小学一年级语文上册教案（通用13篇）

第60页共60页小学一年级语文上册教案〔通用13篇〕篇1：小学一年级语文上册教案教学目的1能正确拼读由声母“Y、W”组成的音节，稳固整体认读音节“wu、yi、yǖ”。2借助拼音读准“四、绿、背、青、蛙”五个汉字的字音，尤其是读准“四”的平舌音，“青”的后鼻音，并能在课文的语言环境中正确认读这五个生字。3能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字；能背诵儿歌。4认识新笔画“竖弯”，理解新的笔顺规那么“先外后里再封口”；认真描摹汉字“四、走”。重点和难点：1、能在语言环境中正确认读“四、绿、背、青、蛙”五个生字，尤其是读准“四”的平舌音，“青”的后鼻音。2、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字。教学准备：老师方面的准备：录音机、课文录音磁带、课文插图、生字卡片、拼音卡片。教学过程一游戏导入，激发兴趣。1引入：师：昨天，我们学习了两个新的声母“Y、W”〔老师随机出示声母卡片〕，还知道了它们遇到了小i、小ǖ，就组成了整体认读音节wu、yi和yǖ〔出示wu、yi、yǖ三个整体认读音节〕。你还记得它们吗？开火车读读整体认读音节。2游戏活动，复习旧知。〔1〕老师给这三个整体认读音节加上腔调。〔出示：wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú〕〔2〕学生试着读一读。〔3〕同桌合作，做“你问我答”的游戏。〔例：问;yúyú，什么yú？答：yúyú，小鱼的yú。〕二拼读音节，提醒课题。1引入课题，拼读音节。师：真是一群机灵的娃娃！瞧，单韵母ɑ也跑来了，要和“w”做朋友，它们在一起会拼出一个什么音呢？你愿意来试一试吗？2出示音节：wáwɑ〔1〕请学生试着拼一拼。〔2〕交流拼读。〔老师随机点评：轻声拼读的特点。〕〔3〕板书“娃”，指导初步理解汉字构造及书写规那么。师：瞧，“娃”是左右构造，左边部首是女字旁，右边是两个土字。〔老师边说边板书“娃”。〕〔4〕读好“娃娃”一词。师：“娃娃”多得意，请你读好这个词!3提醒课题，进展说话训练。〔1〕今天，我们要去认识一群得意的娃娃，他们是一群在水里的娃娃。〔补全课题〕。〔2〕老师范读，学生模拟朗读课题。〔3〕老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。〔4〕猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什么?三听录音、看拼音读课文，识字。1听课文录音，初步感受课文。〔1〕边听边考虑：水里的娃娃有几个？〔2〕交流并学习“四”字。①注意“四”的音节是整体认读音节。②认识新笔画“竖弯”。强调书写时与笔画“竖折”的不同，书写要点是“弯要弯得圆”。③“四”的笔顺规那么是先外后里再封口。〔老师在田字格中范写，学生认真看笔顺。〕〔3〕要求：翻开书本，认真倾听课文录音，注意听清生字的字音。2朗读课文，学习生字。〔1〕分小组，朗读课文，注意读准字音，不加字，不漏字。〔2〕个别交流朗读并正音。①“背”。〔注意复韵母ei，学生没学过这个复韵母，老师可示范拼读，学生跟读；根据班级情况引入“背”的另一个发音，适当组成词组“背孩子、背粮食”。〕②拼一拼，读一读词语“裤衩”。〔个别拼读→开火车直接读词语。〕③读一读词组“一群小青蛙”。〔“一”变调；“青”后鼻音，老师示范、学生模拟读；交流“蛙”可以用什么方法记，浸透表示昆虫的“虫字旁”。〕〔3〕同桌组合，交流朗读。〔学生可以从读准字音，不加字，不漏字等方面对同学的朗读进展。〕〔4〕师生配合朗读课文。3提问谈话，启发考虑。〔1〕看图考虑：为什么说水里的四个小娃娃好似一群小青蛙？〔2〕小组讨论。〔3〕交流。〔老师随机引导：四个小娃娃的穿着，小青蛙的颜色；小青蛙在水中最拿手的本领是什么？〕〔4〕读读句子。“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好似一群小青蛙。他们在快乐的游水。”4朗读儿歌。师：多么快乐的四个小娃娃呀！你愿意用你喜欢的方式把他们的快乐读出来吗？〔1〕学生自由准备。〔可以表演读。〕〔2〕交流朗读，再次。〔标准：听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？〕〔3〕试着背诵。四指导书写。1学习书写汉字“走”。〔1〕出示“走”。你是怎么认识这个字的?〔2〕看笔顺框自学“走”的笔顺。〔3〕老师在田字格中示范，学生说说写好“走”字的关键笔画。〔4〕学生在田字格中描摹。篇2：小学一年级语文上册教案教学目的：1、正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，理解几千年的恐龙世界，激发学生探究大自然奥秘的兴趣。3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，理解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。难点：理解课文中恐龙的特点。教学准备：1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。2、老师准备多媒体课件。教学时数：2课时第一课时一、导入新课：几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想理解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。(通过简介和观察图片，激发学生理解恐龙的兴趣，产生读书的兴趣。)二、初读课文1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。(通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的才能。)2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。3、去掉拼音分组读课文，评出组合。4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。5、抽出生字、词让学生认读。(采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。)三、理解课文。1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。(让学生在朗读中理解语言，在语言理论中感悟和积累语言。)2、学习2—4自然段(1)带着“课文中详细介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后答复，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。(2)你对那一种恐龙最感兴趣?仔细读有关段落，准备把你理解到的有关情况介绍给大家。(3)选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。(真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。)(4)班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模拟恐龙的声音、动作等。(可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。)(5)听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙?带着你的感情读一读。(让学生在朗读中体验，在体验中理解。)3、学习第五段自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。四、拓展延伸1、你还知道那些种类的恐龙?理解哪些有关恐龙的知识?介绍给大家。2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探究的兴趣。3、你还想理解哪些有关恐龙的知识?怎么理解?生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。(通过本课的学习，为学生翻开一扇窗口，激发学生探究的兴趣，指给学生探究的途径。)第二课时一、复习课文。《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙?课下你又理解了那些有关恐龙的知识?(课内与课外相交融，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。)二、认读、复习本课生字。1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。3、出示带生字的句子。(1)很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。(2)雷龙伸着长长的脖子，挪动着笨重的身体在草原上漫步。(3)冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。(4)几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。(在重现的过程中加深印象，稳固记忆，并在详细的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，进步识字效率。)三、指导书写生字1、认读、组词、说话。2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。3、师重点指导“爪”字的写法。4、自己练习书写，师个别指导。(重视自主学习，在写正确的根底上，写好看，感受汉字的形体美。)篇3：小学一年级语文上册教案教学目的：1、复习上节课学过的字词，学习理解2-6段，重点理解“只要功夫深，铁棒就能磨成针”的道理。2、学习生字：更、加、功、夫，认真书写。教学过程：一、复习检查。1、卡片认读生字。2、比一比，再组词。因工比轮困功此论3、说说李白小时侯不同的表现，他是从什么事中明白应该刻苦学习的呢?二、学习2-6段。[改为学习2-7段]1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。2、指名分角色读李白和老大娘的话。问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁?他为什么觉得奇怪?A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。(疑惑)B、听说老大娘要用铁棒做针。(不可思议，不可能。)3、用奇怪的语气读一读李白的问话。自由读，试读，指名读，齐读。4、老大娘是再怎么答复的呢?为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感慨号?引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”?用干脆、坚决的语气读第5段。教学：更：去偏旁记，与“便”比拟。加：组词。功：力字旁，工的横改成提。夫：编顺口溜。5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理?找到读读第6段。[指导朗读]指名答复，有什么不明白的地方，请学生释疑。教学：论：换偏旁记，与“轮”比拟，组词。此：认识止字旁，书空笔顺。6、从此以后，李白怎样?以读代讲。“从此”到底是从什么时候起?三、分角色读课文。1、自由读准备。2、男女分角色读李白和老大娘的对话。3、选择喜欢的角色读读。四、作业指导。1、老师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。2、完成《课堂作业》的第4题。篇4：小学一年级语文上册教案教材分析^p:《小小的希望》是长春版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册第10板块中的1篇课文。它以一个儿童的口吻，讲述她的一个小小的希望：希望自己能和小鸟做朋友;希望小鸟能听懂自己的话，她就可以告诉小鸟怎样可以躲避猎人的伤害;希望能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈;希望能看到更多更美的树林和花园。课文用儿童化的语言，表达了儿童纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美妙心愿。文章结尾处以想象的手法，展现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美妙画卷。通过教学，唤起学生对美妙大自然的无限向往和对大自然的关爱之情，同时引导学生大胆想象，敢于表达。教学目的：⒈认识12个生字，会写7个字。⒉通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。⒊有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。教学重难点：⒈识字、写字。⒉理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。课时安排：二课时。教学准备：多媒体课件、生字、生词卡片。教学过程：第一课时⒈谈话导入，激趣引学。同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识?⑴板书“希望”，请学生认读。⑵每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，(板书“小小的”)你们猜是什么?老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。⑶有得意的小朋友，(出图咋)她也有个小小的希望，她的希望是什么呢?我们学了这篇课文就知道了。(生读课题)【设计意图：“希望”一词对一年级学生来说比拟陌生，通过猜老师的希望，不但拉近了师生间隔，也能让学生在详细的语言环境中理解“希望”的含义，同时，通过设疑，激发了学生探求新知的意愿。】⒉初读课文，扫清障碍。老师范读课文，要求学生听准字音。师：老师读得怎么样?(生评价)只要你们好好练习，也一定能读好。(鼓励学生，激发读文兴趣)学生自由读文。要求：①标出自然段。②读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧!⑴指名分段读文。(集体正音,评议)【设计意图：老师范读，听准字音;学生练读，读准字音;指名读文，集体正音，使学生在充分地读中扫清字音障碍，有利于下一步的阅读教学。】⒊品读课文，随文识字。(1)学习第1、2、3自然段。读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗?请你找出文中的句子读一读。(生读文)师：你读得真棒!①学习“真”。“真”字怎么记?它还有一个反义词朋友是谁呢?(生交流)你会用“真”组词吗?②学习“讲”。你怎么记住这个字的?(学生交流识字方法)【设计意图：把识字放在一定的语言环境中，在语言环境中学到字词是活的，带着感情去记忆的东西是结实的。】师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望可以实现呀!我们该怎样读呢?③指导朗读前三段。生练习读。老师适时加以指导。指名读。(根据读文情况加以评价，鼓励)⑵学习第4—6自然段。小作者为什么会有一个希望呢?这个希望表达了作者什么心愿呢?(播放4—6自然段动画片)【设计意图：通过多媒体的运用，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，体会到了人与自然的和谐统一。】文中哪几段描绘了动画片中的内容呢?(生自由读文)比拟识记“往”“网”。这局部课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们?(学生进展比拟记忆)课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活亲密相关)师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀!(老师指导，强调两个“x”写得大小根本一样。生仿写。评议)⑵识记“张”“捉”。师：树林里张着网，它是做什么用的?(引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆)⑶指导读第5自然段。师：原来树林里这么危险啊!这一段应该用什么样的语气读?(指导学生动词要重读，生多种形式读文)⑷小作者这个希望表达了什么样的心愿呢?(齐读第6自然段答复)①学习“由”。出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。师：“日”字加一笔还可以变成什么字?(旧、田、申、甲、旦……)出示“自由”再读，用“自由”说句话。(通过由字到词的训练，开展学生语言)②小组合作学习“着”“交”“园”。师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，如今我们就来认识它们吧!(小组合作识字)【设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生合作意识、自学才能以及识字习惯。老师适当给予评价、鼓励。合理利用评价机制。】(6)指导朗读底6自然段。小作者的心愿这么美妙，我们也来美美的读一读吧!(学生自由读，想象画面配乐读，指名读)老师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美妙。【设计意图：通过多种形式地读，边读边想象文中的情景，既可以引导学生深化体会课文内容，又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。】⒋展开想象开展“我”与小鸟之间的对话。师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗?(生畅所欲言，交流自己的想法)【设计意图：通过学生的想象，交流自己的想法，不但培养了学生的想象力，也开展了语言。】⒌课堂总结，情感升华。师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为(出示)人类与动物更和谐，我们的生活才更美妙。(师生齐读)⒍作业。有感情读文。第二课时⒈复习引入。⑴复习字词。出示字词，学生各种形式认读。⑵指名朗读课文。⒉指导书写生字。师：上节课，我们认识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最漂亮!⑴写“草”。认识草字头，书写时注意第8笔横的位置和长短。你还知道哪些带草字头的字?【设计意图：画棵积累树，积累带草字头的字，引导学生养成积累的好习惯】⑵书写“有”“由”“间”“交”“春”①引导学生观察字的笔画、构造。②生随课件的展示书空。③引导学生描红。④再观察，比拟。⑤老师标准书写，学生练习书写。⑥引导欣赏。(自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏)先圈画出自己比拟满意的字，同桌互相看看，互相学习，老师深化学生中指导，评析，选出优秀作品在展台上展示。【设计意图：引导学生看范字，书空，描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流体会时自己的想法得到肯定会有一种成就感，这种成就感会变成一种动力，从而激发他们主动地、自觉地观察字形，练习写字。将老师的示范指导放在学生试写感悟后，使老师的指导更有针对性和实效性，这样的写字教学，学生写字兴趣浓，对写字的信心会更坚决。】⒊完成课后练习。⑴找朋友(读一读，连一连)把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。说说刚刚发现了什么。鱼网láiwǎng真心zhōngjiān来往xīwàng中间zhuōchóng希望yúwǎng捉虫zhēnxīn⑵读一读。①课件出示词语，学生练读。②像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些?(学生练说)【设计意图:这局部内容不但稳固了识字效果，同时对这局部内容进展了延伸】⑶指导背诵。在熟读的根底上背诵。4拓展延伸，总结提升。写一写或画一画，自己小小的希望是什么?(写后或画后交流)师：同学们有这么多美妙的希望，只要经过我们的努力，这些美妙的希望一定会实现。⒌作业。预习下一课。板书设计小小的希望人类————小鸟和谐相处篇5：小学一年级语文上册教案设计理念本设计立足“以读为本”的教学思想，通过抽读、分段指名读、分组赛读、戴头饰演读等多种形式，让学生在读中质疑、读中识字、读中体会，结合想一想、说一说、议一议、演一演、画一画等丰富的学习活动，让学生充分感受阳光的顽皮，激发识字兴趣，培养语感，体验成功的快乐。教学目的1、借助拼音认识本课生字，正确书写生字。2、正确、流利地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美妙。3、联络生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。教学准备老师：1、《七色光》歌曲。2、准备阳光照在不同地方的风光图片。学生：观察不同时间、不同地点阳光下的风光，把自己喜欢的风光画下来。教学时间1~2课时。教学过程一、填空揭题，引入新课1、板书：顽皮的。你知道顽皮的意思吗?我们可以填进哪些词语呢?板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题?2、老师根据学生的意见进展总结，鼓励学生大胆质疑。二、初读课文，认读字词，理解大意1、老师朗读或请班里朗读才能较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方?2、学生练习读课文，勾出生字词，将生字反复读熟。3、自读汇报。(1)自读、开火车读生字。提醒读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”;韵母易错的字有“进”(认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式)。(2)本文一共有几段?指名分段读课文，集体评议正音。(3)课文中，阳光都去了哪些地方?板书：“窗台”、“花园”、“小河”。三、感悟内容，朗读课文1、指读第一段，你读懂了什么?2、自读自悟课文2~4段。想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮?演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。读一读：选择自己喜欢的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮?指读评议，齐读(还可采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式)。3、辨析语言。(1)他爬上树梢，跳上窗台。(2)他又溜进花园。(3)他还钻进小河里。把带点的词换成“照进”好不好?为什么?4、有感情地朗读全文。四、语言拓展1、让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片(或出示挂图，阳光照耀下的不同风光)，背景音乐《七色光》。2、结合你看到的和你的画，说说阳光还会去哪里，鼓励学生模拟课文练习说话。五、识记生字，练习写字1、认读去拼音后的生字。2、你是用哪些方法记住这些字的?(放手让学生说，重点指导：窗、睡)用开火车、猜一猜等方法稳固生字。认读课后第二题中的生词。3、写字。老师边范写边讲述要领。(1)重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间局部，再写走之。写中间局部时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方;写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最后一捺要写得平平的，托起中间局部。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最后一画是“提”。(2)学生书写“进”和“跳”，老师巡视指导。(3)学生读帖，描红、摹写其他字。重点指导观察左右构造的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。六、理论活动理解有关太阳的知识。篇6：小学一年级语文上册教案第一教时一、音乐导入，激发兴趣。小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。(同唱歌曲)你在唱这首歌时，想到了什么?(学生自由说)今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。(齐读课题){兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。}二、读准字词，感知课文。同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“――”划出生字。(边读边划)谁能把课文读准，谁来展示一下?指名学生一行一行读课文。(注意正音)同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。(同桌互读、互评、互助){一年级学生在初读课文时，一定要进展学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}三、自主探究，读懂课文。小小的船指的是什么呢?(学生再读课文，找出有关句子，全班交流。)你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。根据学生答复：板书“弯弯的月儿”“小小的船”理解“尖尖的”你还知道什么事物也是“尖尖的”?(学生举例)用“弯弯的月儿”像“――”说话。{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分表达学生的主体地位。老师放手可让学生自学、探究、交流。}让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样?你在航行中看到了什么?(播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面){音乐具有独特的魅力，它可以激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了根底。}篇7：小学一年级语文上册教案教学准备：拼音卡片、磁性黑板、插图等。四、教学时间：两课时。第一课时1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。一、导入新课。同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。二、教学声母z、c、s。〔一〕教学声母z1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？〔小朋友在黑板上写字〕2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。3.教发音。〔1〕老师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。〔老师连读2～3遍。〕〔2〕发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后略微放松，让气从窄缝中挤出来。〔3〕让学生在老师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。〔4〕指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。4.教学“z”的字形。问：图上的小朋友写了一个什么字？〔小朋友写了一个数字2〕问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？〔很像〕小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。5.教学“z”的写法。“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。〔二〕教学声母c、s的方法与z一样提示：1.发音“c”的发音动作和z根本一样，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写“s”从右上开场写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1.老师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？2.老师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用处，只起标腔调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S一样，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。5.老师可带学生这样读：声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。6.出示zi、Ci、si的四声〔可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。〕在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。如：Z〔姿势的“姿”〕Z〔紫色的“紫”〕Z〔写字的“字”〕C〔生词的“词”〕c〔因此的“此”〕c〔一次的“次”〕S〔蚕丝的“丝”〕S〔死去的“死”〕s〔三四的“四”〕老师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。四、作业1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。2.听写声母z、c、s。第二课时一、检查复习。1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。二、教新课。1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。z―e→ze〔择〕z―u→zu〔足〕c―e→ce〔册〕c―u→cu〔粗〕s―e→se〔色〕s―u→su〔苏〕用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。3.读音节练习。〔1〕让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？〔2〕让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。4.指导读书。老师范读、领读、学生自由读、分小组读、老师指名读、全班齐读。篇8：小学一年级语文上册教案一、教学内容：1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。2、写字姿势，认识五个根本笔画。二、教学目的：1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个根本笔画。3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。浸透合作意识。三、教学重点难点：重点：学习写字的根本知识，掌握写字的正确姿势。认字。难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。四、教学准备：词语卡片、生字卡片、flash课件、书。五、教学过程：(一)创设情境，引入课文。1、小朋友们都特别爱听故事，老师如今就请大家听一个非常有趣的童话故事。(播放动画课件《写字很有用》)注：(课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”)2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?(生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……)3、同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字?学生纷纷举手示意自己会写字。(生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……)4、这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)大家一起读课题。“写字”这两个字是生字，谁会读?请一行小朋友读。【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开场学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。(二)、读文，引导学生进展写字理论，浸透识字。1、下面听老师是怎样读的?(课件：出示两句话)老师用教鞭一个字一个字指着范读。2、谁愿意和老师一起来读一读?(请举手的小朋友和老师一起读)3、请小朋友们把书翻开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。4、谁知道学写字要学什么?(生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……)根据学生的答复讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。)5、(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。(播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”)(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……)6、(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。老师巡视，纠正学生姿势。7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?(学生想，讨论。)(生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家翻开书第5页一起读一读。8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个根本笔画。(学生开场描，老师巡视纠正姿势)你们觉得自己描的怎么样?(鼓励学生互相表扬)9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，假如有不认识的字马上问。【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生明晰地浸透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的理论活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是老师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变表达了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。(三)、学词认字。1、(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)谁愿意当小老师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。)2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示生字卡片)让学生举手示意认识的字，理解学生对哪个字不认识。把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好方法记住这些字?(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……)同桌一起用刚刚说的方法把不认识的字记住。3、开火车的游戏稳固生字。篇9：小学一年级语文上册教案教学准备：字母卡片14张、插图幻灯片5张。教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习检查1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？〔声母和整体认读音节。〕2.说说什么叫整体认读音节？〔直接读成一个音，不用拼读的.音节。〕二、教学新课1.教学zh〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔女孩坐在椅子上织毛衣。〕〔2〕教读音：出示字母卡片zh。告诉学生：zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。老师示范、领读。学生仔细听，然后模拟。“开火车”轮读。〔3〕教字形：板书zh看着图画说说zh像什么？〔z像马扎，h像小椅子。〕告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。2.教学ch〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。〕〔2〕教读音：出示字母卡片ch。告诉学生：ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。发音的部位和方法：发音动作根本和zh一样，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。老师示范、领读。学生仔细听，模拟。“开火车”轮读。〔3〕教字形：板书ch看着图画说说ch像什么？〔c像小刺猬的身体，h像小椅子。〕告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。3.教学sh〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔一只小狮子蹲在一把椅子下面。〕图上的小狮子和椅子合起来形似sh。〔2〕教读音：出示卡片sh告诉学生：sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。老师示范、领读。学生仔细听，模拟。“开火车”轮读。〔3〕教字形：板书sh看着图画说说sh像什么？〔狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh〕启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。4.教学zhi、chi、shi〔1〕板书zhi、chi、shi告诉学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。〔2〕练习读zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。老师巡视指导。2.用同样方法教学ch、sh。四、稳固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比拟它们在字形上有什么一样和不同？3.带调练习读音节卡片。第二课时一、复习检查1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。2.抽读带调音节卡片。3.指名书写zh、ch、sh。二、教学新课r和ri1.看图说说图上画的是什么？〔日光下幼芽茁壮成长。〕2.教读音：出示字母卡片r。老师示范，领读。学生模拟，“开火车”轮读。发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。3.讲字形：板书r看图说说像什么？〔幼芽〕4.指导书写：告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。5.教学ri把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。三、拼音练习1.zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。出示小黑板：老师示范，学生模拟。指名直呼音节练习。2.练习直呼书上的音节。3.练习三拼音节。出示：zh―u―osh―u―o要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，到达纯熟。4.看图读拼音。出示图画，说说图上画的是什么？直呼图下音节：cī、zhu、zi四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，老师示范，学生模拟。篇10：小学一年级语文上册教案上学了“学校是神奇的乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们最想让刚入学的儿童获得的一种体验。为此，我们创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验;老师因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声耳语，进展引导、开掘，培植并强化这种情感体验;老师“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的目光”对待学生，语言褒奖毫不吝啬……“热爱祖国语言”、“喜欢学习……”、“乐于与人交流”、“感受……乐趣”、“乐于运用……”这些字眼，我们从课堂中寻找到了形象的、有力的支持。在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、努力做一名好学生的种子。(教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写着：“欢送你!”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”)师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识果……”丁丁刚想说：“快带我去吧!”可老爷爷不见了……咦，这神奇的乐园到底在哪呢?生1：我知道，在童话书里面!师：你一定读过许多童话故事吧!能不能告诉伙伴们，你还没上学，是怎么读懂童话的呢?生1：(自豪得很)我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事!师：真棒!将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢!生2：(小声对生3)神奇乐园是不是在小学?生3：(小声)我也觉得是。师：(微笑着俯身)说说看，为什么?生2：我爸爸妈妈说在学校可以学到很多很多知识，很有用!生4：学校里有很多小伙伴!师：这么说，如今我们就在这个神奇乐园里啦!那么，小朋友想在这里学到什么本领呢?生5：(手指着挂图)做小飞机!生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。生1：我想学写童话故事!师：好，孩子们，你们的愿望一定会实现的!今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领啦!【评析】好的老师应当是擅长激发学生学习兴趣并挖掘其学习潜能的。老师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁、冬冬带到学生中间，更将学生领入美妙的学习情境，使之意识到学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级学生尤为重要。【片段2】(播放课件动画：丁丁、冬冬见面互相作自我介绍，并向大家问好)师：瞧，多有礼貌的学习伙伴!可是他俩还不认识咱们呢!生：(争着说)我们也来介绍自己!师：好啊，做个游戏吧?这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随意取一个，回到座位。(师生共同抽取图标)(老师很快找到了和她持有一样图标的学生)师：(搂着学生的肩膀来到教室中央，握手)你好，我是XX老师，欢送你!我很愿意成为你的朋友!生7：(略带羞涩)你好!我叫XX，我在一年级1班。师：真好，又明晰又响亮!(向全班)小朋友们，咱们开场游戏――听到小木琴敲响了，就分开座位，找到和自己有一样图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就完毕自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗?篇11：语文一年级上册教案人教版一年级语文上册《在家里》教案设计教学目的1.认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。2.培养学生认字的兴趣。课前准备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片)教学方法在情境中读读、认认、贴贴、说说。教学过程(第一课时)一、创设情境，导入新课。今天老师心情特别快乐，你们猜是为什么?(有的猜是因为有老师来听课，有的猜是因为我们特别乖……)师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗?你们瞧，她来了。(小新：欢送老师到我家做客，也欢送同学们到我家做客)。二、利用情境，识字说话。(一)参观前1.师：小新，你家都有些什么呢?新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗?2.生自学生字。3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、……”4.齐读、指名读、分组读。(二)参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师如今的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真美丽!小新你的家真得意!小新你的家真棒!)2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)3.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。4.用自己的方法记一记。5.出示生字(小黑板)，指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁?(生认出三个，就先学三个)6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)如：火+丁——灯，日+免(去尾巴兔)——晚……找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。7.开火车读卡片。8.《才能训练》中的你指我读。9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)(三)参观后。1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：1.贴)。2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书：2.jieshao)3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。(四)写字在前两课的根底上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。(五)稳固练习：1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)2.猜一猜，连一连。老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明三、课后延伸：师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。人教版一年级语文上册《在家里》教学反思本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并获得较理想的效果。一、培养学生的识字兴趣“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。1、以鼓励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习稳固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以进步学生学习生字的兴奋性。二、尊重学生的主体地位《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。老师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习效劳。本班学生承受才能不强，再加上拼音掌握得不够理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进展识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。三、注重学生学习习惯的养成。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此需要老师时刻关注，提醒。课堂上，我非常关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等鼓励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。篇12：一年级语文上册教案教材简说：本课包括五局部内容。第一局部是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二局部是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规那么的教学内容，以及三拼音练习。第三局部是j、q、x的书写格式和笔顺。第四局部是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五局部是一首儿歌，配有图画。教学理念：重视学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以老师为中心的教学形式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和理论才能的主渠道，使课堂教学成为学生创新学生的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。学习目的：1、学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。2、通过形式多样的拼读，激发学习拼音的兴趣，稳固jqx及“下洗衣服鸡”的正确音形。3、寓教于乐，在儿歌和自我创作中学会倾听，学会创造，学会合作，感受学习的快乐。教学重点：重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规那么。教学难点：难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。教学准备：1、配合学习j、q、x发音的录音带；j、q、x的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。2、本课生字、词语卡片。课时安排2课时教学设计：第一课时课时目的:学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。一、谈话，导入新课孩子们，从开学到如今，能干的你们认识了那么多的字母朋友，王老师真为你们快乐。今天，有个小伙伴知道这个消息，可羡慕了。他也想跟你们到拼音王国去玩一玩，你们愿意吗？来看看是谁？——大屏幕出示一只得意的海豚。他叫小鱼娃！谁和他打声招呼？认识了新朋友，我们可以出发了吗？二、教学声母jqx1、学习jqx的发音〔1〕学习j小鱼娃跟着我们一〔1〕班的小朋友蹦蹦跳跳地来到了拼音王国，还没进门，就听见从墙头传来“喔喔喔”的声音，小鱼娃抬头一看，哦，原来是——〔公鸡〕。边出示拼音卡片j边讲述：把公鸡的“鸡”读的轻轻短短的，就跟这个声母的读音一样。范读——跟读——指名读出示：我有一只小花jī，今年我上一年jí。汽车上面真拥jǐ，弯腰来把鞋带jì边打节拍边朗读〔2〕学习拼音q继续讲故事：小鱼娃很快乐自己认识了一个声母朋友，他兴奋地抢先推开了拼音王国的大门。哦！一只只彩色的气球从门内挤了出来，小鱼娃一伸手就抓住了一只。边出示拼音卡片q边讲述：气球的“气”去掉腔调，读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。〔生试着发音——跟读〕出示：一二三四五六七，七个气球齐飞起。一起飞到北京去，qīqíqǐqì。〔指名直接读出——齐读〕〔3〕学习拼音x继续故事：小鱼娃拿着红气球，好不快乐，嘴里一直嚷着：“真好玩！太好玩了！”刚说到这儿，就听到“嘻嘻”的笑声，小鱼娃顺着笑声一看，是猪八戒边吃西瓜边笑呢！边出示拼音卡片x边讲述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母。指名读——全班开火车读出示：西瓜大又圆，味道甜又香。一块又一块，xīxíxǐxì。〔变化节奏，师示范打节拍读——生跟读〕2、识记jqx的形〔1〕、如今小鱼娃会读jqx了，他还想听听我们班小朋友是怎么读的，谁愿意读给小鱼娃听。——指名读〔2〕、一下子认识了三个声母朋友，小鱼娃可快乐了，他拉着他们，左看看，右看看，那个亲近劲就别提了，看着看着，小鱼娃为难了：三个声母朋友的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？孩子们，咱们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子，好不好？〔3〕、请孩子们翻开书本18页。这三个声母的下面有三幅图，如今你们把字母和图对照着看一看，然后动动脑筋想一想，该怎么记住这三个声母的样子，可以和小朋友讨论讨论。〔4〕、你记住了哪个声母的样子？请你站来大声地告诉同学们。〔5〕、学生交流——我们班的小朋友真是乐于助人！帮助小鱼娃记住了jqx的样子。如今让我们来轻松一下。〔6〕、课间操：bpdq3、书写jqx〔1〕玩了这么久，三个声母朋友都有点累了。小鱼娃想送