高中数学学困生转化策略研究优秀获奖科研论文

高中数学学困生转化策略研究优秀获奖科研论文在高中数学教学中，有些学生数学学习存在困难、学习成绩难以提高，这些数学学困生应引起教师的高度重视。要提高高中数学教学质量，必须要采取有效措施转化这些学困生。下面结合自己的教学实践就转化数学学困生谈点体会。

一、重情感教育，培养学困生的自信心

高中数学是一门比较抽象、枯燥的学科。有些学生不喜欢学习数学，觉得很难，特别是烦琐的三角运算，没有兴趣。马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”在教学过程中，教师要有爱心，爱心是一切教育活动的基础前提。当学生尤其是学困生出现过失，教师应先了解原因，然后循循善诱，帮助其认识错误、改正错误。教师只有设身处地为学生着想，学生才会“亲其师，信其道”。信心是一个人学习和进步的动力，学困生尤其如此。如果教师带着赏识的眼光去看，就会看到学生的长处和进步，发现学生的优点。教师发自内心地鼓励表扬学生，关心他们，帮助他们找回自信，能使他们意识到自己的价值，他们必然会向教师心中的目标一步步迈进。

二、加强学法指导。培养学困生的学习习惯

制定计划能明确学习目的，合理安排时间，让学困生主动学习和磨炼学习意志；课前自学是上好新课的基础，能提高学生对学习新课的兴趣；专心听课是理解和掌握基础知识和基本技能的关键环节；及时复习是高效率学习的重要一环，要求对概念、知识体系的理解和记忆、新旧知识的联系，对所学新知识由“懂”到“会”；独立作业，是学生自己独立思考、灵活分析，解决问题，加深对新知识的理解和新技能的掌握，对所学知识由“会”到“熟”；解决疑难是学习过程中暴露出来的知识理解的错误，通过点拨使思路畅通，对所学知识由“熟”到“活”；系统小结是通过分析、综合、类比、概括，揭示知识、问题的内在联系，达到融会贯通的目的，对所学知识由“活”到“悟”。

三、加强直观教学。适当降低难度

一般来说，学困生的理解和接受能力比较差，上课时对抽象的数学概念、公式、定理的理解一时转不过弯来。在教学中，教师应尽可能地采用教具、模型，多举数学与生活联系的例子，多打一些比方，等等。例如，在讲“映射”时，教师可举“某班50名学生与他们的座位的一种对应”等直观例子，帮助学生理解概念。对学困生，教师可适当降低一些教学要求，增强其学习信心。等到学困生的学习步入正轨后，教师再提高教学要求。

四、实行层次化教学

精心设计教学层次，实施四个层面上的“分层”，即分层备课、分层授课、分层作业、分层辅导，按不同学生的学习程度设置教学目标。对基础差的学生，适当降低起点，注重最基础、最主要的知识，在此基础上实现知识的灵活运用。在教学提问中，让学困生回答基础题，有利于帮助他们集中注意力，调动积极性。课后作业可分为必做和选做两类，学困生必做基础题和一部分选做题，慢慢地加大难度，逐渐实现设置好的学习目标。对数学学困生开展第二课堂教学活动，加强他们的基础知识。还可以让优等生带动学困生，班级中形成互帮互助学习数学的良好氛围。这期间，教师要耐心辅导，让他们逐步提高。

五、实施个性化的教学评价

学生的学习积极性与教师对其学习的评价有直接关系。如果学习过程或结果得到教师的肯定，学生就会感到愉悦，学习的自信心会进一步增强。教师应该尽可能少否定学生的学习，即使是他们在学习过程中出现了错误，也不宜全盘否定，而应该就事论事地分析其出现错误的原因，使其看到光明与希望。对于学困生，教师的评价应该客观、公正，富有个性化。

六、加强课外辅导

学困生是课堂学习的暂时落伍者。尽管在教学中教师降低了要求，但由于基础的原因，有的学生还是不能完全消化吸收，这就要求教师抓好课外辅导，使学困生既能理解当堂所学，又能把握前后联系，巩固所学知识。对一些学困生，教师应注意加强课前预习辅导，主要是辅导新课涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中用到的基础知识领会掌握，帮他们铺平道路，使他们能和其他同学一起学习新课。课后批改作业时，教师可进行面批，发现问题，当面辅导，及时解决。在课外辅导时，教师可组建互助小组，让优等生帮助学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们进行方法上的指导，提高他们学习数学的兴趣。

总之，在高中数学教学