当今教育强调知识学习的探索性和创新性，而创新是创意法教育的标志。作为教师，不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式了。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，充分“激活”每个学生的创意思维。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据创意法教育理念，教师应针对学生的实际情况因材施教。一、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。二、“读、写”结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。对联用获奖课件全面1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西39败边临败边临40高一(12)班欢迎您!