心理学复习提纲有答案

《心理学》复习提纲1、什么是心理学?它的研究对象是什么?2、列举现代心理学的三大势力及其代表人物。(1构造主义心理学:冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象,使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立的科学,它标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的始祖。(2机能主义心理学:创始人:美国著名心理学家詹姆斯,争论的焦点是心理学应该研究意识的结构,还是研究意识能。(3行为主义代表人物:美国心理学家华生、斯金纳。认为心理学作为一门科学,只能研究可观察的行为。华生的研究路线可以用“刺激一反应”公式(S一R来表示。3、如何理解心理是脑的机能,是脑对客观现实的主观能动反映?4、什么是第一信号系统?什么是第二信号系统?(重在理解第一信号系统:以具体事物作为信号刺激所建立起来的条件反射第二信号系统:以语言、文字作为信号刺激所形成的条件反射。5、个体心理发展有什么特点?影响心理发展的哪些有因素?这些因素在个体心理发展中的作用分别是什么?特点:(1连续性与阶段性(2方向性和不可逆性(3不平衡性(4个别差异性(5发展的关键期。1-3岁:学习口头言语的关键时期,4-5岁学习书面言语的关键年龄;5岁左右:掌握数概念的关键期。6、什么是注意?有什么特点?注意的品质有几方面?(重在理解7、注意的规律有哪些?如何利用这些规律组织教学?8、什么是感觉与知觉?感觉:人脑对当前直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。人脑对当前直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。9、感觉有哪些现象?知觉的特征有哪些?(重在理解知觉特征:(1选择性、(2整体性、(3理解性、(4恒常性10、记忆的概念,记忆信息加工系统(三大系统是什么?每一系统的特点有哪些?记忆:记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆信息加工系统:(1感觉记忆。特点:信息保持时间大约0.25~2秒;具有鲜明的形象性。感觉记忆的信息如果没有得到注意,就会很快消失;如果受到注意,它就进入了短时记忆系统进行保存。(2短时记忆。特点:保存时间为5秒~5分钟;信息的编码方式以语言的听觉形式为主;它的记忆容量相当有限,一般约为7+-2个组块。短时记忆来自对感觉记忆的信息经过复述就进入长时记忆,否则就会消退。(3长时记忆。特点:长时记忆保存的时间很长、容量非常大、主要彩语义的形式进行编码。11、如何利用些规律指导学生的学习?12、想象的概念及分类。想象:是人脑反映客观事物共同的本质特征的思维形式。想象分类:有意想象、无意想象、再造想象、创造想象13、思维的概念及特点。影响问题解决的因素主要有哪些?思维:人脑对客观事物的概括和间接的反映。特点:影响问题解决的因素:(1动机强度:当一个人遇到问题时,他所持有的动机及其状态,对问题的解决有很大的影响。实验证明,解决问题与动机强度之间的关系成“倒U形”曲线关系。中等强度的动机水平对问题解决最有利,过高的动机或过低的动机不利问题的解决。(2思维定势:是指由先前的心理活动形成的心理准备状态。它影响着解决问题的倾向性。定势对问题的影响是很复杂的,一般来说情况相似(相同它有利于人的反应速度,在变化了的情境中,它会阻塞思维的开展,防碍问题的解决。(3移的作用:迁移是已有的经验对解决新问题的影响。迁移有两种:一种是正午迁移,表现为一种知识、技能的掌握促进另一种知识、技能的掌握;另一种是负迁移,表现为一种知识、技能的掌握,干扰另一种知识、技能的掌握。(4原型启发。原型是指对问题起到启发作用的事物,任何事物或现象都可以作为原理。如照相机就是以眼睛为原理的,很多科学发明都是以生物为原型的。原型之所以具有启发作用,主要因为原理与所需要解决的问题有某些共同点,通过联想就能找到解决问题的新方法。(5功能固着的影响:指熟悉事物的通常用途占据了核心位置,一时难以想到其它的功能,从而干扰问题解决的心理现象。(6个性差异:能否顺利地解决问题与个体的个性特点尢其是性格特点有关,心理研究证明,一个具有谨慎、细致、顽强、坚韧进取、创新、自信、自制的品质的人,要比粗暴、畏缩、怯懦、自负、自捭的人解决问题的成功率要高得多。14、什么是需要?有何特点?简述并评价马斯洛的需要层次理论。需要是有机体感到某种缺乏力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。它具有三个特性:(1对象性:需要总是指向一定的对象的,也只有某种对象才能使其满足。(2动力性:需要是人从事各种活动的基本动力,是人的一切积极性的源泉。(3社会性:人与动物都有需要,但人的需要还要受理性和意志的调节和控制。马斯洛的需要层次理论:(1基本内容:马斯洛将人类多种多样的需要归纳为七个层次。生理需要:指维持生存及延续种族的需要。是最基本、最原始、最强有力的需要,是其他一切需要产生的基础。安全需要:指希求受保护与免受遭威胁从而获得安全感的需要。归属与爱的需要:指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。尊重的需要:对自己社会价值追求的需要。求知的需要:个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。审美的需要:指对对称、秩序、完整结构,以及行为完美的需要。自我实现的需要:指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥,完成与自己能力相称的一切活动。评价:合理的一面。符合系统论原则。研究表明:不同国家和文化中的工人低层次需要优先满足,但高层次需要的满足有跨文化的变化。2、局限性。科学性与可信性不够,b过分强调人的价值,认为人的价值是一种先天的潜能。忽视了社会生活条件对先天潜能的制约作用。15.动机的概念,耶基斯-多德森定律,兴趣的概念及分类。动机:是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力,它是在需要的基础上产生的。耶基律-多德森定律:(1当学习比较容易的课题时,行为效率会因动机强度的增强而提高;(2当学习比较困难的课题时,行为效率会因动机强度的增强而下降;(3在一定的范围内,动机增强有利于行为效率的提高,特别是在学习力所能及的课题时,其效率的提高更明显。兴趣:是人力求认识,探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。分类:A、兴趣的内容来分——物质兴趣与精神兴趣;B、根据兴趣的起因来划分——直接兴趣和间接兴趣;C、根据兴趣发展的程度在深刻性、广泛性和稳定性等特点来划分——有趣、乐趣和志趣。16、情绪的概念、功能、状态。功能:(1适应功能(2调节功能(3协调功能状态:(1心境(2激情(3应激17.意志的概念、意志行动的特征、意志品质意志:是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程意志行动特征:(1明确的目的性;(2以随意动作为基础;(3与克服困难相联系。意志品质:(1独立性:与其相反的是依从性或受暗示性,又不同于独断性。(2果断性:与其相反的是优柔寡断和鲁莽。(3坚韧性:不同于动摇,也不同于执拗。(4自制力:表现为发动行动和抑制行动两个相互联系的面18.什么是人格,人格有什么特征?人格:是指个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在智力、情绪、需要、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成个人特色的心身组织。人格主要特征:(1人格的整体性是指人格虽然有多种成分和特质,但它们并非孤立地存在,而是密切联系,整合成一个有机的组织。(2人格的稳定性和可变性包含两层意思:一是指人格特质跨时间的持续性,二是指人格特质跨情境的一致性。当然,人格也是发展变化的。人格的变化有两种情况:一是表现方式发生变化但深层的内在特性却没有变化,二是深层的内在特性发生了变化。(3人格的独特性和共同性是指人与人之间在心理和行为倾向上各不相同。强调人格的独特性并不排斥人们在心理和行为上的共同性。(4人格的生物性和社会性是指社会化把人类的婴儿变成社会的成员。人格是社会的人所特有的。19.什么是气质?各种气质的典型特征有哪些?如何针对不同气质类型学生进行因材施教?气质:是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点和差异结合。典型气质的特征:(1胆汁质。坦白、直率、精力旺盛、反应迅速,情绪发生快,而强易怒和暴躁,兴奋而热烈是其主要的特征,具有外倾性。(2多血质。活泼好动,反应迅速,敏捷,情绪发生快而多变,注意和兴趣易转移,思维敏捷,善交际,亲切,有生气,但往往轻率,敏捷而好动是其主要特色具有外倾性(3粘液质。沉着,安静,情绪发生慢而弱,反应缓慢,注意力稳定且不易转移,往往标准为固执和冷漠,具有内倾性,缄默而沉静是其主要特色。(4抑郁质。情绪发生慢,体验深沉,反应慢,行为孤僻,善于观察别人不易察觉细小的事物,具有内倾性,呆办而羞涩是其主要特点。因材施教:(1要巧妙地利用不同气质类型学生的心理,特点因势利导。(2要善于理解不同气质类型学生的不足之处。(3要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向发展。20.什么是性格?它由几个部分组成?影响性格的因素有哪些?性格:是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。性格的组成:(1性格的态度特征(2性格的理智特征(3性格的情绪特征(4性格的意志特征影响性格的因素:(1生物学条件(2家庭因素(3学校教育(4文化、社会因素(5自我因素。21.什么事健康人格?如何对学生进行健康的人格培养?健康人格:是指各种人格的完备组合,包括个体内部心理和谐发展、能够正确处理人际关系、能够把自己的智慧和能力有效地运用到工作和事业上。健康人格的培养:(1榜样示范(2行为塑造,包括让学生有成功感、培养自我激励(3环境陶冶法。人格感化、环境艺术陶冶(4说理教育(5心理训练(6自我修养。22.什么是智力?其构成的因素有哪些?加德纳的多元智力理论对教育教学的启示是什么?智力:指使人能够顺利地从事某种活动所必需的一般性认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力。其中思维力是智力的核心。智力构成因素:注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力加德纳的多元智力理论:(1一般人具有八种智力:言语智力、、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力,、内省智力、认识自然。加德纳的多元智力理论对教育教学的启示:(1承认人智力的差异性;(2正确看待在考试中的差生(3开展因材施教。(4教育教学过程中,尽可能扬长避短。23、什么是能力?能力有哪些差异?如何培养学生的创造力?能力:就是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。能力的差异:(1能力发展水平的差异;(2能力的年龄差异;(3能力的类型差异;(4能力发展的性别差异。如何培养学生的创造力:(1营造有利于学生创造力发展的环境;(2进行创造生教学(3引导学生进行创造性学习。(P223-22724.自我意识的含义与结构、埃里克森的自我意识理论。A自我意识:也称为自我,指个体的自我反省意识A结构:自我认知、自我体验、自我行动A埃里克森把自我意识的形成和发展划分为八个阶段:(1获得基本信任而克服基本不信任阶段;(2自主与害羞和怀疑;(3主动对内疚;(4勤奋对自卑;(5自我同一性和角色混乱(6亲密对孤独;(7生育对自我专注;(8自我调整与绝望期。埃里克森认为,在每一个心理社会发展阶段中,解决了核心问题之后所产生的人格特质,都包括了积极与消极两方面的品质,如果各个阶段都保持向积极品质发展,就算完成了这阶段的任务,逐渐实现了健全的人格,否则就会产生心理社会危机,出现情绪障碍,形成不健全的人格25.学生的学习及其特征。学生的学习