建立新模式改造旧课堂

PAGEPAGE9建立新模式改造旧课堂株洲市四中谭洪作者：谭洪，工作单位：湖南省株洲市第四中学，邮编：412000，电子邮件地址：zzszth@163.com一、问题提出老师讲，学生听，是传统课堂教学的主要表现，这种教学模式很难调动学生的学习积极性，很难改变大部分学生所持有的“政治课枯燥无味”的看法。其原因主要有二个方面，一是传统教学违背了教师为主导学生为主体原则，学生死记硬背教材知识，结果使知识与能力脱钩，有的学生甚至不能理解生活中的最基本的常识问题，更谈不上用所学知识指导自己的生活、学习和工作。二是传统教学使学生的情感没有得到教好的培养，部分学生爱国情感不深，民主意识不强，不懂得尊重人、关心人，不具备应有的荣辱观，甚至个别学生以耻为荣。这种知识与情感脱钩的现象与教学中的理论与实践脱钩现象存在内在联系。为了改变现状，在教学实践中不断探索，改革课堂教学，逐渐形成“三主三合四步”课堂教学模式。二、理论依据（一）建构主义理论建构主义理论认为，学生的知识形成，是一个动态建构过程，学生应是知识的主动建构者。（二）自主学习理论学生都具有学习的愿望和要求，自主学习就是让学生在充分发挥其潜能中享受成功的快乐，调动学习的主动性、积极性。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最佳激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。（三）探究学习理论 学生积极体验知识的形成过程，更有利于提高学生的能力，培养探究和创新精神。（四）孔子教育理论孔子曰“学而时习之，温故而知新”。“学”指学生听老师讲授，“习”指学生在老师指导下进行练习。练习既是复习知识，又是巩固内化知识的过程。（五）马克思主义认识论马克思主义认为实践决定认识，实践是认识的来源，人们获得知识的途径有参加实践、学习书本知识和他人经验等。认识世界是为了更好地改造世界，认识在实践中不断深化、发展和提高。（六）新课程理念《高中政治新课程标准》第二部分指出，学生应具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，具有爱国主义、集体主义和社会主义的情感。三、模式说明（一）涵义界定三主三合四步教学模式中的“三主”是指学生为主体、教师为主导、教材为主线。“三合”是指知识与能力结合、知识与情感结合、理论与实践结合。“四步”包括：导入、探究、交流、巩固。（二）主要特点“三主三合四步”课堂教学模式既具有可操作又具有灵活性。创新之处主要体现在改变过去教师“唱独角戏”的做法，体现了学生主体，教师主导作用，既活跃课堂又增强效果，使知识与情感、理论与实践、知识与能力得到有机结合。（三）教学流程政治新授课“三主三合四步”教学模式结构包括以下步骤：导入、探究、交流、巩固。导入导入教师主导教材为主线教师主导教材为主线知识与能力知识与情感结合探究知识与能力知识与情感结合探究教师主导学生主体教师主导学生主体交流交流理论与实践结合理论与实践结合巩固巩固学生主体学生主体第一步：导入兴趣是最好的老师，有效导入能激发学生的学习兴趣。要做到有效导入必须采取恰当的方法和手段。导入的方法按形式分包括故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等；按手段分包括传统手段（语言、文字、绘画等）和现代多媒体手段等。不管采用何种形式和手段，必须要有“载体”即“材料”，故事介绍、格言警句内容、漫画画面、新闻内容、情景介绍等。材料的选取应遵循两个“符合”，第一、符合教学内容。这要求在选材料时应选与教学内容紧密相关的材料，材料信息既要充分又不冗余，既要精又要巧；第二、符合学生特点。选择材料时应根据学生的兴趣、学生已有的学习和生活经验选择恰当的材料。要找到恰当的材料往往要费较多的时间和精力，我们可以通过以下途径寻找材料，第一、书、报、杂志等；第二、同行的课件；第三、英特网，政治学科特点决定应该用鲜活的材料，鲜活的材料搜集可以从网上下载音像资料，形象生动，兴趣盎然。选定材料后，用什么手段来表达材料内容是一个必须仔细考虑的问题，对一个材料，是采用音乐？文字？绘画？还是多媒体？这要根据材料内容和办公条件具体情况具体分析，但总的说来，应该采用有利于形象、生动、准确表达材料内容的手段。选定恰当的材料采用恰当的手段表达材料，之后，还应该精心设计问题。问题设计好不好，会直接影响课堂效果和教学目标的达成。问题的设计总的说来要有利于“三主三合原则”的体现，具体说应注意以下几点：第一、问题要有层次性。如果把教学内容作为一个知识框架，那么课堂教学问题可分为三层：内容问题、单元问题和基本问题。内容问题是指识记层次的问题，此类问题比较简单，能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题。单元问题是指理解层次的问题，此类问题的难度介于内容问题和基本问题之间，需要运用单元知识，找到前后知识的内在联系，通过逻辑思维才能正确回答的问题。基本问题指运用层次的问题，此类问题的难度最大，需要运用基本概念、基本原理对知识进行迁移，分析和解决实际生活中的问题。是深层次的问题，是有助于提高学生能力方面的问题。如下图：单元标题市场经济一般特征框架问题内容问题1、什么是市场？什么是市场经济？单元问题1、如何理解优化配置资源？2、为什么市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式？基本问题1、根据市场经济的一般特征说明如何发展福娃经济？第二、问题要有趣味性。趣味性的问题能调动更多的学生参与讨论交流，能更充分调动其学习积极性。第三、问题要有确定性。让学生讨论的问题应该使学生能够用所学知识解答，并且社会对这个问题已有定论，否则起不到预期的教学效果。第四、问题要有针对性。问题的设计一要符合学生的已有的知识和经验；二要针对教材的重点、难点和关键点以及学生的兴趣点。第二步：探究探究的任务是学生在看教材和有关资料的基础上感知、领悟知识点，探究教师提出的问题。这一步要求学生（1）带着问题看教材，对教师提出的问题进行思考和探究；（2）看教材和思考的时间一般为10分钟；（3）学生看教材时要详略得当，有些地方不需要详细地看，有些地方要仔细看，至于哪些地方要略看，哪些地方要细看，主要根据问题来决定。（4）打记重点、疑点，记录想象点。想象点是指学生在看书思考问题时联想到社会生活中的事件、现象等。（5）思考知识点的“是什么”“为什么”“怎么办”。学生在教师指导下进行自主探究过程，是学生积极体验知识的形成过程，有利于提高学生的能力，培养探究和创新精神。第三步：交流学生看书，思考问题后进行讨论交流。通过讨论交流，同学之间相互学习、相互启迪、相互鼓励；通过讨论交流，明辨是非，理解学科原理。这一步有利于学生提高表达能力，培养合作品质等。为了让更多的学生参与讨论，要遵循民主原则、公平原则和互动原则。在民主和公平的氛围下进行讨论，学生觉得轻松和自由，这样，有利于学生的大脑保持兴奋状态。心理学研究成果表明，人的大脑吗啡是天然吗啡功能的十倍，大脑吗啡能分泌记忆等物质，调节机体功能。人兴奋时，大脑分泌吗啡，愤怒时，大脑分泌有毒物质。讨论的形式如下：（1）组内讨论。可以前后左右的同学为一组，主要围绕教师布置的问题进行讨论。（2）组际讨论。小组讨论后，在组与组之间进行较大范围的讨论和交流。（3）点名讨论。教师可根据不同的情况有针对性地请学生讨论问题，或者按组的次序让学生参与讨论，也可以采取抽签的办法确定讨论的学生。（4）辩论。根据英国艾塞克斯的拉姆齐学校首席教师科林·帕德盖特先生的研究成果，把课堂讨论分为：选题正方陈述——反方评价——总结四个阶段。讨论的步骤一般包括教师提出问题、学生发言、教师小结三个阶段。在讨论过程中教师要注意：（1）及时纠正学生存在的问题；（2）鼓励学生乐于讨论和敢于讨论；（3）讨论一个问题后，一定要小结。（4）要遵循教师主导学生主体原则。第四步：巩固通过前面的步骤，基本让学生理解了知识及原理，还必须帮助学生学会用知识，因此要设计必要的练习。练习的设计要注意几个方面：（1）练习要少而精，课堂上安排3-5个选择题和一个材料题为宜；（2）练习要联系实际，要根据高考的要求从实际问题切入考查知识的掌握情况；（3）练习要有层次性，既要有获取和解读信息的题，又要有调用知识阐释事物和解决实际问题的题。（4）练习要有针对性，要联系现实生活和新闻时政，从实际问题切入，根针对教材的重点、难点和关键点，针对学生的易错点和兴趣点，针对考纲的考点设题。习题的主要来源有两个：资料上现成的题和自创的题。不管是用资料上的题还是自己原创的题，都要围绕以上几个方面进行设计。四、操作原则教学模式应有较好的操作性和灵活性，“教学有法，教无定法”，就教学模式来说，课堂教学的环节如何在模式指导下进行个性设计，具有灵活性，但应遵循共同的原则。1、学生为主体原则。教育对象是学生，要把书本知识内化成学生自己的知识，必须充分调动学生的积极性，充分让学生去思考、讨论、交流和迁移。为此，必须为学生创设学习的最佳氛围，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步过河，到让学生自己摸着石头过河。2、教师为主导原则。学生的特点决定了他们对教材的把握需要教师的帮助和引导，需要教师发挥主导作用。此原则的要求是：第一、转变教师角色。教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。第二、更新知识、与时俱进。现在的学生难教，其重要原因之一就是学生获取信息的渠道多，其知识较为丰富，教师在课堂上传递的信息，很可能学生早已经知道，这就无法引起学生的学习兴趣。因此，教师要根据时代的要求，不断探索适合学生自主学习、合作学习和探索学习的新的教学模式，不断更新自己的教学理论，探索教学规律，掌握新的教育技术，对网上资源进行开发利用，获取丰富的新鲜的教学信息，满足现代教育教学的需要。第三、改变评价观念。诺贝尔奖获得者德国物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。高效评价应当是受教育者对知识的内化和迁移。评价的内容应包含：对学生的基础知识，道德情感、学习能力等方面进行评价。3、教材为主线原则。政治教材中的观点符合现行的国家政策、法律，是国家意志的体现，所以，中学政治教学要求我们必须以教材为课堂教学的主线。但不能只教教材，应该“用教材教”，因此，这就有个如何处理教材的问题。第一、尊重教材的观点。教材体现国家意志，反映国家的政策方针和法律，如果教材观点没有政策和法律冲突，应该按教材的观点进行传授，不应该按自己的主观愿望随意地改变教材。第二、及时更新和补充教材。因为国家的经济和政治情况会不断变化，特别是随着经济体制改革的推进和深化，教材带有一定的滞后性。如银行改制，现行教材上的国有独资银行的观点已经与现实明显冲突，对这类问题，教师应及时地进行处理，以缓解教材的滞后性。第三、用教材知识解决现实问题。“学以致用”是教学原则。在教学中，结合教材提出一些现实问题，让学生去思考，既激发了学生的学习兴趣，又达到了学习教材知识的目的，既学习了知识又培养了能力。4、知识与情感结合原则。政治学科要求我们在教学过程中注意情感教育和意识的养成教育。包括爱国情感、民主的情感和意识、纪律观念和法律意识、尊重他人爱护同学的情感和意识等。或者说，通过教学活动，帮助学生树立社会主义荣誉观，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。5、知识与能力结合原则。“授人以渔”要求教师告诉学生捕鱼的方法，帮助学生形成捕鱼的能力。改造主观世界是为了改造客观世界，学习知识是为了运用知识。学习是为了生存和发展。因此，在课堂上教师不仅要帮助学生掌握基础知识，还要帮助学生提高表达能力、分析判断和推理等思维能力、知识迁移能力等。6、知识与实践结合原则。要达到既学习知识又培养情感和提高能力，必须坚持知识与实践结合。因为实践决定认识，认识对实践有反作用。要求在课