会话含义理论课件

会话含义理论在引悟课堂教学中的应用研究——打造阳光课堂

初步感知关于语言学语言学研究：【语音】【语汇】【语法】【语用】会话含义理论属于语用范畴关于引悟课堂引悟课堂的特点是：学生是课堂的主体，教师的教通过“引”来服务于学生的学，体现教师的主导作用，从而退出传统课堂中教师的主体地位。引悟教育认为，学习是学生自己的事情，是不可替代的生活体验过程，只有自主的学习才会产生对知识的自发的浓厚的兴趣，才能在自探、自悟、自得的过程中达到生成，从而增长智慧。所以需探究教师“引”的用语特点，如何和学生交际，在课堂上产生共鸣。格赖斯（HerbertPaulGrice1913—1988）美国语言哲学家。曾任教于牛津大学和加利福尼亚大学伯克利分校。以其在语言哲学方面的研究著称，尤其是对说话者意义的分析、会话暗示的概念和基于目的语义学的研究比较突出。主要著作有《意义》（1957）、《逻辑与对话》（1967、1975）、《预设和会话隐涵》（1981）等。在格赖斯的理论中，人们的正常交流不是一系列毫无关系的话语的组合，对话的双方有着共同的目标，谈话的内容奔着相互接受的方向。为了达到这一目的，对话双方就要遵守一个原则，互相理解与配合，使自己的话语符合双方共同的需要，格赖斯称这一原则为“合作原则”（cooperativeprinciples）。合作原则是会话成功的前提.2.合作原则(cooperativeprinciple)在正常的情况下,人们的交谈不是由一串不连贯、无条理的话语组成的。之所以如此,是因为交谈的参与者都在某种程度上意识到一个或一组共同的目的,或者至少有一个彼此都接受的方向。交谈过程中,不适合谈话目的或方向的话语被删除,使交谈得以顺利进行。这样,就提出了一个要求交谈参与者共同遵守的一般原则:“合作原则”(cooperativeprinciple),即在参与交谈时,要使你说的话符合你所参与的交谈的公认目的或方向。格赖斯仿效德国哲学家康德(ImmanuelKant)在“范畴表”中列出“数量”、“质量”、“关系”、“模态”四个范畴来构成其范畴体系的做法,划分“数量”、“质量”、“关系”、“方式”四个范畴,提出四个相应的准则及其相关的次准则。格赖斯提出的四条准则及其相关次准则是:(1)数量准则(Themaximofquantity):指所提供的信息的量。①所说的话应包含为当前交谈目的所需要的信息;②所说的话不应包含多于需要的信息。(2)质量准则(Themaximofquality):所说的话力求真实,尤其是：①不要说自知是虚假的话;②不要说缺乏足够证据的话。将意义(meaning)分为自然意义(naturalmeaning)和非自然意义(nonnaturalmeaning)，自然意义即表达自然联系的意义；非自然意义即与说话者意向相联系，具有规约性联系的意义。(1957《哲学评论》)提出了著名的语用学原则——“合作原则”。曾就交流实践问题做过颇有影响的解释，主要分析了说话人的意向，提出了“会话隐涵”的概念。认为说话人的目的是诱使听话人接受（相信）他的观点，使听话人认识到说话人想要做什么。但对听话人在交流过程中的作用论述不充分。主要著作有《意义》（1957）、《逻辑与对话》（1967,1975）、《预设和会话隐涵》（1981）等。3.各种违反准则的情况格赖斯总结出四种可能不遵守这些准则的情况:(1)说话人可以悄悄地、不加声张地违反一条准则。这样,在有些情况下他就会把听话人引入歧途。结果使听话人产生误解或受骗上当,例如“说谎”。(2)说话人宣布不遵守合作原则以及有关准则,例如:“我不能说更多的话了”;“无可奉告”。注：这两种情况，可能存在言外之意，但不是格赖斯所谓的“会话含义”。(4)故意违反或利用某一准则来传递会话含义。说话人故意不遵守某一条准则,即说话人知道自己违反了某一条准则,同时还使听话人知道说话人违反了该条准则,但目的不是中断交谈,而是为了向听话人传递一种新信息——会话含义。注：格赖斯讨论的违反第一质量准则的例子都是传统的修辞格，如反语（irony）、隐喻（metaphor）、缓叙（meiosis）、夸张（hyperbole）。5.会话含义(conversationalimplicature)话语的隐含意义，即“会话含义”。“会话含义”是语用学的核心内容。格赖斯的会话含义理论,“本质上是一种关于人们如何运用语言的理论”。它不是从语言系统内部(语音、语法、语义等)去研究语言本身表达的意义,而是依据语境研究话语的真正含义,解释话语的言外之意。会话含义关注的不是说话人说了些什么,而是说话人说这句话可能意味着什么。5.1含义的种类“含义”(implicature)狭义的是指“会话含义”。广义的是指各种隐含意义的总称。（一）常规含义（1）常规含义：是指由词语的常规意义决定的。例“therefore”的常规含义：“heisanEnglishmen;heis,therefore,brave”(他勇敢，是因为他是英国人)。这句话的含义来自“therefore”这个词，跟这句话的真值条件无关。后来不断有学者讨论过“but”“even”等连词的常规含义，及“sir”“mate”等称呼语的常规含义。（二）格赖斯把会话含义分为两类:一般性会话含义和特殊性会话含义。(1)一般性会话含义(generalizedconversationalimplicature):不需要特殊语境就能推导出来的含义。(列文森的定义)

“不定冠词+名词”的例子:Xwentintoahouseyesterdayandfoundatortoiseinsidethefront

door.(昨天X走进一幢房子,在前门儿内发现了一只乌龟)格赖斯认为这句话中的ahouse具有一般性会话含义:“这幢房子不是自己的”。注：格赖斯认为,一般性会话含义举例较难,因为它容易跟常规含义混淆。

(2)特殊性会话含义(Particularizedconversationalimplicature):需要依赖特殊语境才能推导出来的含义。格赖斯特别关注特殊性会话含义。例如:A:What

on

earth

has

happened

to

the

roast

beef?(烤牛肉究竟怎样了?)

B:Thedogislookingveryhappy.(那条狗看上去很得意)“Perhapsthedoghaseatentheroastbeef”.(也许那条狗把烤牛肉吃了)就是“Thedogislookingveryhappy”的特殊性会话含义。（三）标准会话含义与非标准会话含义这是由列文森命名的，对会话含义内部的另一个区分。格赖斯认为不违反任何准则时，照样会有会话含义，列文森称之为“标准(standard)会话含义”，相应地，那些在违反格赖斯准则时出现的含义称为“非标准(non-standard)会话含义”。例：A:Iamoutofpetrol.B:Thereisagarageroundthecorner.两个人所说的话明显是有联系的。B君的话说明他相信加油站是营业的，是有油的，也就是说，A君能在那里加油。(2)不可分离性(non-detachability):会话含义依附于话语的语义内容而非语言形式,因此,不可能通过同义词的替换把会话含义从话语中分离出去。例如:John’sagenius.(约翰是个天才)这些不同的说法(brain，intellect)表达的命题能产生相同的反话含义。(3)可推导性(calculability):听话人根据话语的字面意义和合作原则及其各条相关准则,推导出话语的含义来。例如,“王军霞是东方神鹿”。

S说“王军霞是东方神鹿”这句话的会话含义是:“王军霞是跑得最快的长跑运动员”。(5)不确定性(indeterminacy):具有单一意义的词语在不同的场合可以产生不同的含义。例：John'samachine.“机器”这个词语的会话含义可以是:约翰是冷漠的,或能干的,或不停地工作,或不会动脑筋,或这些含义都有,只有依据具体的语境,才能确定话语究竟是哪一种含义。会话含义具有不确定性,它与各种语义理论通常假设的稳定不变的意义不相容。常规含义与会话含义的异同：相同点：都不是真值条件意义，不是明说的一部分。不同点：(1)常规含义见于个别词语，没有普遍性。(2)常规含义不能被取消,而会话含义则可以。(3)常规含义是可分离的，而会话含义具有不可分离性。格赖斯，提出这些特征就是为了区分常规含义跟会话含义，在论述“可推导性”这一条时，明确地指出，会话含义必须是能够推导出来的，否则它只会是常规含义。真值条件意义真值条件意义理论是逻辑语义学研究的一个部分,通过确定句子的真值条件来表现句子的意义。真值条件语义学认为，句子的真值条件取决于句子各个组成部分的意义以及它们彼此之间的组合方式，而要解释各个组成部分的意义，必须说明它们各自的特征和组合关系等方面。美国著名哲学家戴维森和英国著名哲学家达米特是意义理论两个比较主要的代表。衍推(entailment)就是一种真值条件意义,是指不同句子间的一种逻辑关系。5.3会话含义的推导(1)利用“量的准则”推导的会话含义①故意违反“量的准则”的第一条准则:“所说的话应包含为当前交谈目的所需要的信息”,以使听话人推导出会话含义。例：回家把弟妹接来,她也许不是你理想中的人儿,可是她是你的夫人,一个真人,没有您那些《聊斋志异》!

—老舍:《离婚》这段话是“天生媒人”张大哥对同事李科员说的。“没有您那些《聊斋志异》”是故意不提供足量信息,其含义是劝戒李科员少些花妖狐魅的浪漫情怀,多讲点实际———接来“一个真人”:夫人。

②故意违反“量的准则”的第二条次准则:“所说的话不应包含多于需要的信息”,以使听话人推导出其含义。例：Aunt:How

did

Jimmy

do

his

history

examination?(吉米的历史考试成绩怎样?)

Mother:oh,not

at

all

well.Teachers

asked

him

things

that

happenedbeforethepoorboywasborn.(哦,一点也不好。老师们问的全是这可怜的孩子出生之前发生的事)这位母亲只要回答“Oh,notatallwell”就足够了。但她又加上了后面一句多余的话。听话人通过这句多余的话能推导出这样的含义:这位母亲认为,孩子的历史考试不及格并不是孩子的过错,因为老师们考了一些这孩子出生之前发生的事。(2)利用“质的准则”推导的会话含义①故意违反“质的准则”的“不要说你自知是虚假的话”这条次准则,而故意说些不符合事实的话,让听话人推导出会话含义来。例如:说反话:Xisafinefriend.这句话的字面意义是“X是一位好朋友”;但在X把Y的一个商业秘密泄露给另一商家,并且这件事Y和他的听众都知道的语境下,Y说出“Xisafinefriend”这句话，其含义则为:“X是个背信弃义的坏朋友”。②故意违反“质的准则”的“不要说缺乏足够证据的话”这条次准则,而说一些不诚实或不负责任的话,从而使听话人推导出某种含义。例如:Sheisprobablydeceivinghimthisevening.(今晚她可能就在欺骗他)某人在适合的场合谈论X的妻子时说出这句话,听话人知道某人说这话并无足够的证据,但他有理由认为这位妻子是经常让他的丈夫戴绿帽子的那类女人。(3)利用“关系准则”推导的会话含义朴:(向下人)跟太太说,叫账房给鲁贵同四凤多算两个月的工4钱,叫他们今天就走。去吧。萍:爸爸,不过四凤同鲁贵在家里都很好,很忠诚的。朴:嗯,(呵欠)我很累了。我预备到书房歇一下。你叫他们送一碗浓一点的普洱茶来。

——曹禺:《雷雨》周朴园说的话与周萍说的话不相干,周朴园的话的含义是:你(周萍)不懂得这其中的奥妙(四凤、鲁贵跟侍萍的特殊关系,以及侍萍跟周朴园三十年前的特殊关系),换个话题吧!(4)利用“方式准则”推导的会话含义①故意违反“方式准则”的第一条次准则:“避免晦涩”,而A跟B说话故意晦涩,使在场的第三者听不懂,以此传达不可告诉第三者的含义。A:Let’sgetthekidssomething.B:Okay,butIvetoC-H-O-C-O-L-A-T-E.A(父亲)想给孩子们弄点东西吃,B(母亲)同意,但故意使用晦涩的话语,使A推导出B的条件:反对孩子们吃巧克力。B说的话语中使用了一个拉丁语源的书面词语Veto(=beagainst),又把“巧克力”按字母顺序一个一个地念出来,目的就是使孩子们听不懂,而只让A领会话语的含义。②故意违反“方式准则”的第二条次准则:“避免歧义”,而故意使用歧义句来产生会话含义(产生会话含义的歧义句,是为了某种目的故意精心安排的,其会话含义只有了解说话人实际情况的听话人才能准确地推导出来)。例：“我们叫陈主任叫惯了,改不过口来,……”她[树生]带笑回答说。“横顺以后要改口的”,……故意停了一刻,才补一句:“在兰州我是经理了”。