《使用工具》教学反思

《使用工具》教学反思课堂活动：分两大活动阵地进展探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展现出来。然后是统计自己组的同学共用过多少种工具。课堂气氛很活泼！学生统计的工具还真不少，应当说我们的学生还是有肯定的使用工具的阅历的。例举的工具许多，比方：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀、斧子、开瓶器等等。其二，分组活动，每组发了较多的工具和一块木板，木板上面钉着不同的钉子，要求先观看选用什么工具好。然后让学生用工具，把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉弄出来，并做比拟：哪种工具用着更省力且便利，并做好记录。目的为了让学生在沟通探讨中熟悉到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来便利和省力。最终对教科书上的几项工作进展探讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具进展再一次的观看。

整堂课下来学生兴趣高涨，热喧闹闹的，可到最终总结以上活动，引出“简洁机械”时，学生还是犯模糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或便利的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是许多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“便利”，孩子对其也特别模糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。

课后想想：假设用力学去解释那确定能准确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真犯难到科学教师。

《使用工具》教学反思2

本课通过“亚运”引学，以帮忙吉利物阿和闯关为线索，将学习任务设置成趣味性较强的三关，激发了学生的学习热忱。学生通过攻“第一关”把握了翻开文件和“橡皮”工具的使用。通过攻“其次关”学习“直线”、“用颜色填充”工具的使用。通过攻“第三关”学习了新建文件、设置画布大小。并稳固“直线”、“用颜色填充”工具的使用。在详细的教学实践中，以学生为中心，发挥学生的主体作用，学生通过看书、与同学沟通和向教师请教，尝试操作后总结操作技巧。教师在必要的时候进展一些演示操作，给学生起到了示范性作用。

本课使用了一个半成品范例，让学生在操作中有参照的标准，不会盲目的操作。通过案例中使用粗细不同的直线，让学生把握选择直线样式的操作，并通过第三关的范例里面用“细线”表示玻璃的反光，让学生初步体会到样式不同的线的作用。

但是，本课的学问点较多，由于时间的限制，没能深入地挖掘某一个工具的使用技巧，并且本课在实践中，“生成”与“预设”有不一样的地方，原来预设在其次关讲解“用颜色填充”工具的使用技巧，由于学生普遍把握和时间的关系，没有在这里细讲，而是在学生攻“第三关”时，教师依据学生的状况做了一个补充。

另外，在评价环节，教师让学生通过组内互评，选出最具有代表性的作品，但是教师却没能在全班展现每个小组选出来的作品，只能展现其中的两三个小组，这样打击了其他小组的积极性。我觉得假如课后把作品上传到班级网站上，让更多人参加进来，或许会是一个弥补课堂时间缺乏的方法。

最终，在课堂中，学生的自主学习习惯和互帮互助意识还需要进一步培育，由于大局部学生需要教师的提示才会去看书或者帮忙同学。

《使用工具》教学反思3

单元起始课，是各单元教学内容的开场白。俗话说，良好的开端是胜利的一半，这话用在单元起始课的作用上还是很贴切的。可是，单元起始课“该怎么上”和“上到怎样的程度”，却是经常被大家忽视的问题，或者是有所重视但不知如何实际操作。

《使用工具》是六年级上册第一单元“机械和工具”的第一课，主要有两个教学内容，分别是“我们用过什么工具”和“选用什么工具好”。在研读教材之后，我发觉一个重要的问题，那就是教材没有对“工具”的概念进展界定。那怎么行？既然是讨论工具，固然首先要明白什么是工具啊！于是，我打算课一开头就抛出一个问题：你认为——什么是工具？

2班的学生最仔细，好几个同学都依据自己的理解进展了阐述，我准时赐予确定。然后按“机械”——“简洁机械”——“工具”的讲解挨次让学生明确了科学范畴上的“工具”概念。（机械：利用力学原理组成的.各位装置。构造比拟简洁的机械，叫简洁机械，比方螺丝刀、铁锤、剪刀、镊子等。简洁机械又被人们习惯称为工具。）

然后是熟悉各种常见工具。我预备了大量的图片，采纳让学生先看图抢答再核对的方法，并随机向学生介绍了各种工具的主要用途。

本课的重点戏是“拔钉子”活动，我自作主见，加了个“钉钉子”的活动。原以为，这样简洁没有什么技术含量的事，学生不行能感兴趣，全班演示一下就差不多了。没想到，学生争着抢着要动手，轮不到的同学干脆离开座位跑到实践学生的旁边看，甚至还对他指教导点。到现在我还在懊悔，当时没有给每个小组预备一份试验材料。

活动一：钉钉子

师：教师这里有螺丝钉和铁钉，你能把它们弄进木板吗？

立刻有学生举手。教师把钉子和木板给学生，但没有供应工具。学生立刻叫起来：要工具。

师；你要什么工具？

生：羊角锤。

学生用羊角锤把铁钉钉进了木板。

师：从这个活动中，工具有什么作用？（工具可以让我们省力或便利。）

活动二：拔钉子

先让学生用手试试看能不能拔出钉子，个别学生由于用力过猛手指有点划破，都没有胜利。

然后让学生选择工具，学生选择了羊角锤拔出了螺丝钉和铁钉。

教师再把两种钉子分别钉进木板，并要求用其他的工具。学生选择了螺丝刀拧出了螺丝钉，用老虎钳拔出了铁钉。

师：同样一件事，我们可以使用不同的工具，选择适宜的工具可以更省力或便利。

活动三：实践题

依据书上给出的三个情境，让学生利用供应的材料来解决问题，并概括出“我们可以组装或制造出各种工具。”

这三个活动，让学生不仅进一步了解工具的作用，还明白了选择工具的重