考研教育学专业基础综合考试

考研教育学专业基础综合考试-67（总分：300.00，做题时间：90分钟）一、 单项选择题（总题数：45，分数：90.00）1.20世纪70年代兴起，旨在“解放”思想且在当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮是实用主义教育学B•文化教育学C.实验主义教育学D•批判教育学分数：2.00）A.B.C.V解析：[解析]抓住关键词“70年代”、“解放”，即可判断为批判主义教育学。美国教育哲学家谢弗勒探讨了三种定义的方式，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义，他是在哪一部著作中对这一问题进行探讨的 。《美国高等教育》《官方知识一一保守时代的民主教育》《教育的语言》《教育科学的基本概念》分数：2.00）A.B.C.D.解析：V[解析]谢弗勒在《教育的语言》一书的第一章中，根据教育言论中定义的性质，把定义分成三种类型进行了分析。通过教育可以实现个人能力的提高，进而促进经济增长。这种观点属于教育万能论B.人力资本理论C.筛选假设理论 D.劳动力市场理论（分数：2.00）A.B.C.D.解析：V[解析]该题主要考查教育与社会关系的理论的区别。4.在下列关于人的身心发展影响因素主要观点中，属于内发论的是A.自然成熟论B.教育万能论C.环境决定论D.白板说分数：2.00)VB.C.D.解析：[解析]该题主要考查教育与人的关系的基本理论。教育目的就是要“为完满生活做准备”。这种观点属于 。教育适应生活说B•教育准备生活说C.个人本位目的论D.社会本位目的论（分数：2.00）A.VC.D.解析：[解析]“为完满生活做准备”是斯宾塞关于教育目的的论述，而斯宾塞是“教育准备生活说”的典型代表。确立了我国20世纪末教育发展的总目标，即“两基”、“两全”、“两重”的教育法规是 ___1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》1993年《中国教育改革和发展纲要》1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（分数：2.00）A.VC.D.解析：[解析]1993年《中国教育改革和发展纲要》确定了20世纪末教育发展的总目标。基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科，简称为“两基”、“两全”、“两重”。能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。这种课程是 。学科课程B•综合课程C.活动课程D•分科课程（分数：2.00）A.B.VD.解析：[解析]活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。它是以儿童的兴趣和动机为中心组织课程。相对于学科课程而言，活动课程重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力。但容易把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平。在下列教学设计模式中，将教学过程看作一个“输入—产出”的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人的模式是 。系统分析模式B•目标模式C.过程模式D.系统方法模式（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理的基础上形成的。这种模式将教学过程看作一个输入（input）一产出（output）的系统过程。在德育过程中，只看到学生差的地方而认为其无可救药的做法违背了 原则。知行统一严格要求与尊重信任相结合照顾年龄特点与照顾个别特点相结合发挥积极因素与克服消极因素相结合（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］发挥积极因素与克服消极因素相结合要求发扬学生身上的积极因素，同时克服学生身上的消极因素。教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利是 。管理学生权B•科学研究权C.教育教学权D•进修培训权（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］本题属于基本知识点考查。教育教学的权利是教师的基本权利。个体在不同的年龄阶段身心发展表现出不同的总体特征及矛盾，并面临着不同的发展任务，这说明人的身心发展具有 。顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］抓住本题的关键词“不同年龄阶段”，即可判断人身心发展的“阶段性”特征。《学会生存——教育世界的今天和明天》这篇报告中特别强调两个基本理念 。终身教育和学习型社会 B.民主教育和全民教育C.终身教育和民主教育D.全民教育和学习型社会（分数：2.00）VB.C.D.解析：［解析］本题属于基本知识点考查。《学会生存——教育世界的今天和明天》这篇报告中特别强调终身教育和学习型社会两个基本理念。15〜15〜25人之间，最多不超过30人。下列不宜作为小班教学优势的表述是 。小班教学体现了教育的公平性、公正性小班教学有利于学生主体地位的发挥小班教学有利于教师实现因材施教小班教学体现了教师的主导作用（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］教师的主导作用是班级授课制的主要特点，而非小班教学的特点道家的教育主张是 。“不言之教”B•“以法之教”C.“兴除利害”D.“化性起伪”分数：2.00)VB.C.D.解析：［解析］道家的教育主张——“不言之教”，如“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴”。“以法之教”属于法家的主张，“兴除利害”属于墨家的主张，“化性起伪”属于苟子的主张。世界上最早的文学艺术专门学校是 。官邸学B.鸿都门学C.四门学D•郡国学分数：2.00)A.VC.D.解析：［解析］世界上最早的文学艺术专门学校是东汉时期建立的鸿都门学。在古代科举考试中，与当今考试“填空题”相类似的试题类型是帖经B.墨义C.诗赋D.策论（分数：2.00）VB.C.D.解析：[解析]本题属于基本知识考查，但需要深入理解。以下几位教育家中，教育思想具有自然主义倾向的是 颜之推B.朱熹C.王守仁D.韩愈（分数：2.00）A.B.VD.解析：[解析]王守仁，又称王阳明。主张“必使其趋向鼓舞，中心喜悦”以达到“自然日长日化”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”描述的是 。岳麓书院B.诂经精舍C.漳南书院D.东林书院（分数：2.00）A.B.C.V解析：[解析]“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”是东林书院的楹联，描述了当时东林书院与政治之间的密切关系。下列不属于维新派教育实践的是 。改革科举制度B•兴办学会、发行报刊C.颁布学制D.举办京师大学堂（分数：2.00）A.B.VD.解析：[解析]维新派的教育实践主要有：兴办学堂、兴办学会、发行报刊、创办京师大学堂、改革科举制度等。胡适曾说：“中国这样广大的区哦，这样种种不同的地方情形，这样种种不同的生活状况，只有五花八门的弹性学制是最适用的。”胡适这段话评价的是 。癸卯学制B•壬子癸丑学制C.壬戌学制D•戊辰学制（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］抓住关键词“弹性”，这显然是对新学制（“多留各地方伸缩之余地”）的评价。南京国民政府于1927年设立大学院主管全国教育并在地方试行大学区制。这主要是仿照了下列哪个国家的教育行政制度? 英国B.美国C.德国D.法国（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］1927年6月，国民党政府根据蔡元培和李石曾的提议，仿照法国教育行政制度，中央设中华民国大学院，作为全国最高的学术和教育管理机构，地方试行大学区，以此取代民国以来中央政府设教育部，各省设教育厅的教育行政建制。“抗大”教育属于 。群众教育B•干部教育C.普通教育D•农民教育（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］“抗大”是中国人民抗日军政大学的简称， 1937年命名，它的前身就是随长征到陕北的红军大学。从第二期起，抗大除继续担负红军干部进修任务外，更的地是培养投奔革命的知识分子和青年学生。所以它是属于抗日战争时期的干部教育。认为中国的问题就是文化失调的教育家是 。陶行知B.陈鹤琴C.晏阳初D.梁漱溟（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］本题属于基本知识点考查。梁漱溟认为，中国的问题就在于文化失调与斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于 。军事教育B•音乐教育C.通识教育D.科学教育分数：2.00）A.B.VD.解析：[解析]由于雅典与斯巴达各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼此各异。与斯巴达的野蛮专制相比，雅典教育体制显得民主很多。西欧世俗教育中的骑士教育，实质是一种 。贵族特权教育B•特殊的家庭教育C.私立学校教育D.公立学校教育（分数：2.00）A.VC.D.解析：[解析]骑士教育是西欧封建社会的一种特殊形式的家庭教育，与封建等级结构相适应，主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。26.18世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔创制了 。A.导生制B.葛雷制C.导师制D.道尔顿制（分数：2.00）VB.C.D.解析：[解析]导生制（monitorialsystern）又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔（Andrew，Bell，1753—1832）和公益会的教师兰卡斯特（JosephLancaster，1778—1838）所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。日本在江户时期主要为平民子弟提供的初等教育学校是 。A.名新馆B•泥板书舍C•明伦堂D•寺子屋（分数：2.00）A.B.C.V解析：[解析]本题属于基本知识点考查。日本在江户时期为平民子弟提供的初等教育学校是寺子屋。乌申斯基将教育分为两种，分别是 。A.学校教育和社会教育 B•科学教育和人文教育C.无意教育和有意教育 D.普通教育和职业教育（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］本题属于基本知识点考查。乌申斯基把教育分为有意教育和无意教育。TOC\o"1-5"\h\z外国教育史上，最早提倡国家设置督学的是 。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.柏拉图D.涂尔干（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］本题属于基本知识点考查。夸美纽斯最早提倡国家设置督学。蒙台梭利方法的基本原则是 。A.自主B.自由C.纪律D.工作（分数：2.00）A.VC.D.解析：［解析］蒙台梭利提出真正的科学的教育学的基本原则是给学生以自由， 即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是 。A.中等教育B•高等教育C.师范教育D•职业教育（分数：2.00）A.B.C.V解析：［解析］德国在魏玛共和国时期主要是重建国民教育，故较少涉及职业教育。近代美国制定的对全国职业教育提供财政补助的法律是 。《国家在危机中：教育改革势在必行》《国防教育法》《史密斯一休斯法案》《中小学教育法》（分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］《史密斯—休斯法案》是由史密斯和休斯联合提出的职业教育法案，是一部能对全国的职业教育提供财政补助的法律。有教育家强调：“教育制度必须容许在方法组织上有更多的差别，使它能够适合无限的各式各样的人生，如果学校不能够做到这一点，学校应当被撤销。”这种论调反映出 思潮的观点。A.永恒主义教育B•要素主义教育C.新托马斯主义教育D•存在主义教育（分数：2.00）A.B.C.V解析：[解析]其中AB、C都是新传统派教育思潮维果茨基强调 在儿童发展中的主导作用。A.教育教学B.心理内化C.认知结构D.情感教学（分数：2.00）VB.C.D.解析：[解析]维果茨基的文化历史发展理论强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出“最近发展区”的概念——教学促进发展。下列不属于行为主义倡导者的是 。A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫D.布鲁纳（分数：2.00）A.B.C.V解析：[解析]桑代克的联结一试误说、斯金纳的操作条件反射实验、巴甫洛夫的经典条件作用都属于行为主义的典型代表。布鲁纳的认知一发现说属于认知主义的观点。教学环节中的“新课导入”，应用的学习原理是 。A.同化顺应B.先行组织者C.替代性强化D.形成认知结构（分数：2.00）A.VC.D.解析：[解析]先行组织者（advanceorganizer）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。根据动机的成败归因理论，学生将考试失败的原因归于个人能力时 。是一种正确的归因倾向教师应予以引导和纠正会产生积极的情绪体验容易产生一种侥幸心理（分数：2.00）A.VC.D.解析：[解析]学生不管具体情况，直接将考试失败的原因归于个人能力时，教师应予以引导和纠正。以下情况属于认知策略的是 。选择在图书馆这样等安静的地方学习—边做功课一边看电视为了记得牢固，一边看书一边做笔记看书时碰到不认识的字查字典（分数：2.00）A.B.TOC\o"1-5"\h\zVD.解析：[解析]本题属于基本知识点考查。下列哪一项不包括在教育科研选题的可行I生条件中? 。A.必要条件B•客观条件C.主观条件D.时机条件（分数：2.00）VB.C.D.解析：[解析]教育科研选题的可行性条件包括主观条件、客观条件和时机条件按文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为 A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D•综合查找法（分数：2.00）A.B.VD.解析：[解析]引文查找法即以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献，优点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。可以弥补教育现场观察不足和缺陷的观察类型是 A.非结构式教育观察B•参与式教育观察C.结构式教育观察D•非参与式教育观察（分数：2.00）A.B.C.V解析：[解析]由于研究者主观因素的影响，教育现场观察处理不当易影响观察的客观性，而非参与式教育观察是研究者以“旁观者”的身份，或采取公开的或秘密的方式进行的观察，其结论通常比较客观。根据合理样本容量的分析并结合长期教育研究的实践经验，除少数情况，调查研究的样本容量不能少于A.50B.100C.150D.200（分数：2.00）A.VC.D.解析：[解析]本题属于基本知识点考查。按照实验控制程度划分，较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究是A.前实验B•准实验C•真实验D•非实验（分数：2.00）A.VC.D.解析：[解析]本题属于基本知识点考查。反映原始数据在所处分布中地位的量数，称为实验的 A.集中量数B.差异量数C.地位量数D.相关系数（分数：2.00）A.B.VD.解析：[解析]地位量数包括百分等级分数、标准分数、T分数等。下列选项中不属于教育研究报告的是 。A.调查报告B.实验报告C.调查表格D.学术论文分数：2.00）A.B.VD.解析：［解析］调查表格属于教育研究报告中的工具，常出现在教育调查报告的附录部分。二、辨析题(总题数：3，分数：45.00)教学的过程就是促进学生社会化的过程。(分数：15.00)正确答案：((1)此观点错误。教学过程是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极主动地进行认知活动，掌握文化科学基础知识和基本技能，身心获得全面发展的过程。教学的过程不仅是促进学生社会化的过程，而且是促进学生个体个性化的过程。一方面，学生通过掌握人类长期积累的科学文化知识，从而实现间接的社会化；另一方面，学生把社会的各种观念、制度以及行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成独特的个性心理结构。教学过程的这两个方面互为前提、密不可分。如果片面地强调个体社会化的一面，忽视个性心理特征，就会出现机械地“灌输”。反之，如果片面地强调个体的心理特征和发展需要，就会导致个体自身的随心所欲。教学过程既是促进学生社会化的过程，又是促进学生个体个性化的过程。因此，该观点错误。)解析：智者是西方最早的职业教师。分数：15.00)正确答案：((1)这种观点正确。智者(又称诡辩家)，在荷马时代是指精神方面的某种能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。到公元前5世纪后期，“智者”一词，被专门用来指以收费授徒为职业的巡回教师。他们云游各地、授徒讲学，成为西方最早的职业教师。智者的出现使得职业教师已经逐步取代原有的“大众教师”(如诗人、剧作家、神职人员等)，教育工作已经开始职业化。该观点揭示了“智者”在西方教育以及教师职业化中的重要地位。因此，该观点正确。)解析：惩罚就是通过呈现一个厌恶刺激以抑制机体的某些不良行为。分数：15.00)正确答案：((1)此观点错误。惩罚可以分为正惩罚和负惩罚。通过呈现厌恶刺激，抑制机体的某种不良行为，这是正惩罚，也是我们通常所说的“惩罚”；通过终止某种积极刺激，也能抑制机体的不良行为，这是负惩罚。因此，惩罚不一定是呈现厌恶刺激，也可以是终止原来一贯有的愉快刺激，但最终目的都是为了抑制个体的不良行为。该观点只看到了惩罚的一个方面而忽视了另外一个方面，以偏概全。因此，题中的说法是不正确的。)解析：三、简答题(总题数：5，分数：75.00)简述理想师生关系的特点分数：15.00)正确答案：(理想的师生关系应该是：教育关系：教学相长。教师不仅应该是学生的良师，而且应该成为学生的益友。双方要真情互动、教学相长。在交流过程中，学生能消除对教师的顾虑和疏远而产生亲切感，同时学生也会因向教师提供知识而产生自豪感和成就感，师生交往中的期待效应会成为教师积极向上和学生能动学习的主要动因，双方获得共同发展，可以说，教学相长会是未来师生关系的标志。人际关系：尊师爱生。学生对教师尊敬、依赖，教师对学生关心、爱护，这是建立良好师生关系的感情基础。教师热爱学生不仅可以促进教师调节自身行为，更加投身于教育事业，而且教师对学生的积极情感，必将唤起学生更大的主动精神，使学生更加积极地投入到教育教学活动中来；学生尊敬教师，才会“亲其师、信其道”，教师得到学生的尊敬和信赖也是其忘我工作的激励。社会关系：民主平等。教育中民主平等的根本在于人与人之间的平等。作为个体的人，都有权利得到人格的尊重，体现自身的价值与尊严，师生也不例外。传统的不平等的师生观对今天依然产生着影响，教育活动中教师权威主义的存在使学生的人格、尊严被忽视，并因此产生师生心理上的距离。认识到师生关系是“人—人”关系，是形成良好师生关系的基础。心理关系：宽容理解。不同的学生具有不同的心理状态，不同的性格和气质等，这就要求教师在处理师生关系时能够对学生的不同特点有充分的认识，能够理解学生之间的差异，宽容学生的不足和错误。)解析：简述《学记》中的教育教学原则。分数：15.00)正确答案：(《学记》在综合各家教育、教学成败的经验教训的基础上，总结了一套教育、教学原则和方法，此乃《学记》之精华所在。教学相长。深刻地体现了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。尊师重道。认为尊师才能重道，要重道必须尊师。一方面高度评价教师的作用，要提高教师的社会政治地位；另一方面又对教师提出了严格的要求。藏息相辅。认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，相互促进；学习与休息兼顾，使学生乐学而亲师。豫时孙摩。豫是预防；时是及时，善于抓住适当时机及时施教；孙是按顺序不越级，循序渐进；摩是相互观摩，相互学习，取长补短，发挥集体作用。启发诱导。充分调动学生学习和思考的积极性、主动性，要做到“导而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，要求教师积极发挥主导作用，而不能代替学生思考。长善救失。要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素克服消极因素，将缺点转化为优点。综上所述，我们可以看出《学记》内容十分丰富，论述十分深刻，它所提出的一系列教育原则和方法，充满着辩证法因素，至今仍有重要的借鉴意义。)解析：简述裴斯泰洛齐的要素教育论。分数：15.00)正确答案：((1)要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理学理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是为初等教育革新所作的开创性实践的结晶。要素教育理论认为，初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。他认为，要素教育既要求初等学校让每个人在德、智、体几个方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育的每一个方面都通过“要素方法”获得均衡发展。德育：儿童对母亲的爱是道德教育的最基本的要素；智育：教学的最基本要素是数目、形状和语言；体育：体育的最基本要素是关节活动。)解析：简述如何矫正学生的不良品德。分数：15.00)正确答案：(学生的品德是在一定的客观条件的影响下，通过学生的内部心理活动形成的，是主观因素和客观因素相互作用的结果。纠正学生的不良品德，可以从以下几个方面做起：消除心理障碍。包括动机障碍、认知意义障碍、情绪障碍、习惯性障碍等；抓住时机，引起内心震动；提供典型事例，明确是非观念；保护自尊心，培养集体荣誉感；增强抵抗诱惑的能力，培养良好习惯；针对个别差异，选择纠正措施。)解析：简述教育研究报告撰写的基本要求。分数：15.00)正确答案：(在对教育研究资料进行整理分析的基础上，写出研究报告并对研究成果进行评价，这是教育研究工作的最后阶段。对撰写教育研究报告的基本要求主要有以下几点：在科学性的基础上创新。学术论文阐述的内容是“前人所没有研究过”，“前人所未知的”，或者在前人研究基础上，以新的材料、从新的理论高度进行探索，从而提出自己的真知灼见。但是创新必须以科学性为基础。观点和材料的一致性。观点和材料的统一，主要问题在于如何选材，选材应符合如下要求：①要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清主次；②选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料；③选取正式准确、符合客观实际的材料；④要尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料。在独立思考的基础上借鉴吸收。教育研究是一个复杂的系统工程，需要若干代的不懈努力。每一代人总是在前人或他人的研究基础上往前推进，哪怕是一小步。因此，撰写研究报告过程中，必须正确处理借鉴吸收别人的研究成果与自己独立思考的关系。对他人观点既不能故步自封也不能任意引申发挥。语言文字精练简洁，表达要准确完整。研究报告的语言文字要准确、鲜明、生动。所谓简明，是指忠实地反映现实、切忌浮华夸张。既不可以日常生活用语代替科学用语，也不可生造词汇，以免造成理解上的歧义。)解析：四、 分析论述题(总题数：3，分数：90.00)阅读下面的材料，并运用教育教学的民主化、学生观、教学评价观等理论论述当前我国教学评价的改革问题。某些地区的教育仍然是以应试为主，在教学评价中仍然单纯地以分数决定学生的优劣、以升学率决定教师教学的成败。注重对学生分层、分等，学生为分数而学，学生的个性和自由发展受到压抑。注重对学校、教师的评价，忽视学生的自我评价。分数和升学率俨然成为某些教学与行政部门评价学校、教师和学生的唯一标准。分数：30.00)正确答案：((1)教学评价是依据一定的标准对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。这则材料揭示了当前我国教育教学评价中存在的诸多问题，反映了教育教学评价指导思想的错误，忽视评价的教育、发展功能，只重视选拔、甄别的功能；评价方法单一、评价内容狭隘等。这些问题的存在反映了教育教学上的不民主，缺乏对学生评价权利的尊重进而限制了学生的发展，同时也反映了有关教育部门、学校以及教师还没能形成正确的观念。所以，要想改革教学评价，根本上首先要转变观念：落实教育教学民主化，改善师生关系，树立正确的学生观；学生是发展中的人、学生是完整的人、学生是独特的个体、学生是具有主体性的人。教学评价改革的具体措施：第一，加强教学评价的理论研究。第二，转变教学评价的功能观，教学评价要立足于学生的发展。从重视鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰转向重视诊断、反馈、激励、改进，即强调教学评价的教育性功能，强调通过评价促进学生主动、全面、可持续发展。教学评价是促进学生发展的有效手段，评价不是为了揭示学生在群体中的位置，而是为了让学生展示个性、追求卓越、谋求发展。评价的实质是“创造适合于儿童的教育”。第三，评价指标多元化，全面关注学生的学习态度、能力、创新意识等，把分数、评语、档案袋评价等方式结合起来，实现量化评价方法和质性评价方法的结合。第四，丰富评价形式，把诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合起来。第五，扩大评价主体，倡导教师和学生的自我评价。总之，教学评价要向综合性、多元化、发展性方向发展，以使教学评价真正发挥诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果等功能，全面促进学生的发展。)解析：试比较张之洞的“中体西用”思想与严复“体用一致”的文化教育观。分数：30.00)正确答案：((1)1898年，张之洞撰成《劝学篇》，围绕“中学为体，西学为用”的主旨进行详细阐述，形成了比较完整的思想体系。《劝学篇》分内篇和外篇，“内篇务本，以正人心，外篇务通，已开风气”。中学也称旧学，“四书五经，中国史事、政书、地图为旧学”，即封建的典章制度，伦理道德，中国的经史之学，孔孟之道。西学也称新学，“西政、西艺、西史为新学”。西政指西方有关文教制度、工商财政、军事建制和法律行政等管理层面的文化；西艺即近代西方科技。中西学的关系：“中学为体，西学为用，不使偏废”。在《循序》篇中论证了中学之体对西学之用的主导和导向作用。中学着重的是人品的修养，具有德育的功能；在《会通》篇中论证了二者的结合和共存：“中学治身心，西学应世事”。(2)甲午战争后，严复发表了《论事变之亟》、《原理》、《救亡决论》等文章，明确肯定了西方文化的先进性和优越性，其中充满了颂扬民族、自由、平等的文字，并指出西方社会是“以自由为体，以民主为用”，隐含有“体”、“用”不可割裂的观念，间接对“中学为体，西学为用”加以否定。他倡导对西方的自然科学和社会政治学说要一体学习。严复的“体用一致”还包括对西学的整体性和发展性的认识。他认为，“西学”中思维方法科学、基础理论学科和应用学科是联成一体，相资为用，交叉发明的，又是不断运用考察、实验、归纳等方法创造新知和验证学理、不断更新、改进和发展的。据此，他批评洋务教育只是急功近利地孤立学习西方的某些技术，或仅是抄袭西学的现成结论，忽视了西学的整体性和发展性。1902年，严复在《与外交报主人论教育书》中更鲜明地表达了“体用一致”的观点，他认为，一个国家的政治学术，犹如一个有机体，“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则两立，合之则两亡”。)解析：I.试分析奥苏伯尔的讲授式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同 ？并结合实际谈谈你对这两种教学模式的看法。U.育才中学共30个班三个年级，每年级10个班，每班学生50人。某教学名师想在该中学推广 A教学方法，欲证明“A教学方法的教学效果优于传统方法的教学效果”请回答：针对该假设，请设计一个实验。写出该实验设计的名称及格式。该实验设计的优点和局限性有哪些。分数：30.00)正确答案：(I.奥苏伯尔和布鲁纳是同时代的美国著名教育心理学家，但二者在教学方法的主张上有大不相同的见解。奥苏伯尔的讲授式教学奥苏伯尔曾根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料和学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则，就只是机械学习。接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。因此，奥苏伯尔在教学方法上提倡的是讲授法，即在学生已有经验的基础上，引导学生联系新旧知识，使新旧知识产生同化得以巩固。当学生头脑中没有与新知识有关的旧知识时，教师为学生提供先行组织者，所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的在于为新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以