高中生物群落的演替教学设计模板

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中生物群落的演替教学设计模板演替使群落的总能量增加，有机物总量增加;生物种类越来越多，群落的布局越来越繁杂。接下来是我为大家整理的高中生物群落的演替教学设计模板，梦想大家热爱!

高中生物群落的演替教学设计模板一

一、教材分析

《群落的演替》是人教版必修三第4章第4节的内容，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两片面。前者是在群落层次上分析生命系统的进展变化，后者是探讨人类在这方面的作用。本节对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。《群落的演替》关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的议论和决策才能等方面有分外重要的指导作用。

二、教学三维目标

1.学识目标：

①说出演替的概念和类型。

②举例说出群落的演替。

③举例说出顶级群落的概念。

④对比初生演替、次生演替的不同。

2.才能目标：

①分析群落演替的过程，透露群落演替的有关规律。

②运用演替理论，为退耕还林工作提出合理建议。

③通过查看地衣、苔藓实物及生活环境等活动，说出在初生演替过程中地衣先于苔藓展现的机理。

3.情感态度与价值观目标

①体验科学研究的艰苦，学习科学研究的根本（方法）。

②认同群落演替是一个长期的过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。

③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用。

三、教学重点难点

1.教学重点：群落演替的概念、初生和次生演替以及顶级群落。

2.教学难点：表明演替机制与初生演替过程。

四、学情分析

学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关学识，对种群和群落已有确定的了解，而且我校的学生大多来自农村，学生对农田、地衣、苔藓及群落演替的现象并不目生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟谙的事例启程，始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态进展观引导学生对演替的本质举行斟酌。

五、教学过程设计

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图创设问题情境，导入新课播放“黄土高原的历史变迁”的视频资料并组织学生查看议论：

1、什么理由使黄土高原从6000年前的伊甸园变成了如今千沟万壑的荒山秃岭?

2、这样的荒山秃岭千百年后会形成茂密郁葱的森林吗?

观看视频，斟酌

创设学习的情景，激发学生兴趣。引导学生带着疑问进入新课的学习。?

演替的概念和类型

人类活动对群落演替的影响

退耕还林还草、还湖

?

议论：生活中的我们理应怎么做?

?

结课?

?

完成练习，布置作业?

表示喀拉喀托火山爆发的资料，设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢?

多媒体投影表示教材“发生在裸岩上的演替”过程图片。组织学生斟酌议论：

1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?

2、地衣阶段为苔藓的生长供给了怎样的根基?为什么苔藓能够取代地衣?

3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?(强调优势取代)

设疑：演替只发生在光裸的岩石上吗?还有没有其他的演替?

高中生物群落的演替教学设计模板二

一、本节的地位：在学习完群落的概念和布局学识后，接着学习群落的演替的学识，是以进展观点从时间角度熟悉群落的变化过程。本节也为下一章生态系统的讲授打下根基。

二、本节的重点和难点：本节的重点和难点是群落的演替过程。

三、本节的学识体系：本节先介绍群落演替的过程，接着对群落演替举行分类，然后是人类活动对群落演替的影响，结果是退耕还林、还草、还湖，退牧还草。以上各项的中心都是群落演替。

四、（教学方法）：

一是用进展观点讲授群落的演替。群落是一个动态系统，它的布局会受到干扰和破坏，一些种群的消散，就会有其他种群来占据它们的空间，结果群落会达成一个相对稳定的阶段。群落演替的本质是生物之间的相互作用和生物与无机环境的相互作用，所以，要在讲授群落演替过程中，始终利用已有学识如种间的竞争、捕食举行分析归纳。

二是对比的方法：在讲授两种演替类型时，对比初生演替和次生演替的异同点，关键是起点不同，原生演替是从原生裸地开头的，次生演替是次生裸地开头的。这里的难点是区分两种裸地，要指出原生裸地的含义是完全没有植被，并且没有任何植物繁殖体如根、茎、种子等存在的袒露地;而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖体的裸地。

三是提防把查看才能引导到培养分析才能上。群落的演替的事例较常见，但常见的未必是知道的，所以要把演替的事例与演替的概念建立联系，提升学生的学习才能。

四是把人类活动与群落演替联系起来。群落演替可以自然发生，但也会受到人类活动的影响。人类活动往往是有目的、有意识地举行的，因此人类活动对群落的影响远远超过自然界的其他生态因子。在陈述人类活动的影响时，角度要全面，既要讲到破坏性的，又要讲到创办性的，结果要（总结）为人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向举行。然后再由此引出退耕还林、还草、还湖的政策的科学道理。

高中生物群落的演替教学设计模板三

假设说群落的布局可从横向举行剖析，是现时性的。那么在群落的演替中，要用历史性的眼光，从纵向举行寻踪。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向举行。在第4节“群落的演替”中，重点介绍了演替的两种重要类型：初生演替和次生演替。以及描述初生演替的实例——在裸岩上发生演替的过程和次生演替的实例——在弃耕农田上发生演替的过程。在群落演替过程中，人类的活动是一个分外重要的影响因素，往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向举行。为了走可持续进展的道路，我们国家也由原来的毁林开荒、围湖造田的活动转变为退耕还林、退耕还草、还湖等活动。

教学重点群落的演替过程。

教学难点群落的演替过程。

教具打定多媒体课件(印尼火山爆发文字资料、我国退耕还林举例)。

课时安置1课时

三维目标

1.表明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

4.通过引导学生对比两个演替过程的一致点和不同点，掌管初生演替和次生演替。

5.通过引导学生联系生活中的例子后再一起议论以及举行实地查看，来了解人类活动对群落演替的影响。

6.通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展处境。

7.通过群落演替的过程培养学生要用“动态进展”的观点来分析事物。

8.从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

9.从生活中大家都熟谙的现象中来分析新的问题，从而培养学生留心查看、全面独立分析问题的习惯。

教学过程

导入新课

师对于森林群落来说，通过群落各种.种群间繁杂的种间关系，一般处境下，可以维持群落布局的相对稳定，处于一个动态平衡。但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢?假设现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢?我们先来看一个实例：

课件表示：

1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽烈的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。几年之后，地面上稀稀稀稀长出了小草，还展现了一种蜘蛛。到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。在此期间植物逐步繁茂起来，形成了小树林。

师在火山未爆发之前，这块土地上生活着各种各样的生物，构成群落。由于火山爆发，使原有生物都死亡。但在这块裸地上，先长出了小草，还展现了一种蜘蛛。这个时候我们能不能把这些生物称为一个群落呢?

生虽然生物种类对比少，但我还是觉得它们理应是一个群落。

师是的，但是这个群落是不是分外稳定呢?

生不稳定，由于，过了一些年后，这里的动植物种类都在不断地增加，形成了小树林。

师后来形成的小树林是不是一个群落呢?

生也理应是的。

师那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?

生不是了。由于他们的物种组成不一样了，而且，种间关系、空间布局都不一致了。

师是的，但是这小树林群落是在前面群落的根基上一步步进展起来的。也可以说，前面的群落在不断地进展变化，一些生物的种群消散，而其他一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，又会有另一些生物的种群兴起，结果，达成一个相对稳定的阶段，形成了小树林。这样的过程就叫做群落的演替。

推进新课

课件表示：

演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

板书：

一、演替的类型

师那么，光裸的岩地上是怎样长出森林的呢?这是一个漫长而艰苦的演替过程，大致要体验哪些阶段呢?一开头，光裸的岩石上任何生物都没有，这一阶段我们称它为裸岩阶段。那么最早在裸岩上定居的是哪一种生物呢?

生我觉得理应是植物。

师但是，我们也知道植物一般都是扎根在泥土当中的，你见过长在光溜溜的岩石上的植物吗?

生没有。

师实际上，先来作付出的是地衣。地衣是一种真菌和藻类的共生体。它能分泌有机酸从裸岩中获取养分，并且有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程。于是，土壤颗粒和有机物逐步增多。这一阶段，主要是地衣，那这一阶段我们称它为什么呢?

生地衣阶段。

师很好。那么，这样的地衣阶段会不会一向维持下去呢?

生不会。由于经过了地衣的作用，岩石已经逐渐变成土壤了。

师是的。由于外界环境的变化，在地衣开拓的根基上，苔藓逐渐长了起来。那么，有了两类生物，它们之间断定会展现种间关系。可能是怎样的种间关系呢?

生竞争。

师为了什么而竞争呢?

生1会为了生活的空间而竞争。

生2它们都要举行光合作用，所以还要为了阳光而竞争。

师那么在这竞争过程中，谁会处于优势呢?要留神苔藓比地衣长得高。

生那断定是长得高的苔藓能获得更多的阳光，处于优势。

师所以，苔藓就能逐步扩展。而且，苔藓的生长能进一步使岩石分解，土层加厚，有机物增多，土壤中的有机物增多又能使哪一类生物增多呢?

生微生物。由于微生物是分解有机物的。

师这一阶段的优势物种是苔藓，所以这一阶段我们称它为苔藓阶段。要留神苔藓阶段还有没有地衣生长呢?

生有的，只是没有苔藓多。

师由于前面两类生物的作用，土壤有机物越来越多，而且能保持确定的水分，这时，各种草本植物的种子就能萌发生长了。这时竞争阳光的话，又是谁能处于优势了?

生草本植物。草本植物长得比它们更高。

师有草的地方就能找到各种昆虫。由于草本植物能够为它们供给食物以及栖息繁殖的场所，所以各种昆虫和其他小动物开头进入到这个地区。这时，这个小家庭的成员越来越多，生物越来越多对外界的无机环境影响也就越来越大。在动植物的共同作用下，土壤中的有机物越来越丰富，土壤的通气性越来越好。这一阶段称为草本植物阶段。

师大家有没有察觉什么规律?在这个逐渐演替的过程中，土壤怎么变化?生物怎么变化?更加是植物的变化有什么样的特点?

生土壤的各种理化性质越来越好，生物的种类越来越多，每一种类后展现的植物都比前面长得高大，竞争才能更强。

师所以，大家分析一下这往下进展又会发生什么样的变化呢?

生会有灌木生长。

师是的，灌木和小树开头生长，灌木“剥夺”了草本植物的阳光，逐步取代了片面草本植物。而且，灌木起到了确定的避风挡雨的作用，同时还能供给更为丰富的食物，于是成为大量鸟类的栖息地。生物种类越来越多，对于群落的稳定性来说有什么变化呢?

生群落的稳定性会越来越强，空间布局也越来越繁杂，抗拒环境变化的才能也巩固。

师这一阶段我们称为灌木阶段，灌木阶段的群落已经相比较较稳定，那么，该群落是否就是处于演替的稳定阶段了呢?

生不是，由于还有比灌木更高更强竞争才能的（植物类）群——乔木。

师很好。所以，在灌木群落形成的润湿土壤上，各种乔木种子萌发出来了。乔木有比灌木具有更强的获得阳光的才能，因而最终占据了优势，成为繁茂的树林。树林形成后，对其他生物和周边环境又带来什么影响呢?

生树林的形成进一步改善了生物生存的环境，物种丰富度越大，种间关系越繁杂，群落的布局也越稳定。

师这一阶段称为森林阶段，由于高大的乔木是植物中的较高等的生物了，所以，这样的森林阶段也是相对稳定的阶段了。在森林阶段，群落中还能不能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木?

生可以的，只是这些植物不再是优势种了。

师是的，其实乔木只是取代了其他植物的优势种地位。现在我们一起来回想一下：从光裸的岩地到长出森林，一共体验了哪些阶段?

生由裸岩阶段到地衣阶段、到苔藓阶段、到草本植物阶段、到灌木阶段，结果到森林阶段。