乌塔 教学设计

乌塔教学设计乌塔教学设计（通用12篇）

乌塔教学设计篇1

.《乌塔》综合资料预习解析.《乌塔》教案一.《乌塔》教案二.《乌塔》教案三

.《乌塔》教学设计之四.《乌塔》教学设计之五.《乌塔》说课设计

【学习目标】

1、学问目标：

熟悉生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，

2、力量目标：

提高同学独立阅读的力量，读后表达自己见解的力量。

3、德育目标：

学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主力量？

4、创新目标：

引导同学自学，自己提出问题，学会独立思索。

【教学过程】

一、导引目标

1、同学们，今日我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章也许讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。

（激发爱好。）

2、同学回顾自己的读书，叙述故事，展现自学。

二、创设条件

1、质疑：

一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？

2、畅所欲言，发表自己的看法。

三、组织讨论

1、依据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜爱乌塔，特殊赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？

2、绽开辩论：

分组，沟通想法。

两组之间绽开辩论。

3、得出结论，达成共识。

板书：

长出独立的翅膀

四、引导创新在任何时代，任何.都需要独立自主的人，只要是符合肯定的条件

1、请同学们结合自己搜集的资料，预备发表自己的见解。

2、同学发表自己的演讲：

谈谈我们如何熬炼自己的力量。

五、反思小结

1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2、请同学们朗读课文。

六、巩固提高

1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

七、讨论性作业

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜爱，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展现给同学们看。

【板书设计】

乌塔

我眼看乌塔：热忱、执着、有爱心、独立、有抱负……

长出独立的翅膀

正确地熟悉自己

乌塔教学设计篇2

教材解析：开头备课时，我首先关注的问题是怎样上出"语文味'（别把《乌塔》上成思品课）。为此，我再次研读《新课程标准》，找准四班级语文的训练点，确定教学目标，明确教学策略：教方法，明写法，引导同学自读、自悟。通过学习课文，同学能了解这类略读课文该怎么学；如何写批注；怎样读懂文章；如何体会、感悟文中情感；了解"描写'、"对比'等写作方法，并尝试加以运用。培育同学默读、概括、习作、沟通力量。其次怎样能把课文教"简洁'了。说实话，从小，我就不喜爱上阅读课一篇不长也不复杂的文章，却经常让老师讲得筋疲力尽，我听得昏昏欲睡。就那么点事反反复复，掰开了，揉碎了，一个问题接一个问题，铺天盖地而来，等回答完了，（不是理解完了）我是晕头转向，抓耳挠腮，半天也想不起课文究竟说了些"啥儿'了。以前总是惭愧自己是块朽木，待到做了语文老师才发觉学校语文的"高耗低效'历来为人所诟病。是以，虽力量有限，但心中总想做点什么，让同学"不困'、"不厌'。而鉴于对"一问究竟'的"恐惊'，每一节课，我都试图用一两个问题引领全文，关心同学理解、把握文章的精髓。针对这篇课文，我借助"阅读提示'设计了三个问题：

1、课文主要讲了什么?

2、乌塔是个怎样的孩子？

3、乌塔这样做好不好？

我围绕这三个问题，引导同学读书、沟通、争论。把课堂还给同学，自己做一个合格的引导者，使同学了解文章主要内容，培育了同学力量。

课堂节奏紧凑，一环套一环，同学学习有方法，有步骤，可以说是高效的。

其三，读写结合。教材适度整合。教材不过是个例子，同学应通过学教材，学会积累和运用。甚至可以说最终的落脚点应是运用，即"写'上。而本组语文园地也支配了相应的口语交际和习作。因此，我把它们相机加入到教学中，使学习内容更加丰富，也更成系统，便利同学更好地体会、领悟。在学完课文后，我引导同学总结写作方法，即课文是如何呈现人物性格特点的。

*1、语言描写

*2、对比：

*1)、和对比。

*2)、和中国孩子对比

通过反复读文进一步加深体会。在此基础上，指导写"读后感'可以说"读写结合'，"事半功倍'。在详细指导时，我出示幻灯：读后感

1、课文的主要内容。2、乌塔是个怎样的孩子？从哪儿看出来的？3、联系生活实际进行对比。

⑴、乌塔与自己对比。

⑵、外国父母与中国父母对比。

4、从中懂得的道理。

课件提示的问题，不但回顾了本课的学习过程，关心同学在文中走个来回，明确了课文内容及主旨，还教同学如何列提纲，写读后感。当然，这样详细也可能限制了同学的思路，但对于刚刚升入四班级，阅读、习作基础都比较差的本班同学来讲是必要的最少要先扶着走一走，才能渐渐放手，以期切实有效地提高力量。

一、教学目标：

一）、学问教学点：

1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

二）、力量训练点：

1、培育同学的自学力量。

2、训练同学有感情地朗读课文。

3、通过引导同学读懂课文内容，能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、独立自强的意识。

三）、德育渗透点：

1、克服依靠思想，培育少年儿童独立生活的意识和力量。

二、教学重点、难点：

引导同学从课文的对比和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。

三、学法引导：

一）、老师教法：

老师指导同学进行讨论性学习，激发、鼓舞同学自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

二）、同学学法：

借助阅读提示自读自悟、写批注，小组研讨、全班汇报沟通。

四、教学过程：

一）、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？（同学自由说）。有谁自己出去旅游过？

师：受中国特别国情和传统文化的影响，中国的孩子很少独自出门旅行。但在崇尚独立自由的西方，孩子独自旅游并不鲜见。今日，我们就熟悉其中的一位。出示幻灯片（1）她的名字叫乌塔。（板书课题）（乌塔）

【设计意图：由同学生活实际动身，自然而然引出东西方文化差异和不同的国情，为后面中外孩子，中外父母对比埋下伏笔。】

二）、熟悉本课生字词：出示幻灯片（2），

洗漱(sh)蒙眬（lng)瑞士威尼斯规律(j)书籍(j)

反对(b)语塞(s)惬(qi)意号码解释佛罗伦

【设计意图：本课是略读课，只要求熟悉本课的生字词。，所以，我出示重点字词。重点指导同学读准"规律'、"语塞'、"满意'这几个易错的读音。再通过自读、指名读、齐读等方式巩固、把握。为同学正确、流利朗读课文打下基础。】

三）、自学课文，引导探究。

1、（出示幻灯片3学习方法）

⑴、借助阅读提示，依据提示去自学。

⑵、写批注，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

【设计意图：阅读的过程就是思索感悟的过程。为同学供应切实可行的学习方法，使同学知道从何入手，怎样进行有效自学。】

2、（出示幻灯4阅读提示）指名读提示，理出主要问题。

3、同学默读课文，边读边思索：课文主要讲了一件什么事？老师巡察指导。

【设计意图：引导同学依据学习方法进行自学。同时培育同学默读力量，能做到不出声、不指读。边读边思索。之所以让同学默读，而不是让同学用自己喜爱的方式读，是由于默读是四班级语文训练的一个重点。无论在《新课标》还是《教学参考书》中都特地提到。默读力量在同学今后的学习、工作中都起着重要的作用。同时，我个人认为语文课堂教学不但要有朗朗的读书声，也要有清寂深思时。默读无疑更有利于同学思索。】

四）、整体入手，把握课文

1、师：课文讲了一件什么事？

【设计意图：理清文章思路，整体感知课文，激发同学表达的欲望。培育同学概括力量。】

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？（出示幻灯5欧洲地图）

【设计意图：出示地图，让同学直观体会乌塔游历的地方之多。老师顺势赞扬乌塔是个"能干'的孩子，为同学评议她是个怎样的孩子做示范。】

3、快速读课文，乌塔是一个什么样的孩子。你是从哪些地方体会到的？画出相关句子，把你的理由、见解和感受沟通一下。（出示幻灯6问题）

1）热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，兴奋得大叫

2）生活独立。如：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求关心每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

3）有责任感。如：再给家里拨个电话或寄张明信片。

4）做事有条理，有方案。如：自己用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍。

【设计意图：训练同学快速读文；引导同学细读课文，抓住人物性格特点；发扬课堂民主，让同学发表自己独特的个人见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟，培育同学阅读、理解力量。在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。】

五）、从哪儿看出乌塔思想独立：（出示幻灯片8）争论沟通

师：乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。并举自己的实例，证明爱孩子一样可以让孩子单独出门，的话不合规律。乌塔的话虽然不多，但条理清楚，观点鲜亮，切中要害充分体现出其思想上的独立。

【设计意图：通过争论，沟通及老师的总结，体会乌塔思想的独立是其生活独立的基础。】

六）、总结写法（出示幻灯片9）

1、在描写中呈现性格特点。

2、在对比中突出性格特点:

1)、和对比。

2)、和中国孩子对比。

【设计意图：突出写法使同学不但知道课文写了什么，而且知道是怎样写的，为写读后感打好基础，培育同学的习作力量。】

七）、指导同学争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。（出示幻灯片10）、

1、乌塔这样做好不好？

2、我们能向乌塔学习什么？

3、我们可以怎么做？

【设计意图：创设情境，引导同学沟通，感悟乌塔身上珍贵的独立精神。领悟教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求同学简洁地仿照他人行为。】

八）、指导写读后感（出示幻灯片11）

【设计意图：总结全文，强化文章训练内涵。指导同学学写读后感，尝试对比的写作方法。】

五、老师总结：

是啊，向乌塔学习并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神。

【设计意图：语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把同学引向课外，拓宽同学的视野，激发同学进一步探究的爱好。培育同学语文学习的综合力量。】

六、布置实践作业：（幻灯片12）

1、写读《乌塔》想到的。

2、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

【设计意图：进行拓展延长，培育同学的口语交际及习作力量。】

板书设计

生活

乌塔：独立

思想

乌塔教学设计篇3

教学内容：义务训练课程标准试验教科书《语文》四班级上册第27课。

教材分析：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的力量，以及她对生活的喜爱。

学习目标

1.学问目标：熟悉生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

2.力量目标：提高同学独立阅读的力量，读后表达自己见解的力量。

3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主力量？

4.创新目标：引导同学自学，自己提出问题，学会独立思索。

重点、难点

教学本课时应引导同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学预备

同学课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；老师制作教学幻灯片。

学法引导

（－）老师教法

老师指导同学进行讨论性学习，激发、鼓舞同学自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

（二）同学学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

师生互动活动设计

教学中老师要激发同学自己去发觉问题，引导同学带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。

教学过程

一、导引目标

1.同学们，今日我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章也许讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发爱好）

2.同学回顾内容，提出疑难，展现自学；老师梳理、归纳同学提出的问题。

二、创设条件

1.置疑:一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，的确是一件令人惊异的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点？

2.畅所欲言，发表自己的看法。

（直入主题，引起同学思索、争论，并让同学把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对同学是一种确定，一种熬炼。）

三、组织讨论

1..：乌塔和中国学校生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？你赞成哪一种训练教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感爱好的话题，分组争论：

(1)乌塔的说法和做法好不好？我们可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

(2)独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？

(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

3.小结，老师提出自己的建议：

a、我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。

b、一人外出，要有家长同意和充分预备。

c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的独立精神、生活阅历、生活力量，只有通过时间才能熬炼出来。

（深化讨论课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，同学广泛地查询资料，学习学问，流利地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的力量。）

四、反思小结

1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2.请同学们朗读课文。

五、布置实践作业：（任选两题）

1.把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展现给同学们看。

3.日记一篇：（题目）从《乌塔》想到的

板书设计：

乌塔

我看乌塔：热忱、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有抱负、……

长出独立的翅膀

正确地熟悉自己

乌塔教学设计篇4

教材分析这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

设计理念

训练家陶行知老先生说过："好的先生，不是教书，乃是教同学学。'教学最重要的是要教同学会学。为确立同学主体地位，在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了同学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维力量。

设计思路

本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对同学进行独立意识训练的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让同学自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是在读、思中体会乌塔的性格特点，在课堂中谈出自己的看法与见解。同学在沟通时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太担心全了。我针对这个问题提出了反问："是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？为什么她就敢周游欧洲呢？'接着让同学来说，乌塔为游欧洲做了哪些预备?从中看出她是个怎么样的女孩？再接着从全文中了解乌塔是个怎样的女孩？最终我给同学抛出了这样的一个问题："面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想对她说些什么呢？'这节课结束了，但我期望留给同学的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思索。

教学预备同学课前预习，了解关欧洲国家和城市的资料；老师制作课件。

教学目标：

1、熟悉6个生字。

2、有感情地朗读课文，熟悉乌塔具有独立意识和独立生活力量的性格特点。

3、感悟本课通过描写人物的言行突出人的性格的写法。

教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学过程：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、同学们喜爱旅游吗？和谁一起去的,去过哪里呢？

2、看来大部分同学的旅游经受都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜爱旅游，但她喜爱独自一人旅游，今日我们就一起来熟悉这个小女孩---乌塔（板书课题）。谁来和她打个招呼呢？来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

二、检查自学状况，了解课文大意。

1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？

2、检查生字新词。（洗漱满意电话号码反对规律睡眼蒙眬一时语塞）

3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

三、熟悉乌塔学习乌塔。

1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一起来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士奥地利意大利威尼斯米兰佛罗伦萨希腊）

（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。

2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？

（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈就不担忧吗？）

3、乌塔为游历欧洲做了哪些预备？为什么要做这些？（快速巡游课文，思索这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间预备）

4、从为游欧洲所做的预备中看出乌塔是个怎么样的人呢？（带着这个问题再读第七小节，在读之前先向同学们推举一种读书方法）（精读批注）

5、在游欧洲的过程中发觉乌塔还是个怎么样的人呢？从哪里看出来，可以同桌沟通一下。

①乌塔对我这番解释很不满足，立刻反对说："我也是家里的珍宝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们爱好不同，所以我们有时候也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合规律。'（自信，有主见，思想上独立）

②乌塔说："中国的孩子缺少许多乐趣吧？'我说："中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很欢乐。'但她还是坚持："光从电视和书本中熟悉世界总不完善。我从电视上常常观察意大利，但只有亲自来到这里，它的漂亮才深深感动了我。'（对事情有自己的看法，坚决，实践精神）

6、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要仿照她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神。）

7、学了这篇课文，信任同学们有许多话要对乌塔说把？（出示句式）乌塔,你真是个__________________________________________________的孩子!

我想对你说：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、拓展延长

由于东西方文化的差异，许多对于我们的孩子来说不行思议的事情都发生在西方的那些孩子身上，接下来再向同学们介绍一个了不起的16岁女孩。（放视频）世界是很大的，同学们要多去了解外面的世界了解其他国家的孩子的生活。

教学反思

教学《乌塔》这篇课文其目的是培育少年儿童独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

为了达到此目的，教学时我先引导同学独立读懂课文，给同学充分朗读和思索的时间，关心同学了解课文写了一些什么事；然后让同学思索乌塔是个怎样的孩子，通过精读批注的读书方法，细细体会。在教学中，我引导同学多读、多想，鼓舞同学发表自己的见解和看法。教学流程还算流畅，上完之后，经过同事们和领导的热心教导和自己的反思，还是发觉许多值得深思的问题，如下：

1、教学思路陈旧。在同学一读课文之后，出示本课生词语，检查同学的自学状况，设计的流程不够新奇。反思后，我认为可以放入文中，边学文边学词语，或者直接拿出放在学文开头之前。

2、导入部分是蜻蜓点水不够深化，当同学说道自己和爸爸妈妈一起去旅游的时候，应当抓住这一点和乌塔独自旅游进行比较，这样更能体现课文的重点。学习这篇课文的目的，一是为了开阔同学的视野，使同学了解世界上其他国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量；二是培育同学阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。我觉得第一点通过文本教学和最终的一段视频观看，能较好的做到，但其次点还很有欠缺。

3、略读课文"放'的度的把握不够到位。原本设计时就抓住让同学说说乌塔是个怎样的孩子一个问题来重点进行，但最终又不放心，把这个问题拆成了两部分：从为旅游做预备当中看出乌塔是个怎样的孩子？从旅游当中看出乌塔是个怎样的孩子?另外，在放开让同学尽情争论发表看法时，我的课堂驾驭力量显得很弱，没能做到收放自如。

盼望在以后的教学过程中能多总结阅历，吸取教训，不断进步。

乌塔教学设计篇5

其次课时

教学目标：

1、学习本课的生字,新词.

2、通过引导同学读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育同学独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。

3、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

教学重点：理解课文内容，明白年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游历欧洲。

教学难点：引导同学着重探讨：14岁的乌塔独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

教学过程：

一：谈话，激趣导入

1.、谈话：同学们，让我们怀着轻松，开心的心情，走进异国他乡，观赏欧洲漂亮的风光。

2、视频播放

3、谈话：同学们，有一位了不起的德国小姑娘，她年仅14岁就一个人独自游遍了全欧洲，你们想熟悉她吗？

4、导入，板书课题

二：讲授

1、各组订正导读单上的问题。

2、小组用自己喜爱的学习方式争论解决上节课生成的问题。

（组长负责，记录员做好记录）

3、汇报展现，师指导，并板书。

4、辩论（组与组之间）

一人去那么远的地方旅游，好不好？

5、拓展：组内争论

你赞同中国父母谨慎当心的训练方式，还是赞同国外父母这种开放自由的训练方式？

三、总结

老师盼望同学们能像我们今日熟悉的乌塔一样，从小树立独立意识和独立生活的力量。

四、课后完成训练单上的问题。

把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。正方观点鲜亮简练，认为独自出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争吵不下，老师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看：

（1）反方观点："小孩一个人出行多担心全呀！'正方反对："乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求关心。然后给家里拨个电话或寄张明信片。'

（2）反方观点："一个人外出漫游，不是要花许多钱吗？学校生还没有经济收入，不必急着外出。'正方反对：乌塔"由于年纪小，可以享受优待，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。'再说，还可以勤工俭学，乌塔"每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。'

（3）反方观点："小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？'正方反对：乌塔"为这次旅行预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍'，乌塔"拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南'，"对比着看，就像老师带我玩一样。'

（4）反方观点："独自外出，怎么支配好自己的生活呢？'正方反对：乌塔带了闹钟，"一阵丁零丁零的闹钟声惊醒了'，还懂得"从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。'

：（老师担当）旅游可以开阔人的视野，增长人的见识。一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，毕竟是好，还是不好？请双方辩个毕竟。

正方观点：我们支持乌塔的行动！我方认为，独自出游好处多多，就拿乌塔来说吧。第一，减轻了父母陪游带来的额外时间和经济负担；其次，正像课文中乌塔所说的，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子们旅游的目的和爱好喜好不同，一起旅游大家都受影响；第三，更重要的是，这对乌塔今后的成长很有好处，这熬炼了她独立生活的意识和力量。

反方观点：对方辩友，我方不这么看，一个小姑娘独自出游，这多危急啊！遇到骗子、抢劫犯等等坏人怎么办？出现交通事故等问题怎么办？生病了怎么办？再说出去漫游世界可是很花钱的哟！请留意乌塔个人是个完全的消费者，那要花掉父母辛辛苦苦挣的许多钱，所以我方认为，乌塔一个独自旅游不好。感谢！

（他在说感谢时，有意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）

正方反对：请问对方辩友，假如一朝遭蛇咬，我们非得十年怕井绳吗？我方承认，一个人出去是存在危急的，但假如我们做好了充分的预备，就可以把危急降到最低程度，甚至可以避开危急的发生。乌塔动身前就整整做了三年的预备，她读了许多有关这些国家的书籍，她预备了一摞欧州各国的旅游指南，对比着看，就像老师带我一起玩，她利用暑假打工挣钱，挣了旅游一半的钱。

反方反对：说的到轻松！一个小女孩独自外出，家长肯定特别特别（他有意把这四个字加重语气、拖长音）担忧呀！俗话说的好，儿行千里母担忧呀！

正方反对：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求关心，准时给家里拨个电话或寄张明信片。

反方反对：一个小孩子独自到异国他乡，她能支配好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！

正方反对：请对方辩友再仔细看看书。乌塔带了闹钟掌握自己的起居，外出时从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包，她还知道罗马小摊卖的冰淇淋和水很贵，嘱咐到超级市场去买，请问：假如不出去走一走，她能有这样的见识吗？

（1）反方观点："小孩一个人出行多担心全啊！'正方反对："乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求关心。然后给家里拨个电话或寄张明信片。'

（2）反方观点："小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？'正方反对："乌塔为这次旅行预备了整整三年，读了许多有关国家的书籍'，乌塔"拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南'，"对比看着，就像老师带我玩一样。'

乌塔教学设计篇6

教材分析:

《乌塔》是九年义务训练五年制学校语文第七册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

学情分析：

一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小伴侣来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，同学必会以独特的思维，以赞扬或批判的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性学习网站进行教学，使同学通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。为同学制作专题性学习网站，转变传统教学内容的呈现方式，为同学搭建自主探究、合作沟通的学习平台，使同学通过自主学习，协作探究，争论沟通，师生互动，真正成为学习的仆人。

教学目标：

1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

2、培育同学自主阅读课文的力量。

3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

教学重难点：

1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

2、体会乌塔独立自主的精神，激发同学在实践中培育独立自主的力量。

教学课时：一课时

教学过程：

一、启发谈话，引入新课

1、与同学沟通谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清晰了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。

今日在这里听课的同学共有30人。从这一组数据中，你们有什么发觉？或者有什么话想说？

2、导入课题：（出示课件）今日，老师将带领大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的学校生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）

三、再读感悟，深化理解

1、了解自主学习的要求：用自己喜爱的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。

2、同学自主学习，老师巡回指导。

（同学自主选择读书方式，调动了他们读书的乐观性。并提出学习方法，有助于同学有的放矢地进行学习。

四、课堂小结

乌塔教学设计篇7

教学设计

学情分析：同学在学习方面已具有了肯定的阅读理解与分析力量，能较精确     地抓住文章所要表达的主题，并情愿与同学沟通自己的学习收获。但在生活方面还缺乏独立意识和独立生活的力量。

课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对同学进行独立意识训练的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让同学自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在沟通时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。

目标与要点分析：1、熟悉6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强独立的意识。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学策略设计：为确立同学主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的同学自主学习过程，培育同学的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了同学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维力量。

过程设计：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、你们喜爱旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

2、今日我们来熟悉一个也很喜爱旅游的小女孩。齐读课题。

3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，留意读准字音。

二、检查自学状况。

1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解状况。

2、课文讲了一件什么事？

三、学习重点句段，初步熟悉乌塔。

1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让同学对乌塔油然而生敬意

3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

4、假如是你，你能一人游欧洲吗？

过渡：那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？

四、深化学习第7自然段的重点句，进一步熟悉乌塔。

1、同学围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内沟通。

2、反馈学习状况，老师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。

（1）说感受，板书词语

（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？

（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪慧的小女孩。

五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点

六、小结，说体会。

今日这节课，我们熟悉了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深化地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

七、拓展延长

补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。

八、练笔提高：同学们对乌塔还有许多许多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班沟通沟通。

教学实施

同学在沟通时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太担心全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组连续自学争论。这样，同学的思路开阔了，能依据课文的语言文字绽开想象，联系实际谈出很多见解，真正形成了人与教材的对话。最终我给同学抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给同学的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思索。

教学反思

《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

这篇课文的目的在于培育少年儿童独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培育同学独立阅读力量以及表达自己见解的力量。依据这两个目的，我就想：应当放手让同学自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让同学整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最终，让同学绽开辩论。喜爱乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉同学特别喜爱这样的学习方式，争论得特别激烈。我被同学的.所感染也参加到辩论中。

通过这节课的教学，我深深地感到：老师与同学人格意义上的公平不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，老师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等）还给同学，课堂上有争辩，有共鸣，有悄悄的深思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个同学主动学习的热忱，发觉每一个同学学习的潜能，与同学共同进步。

当老师把学习的时空还给同学，一旦同学的`学习爱好被激发，课堂会到处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发觉。

乌塔教学设计篇8

教学目标：

1.熟悉本课的5个生字

2.能有感情的朗读课文。

3.读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。

教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。

教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

课型：略读课文

课时：一课时

教法：朗读，辩论法

教具及教学手段：课前预备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。

打开汉语大词典，预备同学对字词质疑问难。

教学过程：

一.导入

同学们，你喜爱旅游吗？为什么喜爱？去过那些地方？有过一个人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？

乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（同学回答）我们今日就一起来熟悉乌塔，走近乌塔（照片）

板书课题：《乌塔》

二.沟通预习心得，质疑。

1.同学们课前都做了预习了，现在我们沟通一下你是怎么预习的？（同学回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）

2.同学们沟通了预习的方法，这样可以相互汲取，取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互解答？

三.相互释疑，深层探究。

1.对刚刚提出的疑问进行释疑。

2.（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？

3.读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。

4.订正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的缘由。

同学回答：独立，独立生活的力量强。有主见。有礼貌，关怀爸爸妈妈等等，

总结：乌塔是个独立的小姑娘，体现为生活上的独立和精神上的独立

四.延长。

1.现在我们已经熟悉了乌塔，谈谈你熟悉乌塔后的感受！

（向乌塔学习之类。）

2.向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？

出来旅游，父母会同意吗？我们可以仿照一下家庭辩论

3.辩论：同学自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。

总结：乌塔一个人出来旅游，由于乌塔已经具有了很强的独立生活的力量，而我们许多的同学目前还不具有这样的力量，所以，我们首先向乌塔学习的应当是她的独立的精神，然后逐步培育独立生活的力量，也成为让人佩服的小乌塔。

五.作业：

乌塔最终说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（2022）。还有一年，大家肯定要努力培育自己的独立精神啊！

等见到乌塔，大家肯定会有许多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。

板书设计：

乌塔

独立性：生活上不依靠别人

精神上有自己主见

教学反思：

《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起同学的爱好。同时，仆人公年龄与同学相近，情感体验要来得真实些，对人物的行为进行推断相对简单，因此课堂上思维很活跃，学习的乐观性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的力量目标。通过与仆人公的对比，能对自身的行为进行推断，完成了本课的情感目标。

但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。

乌塔教学设计篇9

教学目标：

1、熟悉6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强独立的意识。

教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学过程：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、你们喜爱旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

2、今日我们来熟悉一个也很喜爱旅游的小女孩乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，留意读准生字，读通课文。

二、检查自学状况。

1、检查生字新词的学习状况。

2、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲）

三、学习第5小节重点句1，初步熟悉乌塔。

1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

2、读读这句话，你有什么感受？

3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让同学对乌塔油然而生敬意

4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

5、假如是你，你能一人游欧洲吗？

过渡：那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？

四、深化学习第7小节的重点句2、3，进一步熟悉乌塔。

1、同学围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内沟通。

2、同学带问题，小组合作学习。

3、反馈学习状况，老师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好乌塔的语言，来体会她的特点）

（1）说感受，板书词语

（2）引读：这次旅行，她支配周密她做的预备又是那么充分

（3）现在你眼中的乌塔又是什么样的？（板书词语）

（4）怪不得她爸爸妈妈不担忧

（5）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪慧的小女孩。

五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。）

六、小结，说体会。

今日这节课，我们熟悉了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深化地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

（向乌塔学习并不是仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神。）板书：独立不依靠

七、练笔提高：同学们对乌塔还有许多许多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班沟通沟通。

【板书设计】

乌塔

1.行程长

2.支配细（节省又大方孝顺有爱心热忱独立周游欧洲

3.预备久有思想有抱负持之以恒）

4.亲自实践

乌塔教学设计篇10

一、教学目标

1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3、使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

二、重点、难点。

（－）重点、难点

教学本课时应引导同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学流程：

一、启发谈话，引入新课。（5分钟）

1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

2、这节课我们来熟悉一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、提出学习目标

1、读通课文，学会本课生字新词

2、用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

3、思索“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

二、展现学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础学问展现（小组内）同学争论，沟通感悟

①同学自己读课文及生字新词

②小组内沟通自己获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推举一名同学代表小组发言。

③全班沟通。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。同学在沟通过程中，老师应相机请同学朗读有关内容。

（二）学文悟情展现（小组内）

1、各小组争论沟通自己感受深刻的语句？

2、说说对“乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

（三）制造性展现（以小组形式全班展现）（5分钟）

1、结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

2、争论沟通⑴可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感爱好的话题来谈。

四、学问拓展延长（2分钟）

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

乌塔教学设计篇11

一、设计思想

《语文课程标准》特殊强调了语文学科的人文性:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点语文课程应重视提高同学的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促使德、智、体、美的和谐进展。"语文是人学,语文学科作为人文科学的一部分,彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中,我们语文老师要努力让语文课堂成为同学的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓舞同学主动与文本绽开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出才智的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光线,才能在语文课堂中使同学个体精神世界得到充分张扬,开创更宽阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

二、教材分析

《乌塔》是九年义务训练学校语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文章情节明白简洁,按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她"睡得正香"和起身后利利索索地整理好行装,预备按方案连续巡游;接着写晚上回到旅馆后"我"和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,支配之周,预备之久,以及独立生活的意识;最终写乌塔和"我"道别,连续她将来的幻想。多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!

这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪慧英勇的象征和化身,只有让同学真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

三、教学目标

1、熟悉本课的6个生字。

2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培育同学独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。

4、培育孩子独立生活的意识和力量,克服依靠思想,留意在生活中经受熬炼和考验。

四、重点难点

(1)培育同学独立阅读的力量。

(2)感悟较深层意思并谈出自己的见解。

五、教学策略与手段

注意以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教学中主要采纳自主的学习方式,让同学运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读亲密结合,让同学读出乌塔的独立,读出她的才智,读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让同学自行探究--自己发觉问题、思索问题、解决问题;读思结合,动静协作,让孩子们在语文王国中探究,享受查找学问带来的欢乐、主动猎取思想带给来的启发:中外家长和孩子训练理念的差异和欢乐体验的不同。

六、课前预备

老师查阅有关欧洲的地理资料。

七、教学过程

(一)、熟悉乌塔。

1、板书:乌塔?

预设:乌塔不是一座塔,而是一个了不起的小姑娘名字,她才14岁,是什么值得我们今日来学习她呢?

(二)、走近乌塔

自主读课文

乌塔身上的哪一种品行吸引你?

预设:独立,能干,细心,聪慧

(三)、走进乌塔

1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你?

(1)预设:

她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。

乌塔多么胆大细心!

(2)预设:

自己用了三年的时间预备这次旅行,阅读了许多与这个国家的有关书籍。

这三年,乌塔预备,预备,预备,这三年她阅读阅读阅读。为的就是这次旅行!

乌塔多么坚决才智!

(3)预设:

设了挣旅费,每个周末去关心餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费,她还去,还去,还去,挣旅费。

乌塔多么独立自主!

这样一个才智能干细心的外国孩子,中国的孩子也具有这样的品质,可为什么中国的孩子不会那么做,也没有人那么做,为什么?中国的乌塔在哪里?

(四)查找乌塔

查找一:什么是珍宝?

预设(1):

在中国,象你这样年纪的孩子都是家里的珍宝,爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩,但一般不放心让他们一个人出远门。

思索争论:中国的"珍宝"应当是不该一个人出门?

小组合作争论并沟通。

查找二:什么是欢乐?

中国的孩子有电视,有儿童图书馆,有游乐园,孩子们很欢乐。

思索争论:有电视和图书就是欢乐吗?

小组争论沟通。

(五)赞美"乌塔"

乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上:

预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门

提炼出:我们中国家长训练孩子的理念缺少乌塔意识。

预设(2):光从电视和书本中熟悉世界总是不完善的,只有亲自来到这里,她的漂亮才深深地打动了我。

提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。

引导让同学在争论中了解乌塔的独立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的独立精神,生活阅历,生活力量,只有通过实践才能熬炼出来。

(六)学习"乌塔"

依据自身的生活力量,虚拟一次旅行,详细地写出旅途预备,并写出自己的一些感想。

八、板书设计

查找-------乌塔多么胆大心细

赞美-------乌塔多么坚决才智

学习-------乌塔多么独立自主

九、作业设计

1.跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事,争论什么是爱?

2.给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。

[问题研讨]

中外训练理念的差异,现代父母与孩子的沟通,正是本堂课乌塔带给我们的思索与启发,什么是珍宝,怎样爱珍宝。

乌塔教学设计篇12

教材分析

《乌塔》是一篇阅读课文，人教版学校五班级下册其次单元第7课的教材，王晓洁。文中记叙了年仅14岁的德国小姑娘——乌塔，独自一人游欧洲的事，体现了乌塔具有：有主见，活泼热忱，胆大心细等这种独立自强的生活力量和意识。学习这篇课文的目的，一是为了开阔同学的视野，使同学了解世界上其他国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量；二是培育同学在阅读中有自己的理解与感悟，并敢于发表自己的见解，与大家沟通阅读感受。这篇课文篇幅长，主要通过两种写作方法突出乌塔的性格特点：一、语言描写；二、人物对比，既乌塔与“我”、乌塔与“中国孩子”的对比。教学中能否抓住这两点进行品读与探讨是突破教学重难点关键。

学法分析

《乌塔》这篇课文篇幅长，但内容贴近生活实际，因此，课前让同学通过自己多读是可以较好地感知课文的基本内容的。其次，为了更好地熟悉乌塔，得其精髓，在教学中以引导同学深化探讨和品读片段为主要教学手段，化繁为简，培育同学略读，速读，情感朗读片段的阅读力量，是教学这篇课文比较适当的方法。由此，依据我设计的教学目标，我在教学过程中设计了四个环节，围绕两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。由浅入深，层层递进的探讨完成教学目标，突破教学重点。

素养训练目标

（－）学问与技能

1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

（二）过程与方法

1、同学课前通读课文。

2、同学课前沟通搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料。

3、老师要引导同学多读、多想，鼓舞同学敢于发表自己的见解和看法。

（三）情感态度与价值观

使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立自强。

教学设想

老师指导同学进行讨论性学习，激发、鼓舞同学自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点、难点

教学本课时应引导同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

（二）疑点

1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？

2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？

教具预备：幻灯片

课时支配：一课时

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？（幻灯片显示各国闻名景点）

2、这节课我们来熟悉一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、整体感知，激发学习爱好。

1、出示自学建议(幻灯片1）。

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

2、同学自由读文，学文。

3、沟通初读感受，提出疑难之处。

（老师梳理、归纳同学提出的问题。）

【同学自由选择喜爱的读书方式，既轻松又可以激发学习爱好；且课文篇幅长，同学可依据自己取舍读书，节约了学文时间；同学划出的感受深