长方形和正方形的特征小学三年级数学一等奖说课稿

长方形和正方形的特征学校三班级数学一等奖说课稿《长方形和正方形的特征学校三班级数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、长方形和正方形的特征学校三班级数学一等奖说课稿

教材分析：

1、《长方形和正方形的特征》是苏教版义务教育课程标准试验教科书数学三班级第五册第6单元的第1个教学内容。（教科书58—60页）

2、教材先让同学在老师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导同学通过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，生疏长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的生疏，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。

3、教材在“想想做做”中支配了丰富的活动，让同学充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的生疏。

教学目标：

1、通过让同学数一数，折一折，比一比，量一量，使同学生疏长方形、正方形的边的特征，能辨认和区分这两种图形。

2、体现合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的力量和全面观看的问题的思维方式。

3、激发同学的求知欲，让同学在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

本课时学问归纳起来是：

1、长方形和正方形的特征

2、会推断哪些图形是长方形，哪些是正方形

3、长方形和正方形的边的名称

教学重、难点：

重点是生疏长方形和正方形，把握它们的特征。

难点是长方形、正方形的特征的得出和验证。

教学设计：

第一环节：创设情境，引入新课

在教室里找长方形.（课的开头通过观看同学生疏的教室、引入，吸引同学留意力，可以让同学感知数学就在生活中。）

其次环节：自主探究，发觉特征

出示一个长方形说说对它们边和角的已有的生疏.各有几条边？几个角？（若有生说到关于直角，应充分确定，并借这话引出下一环节）

活动一：争辩长方形的特征

通过摆长方形，观看长方形，提出猜想：你觉得长方形的角有什么特征？边还有什么特征？通过折一折，比一比手中的长方形验证自己的猜想，组织沟通。长方形特征：有四条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。（探求长方形的特征是本节课的重点和难点，让同学猜想长方形的边和角有什么特征，在让同学想方法证明自己的想法，在学问探究是过程中不仅有学问的把握，更能培育同学主动学习和探究的习惯，激发同学的创新意识。）

活动二：争辩正方形的特征

谈话：你能猜想一下正方形的边和角又有什么特征呢？（同学亲历争辩和沟通长方形边和角的特征的过程，对争辩方法有了肯定的了解，利用学问的.正迁移，能比较顺当地争辩出正方形边和角的特征。）

同学通过操作验证后，沟通并总结：正方形的特征：有四条边，四条边都相等，有四个角，四个角都是直角。然后教学正方形边的名称。

活动三：比较长方形和正方形的相同点和不同点。

第三环节：巩固练习，深化理解

1、“想想做做”第2题

同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼成一个正方形和一个长方形。沟通拼的方法,说说拼的是什么形,有什么特征,并说出各部分的名称。

2、“想想做做”第3题

独立思考,有一张长方形纸，你能剪出一个最大的正方形吗？

用你的长方形折一折，剪一剪，这个最大的正方形边长是多少？说说为什么？

第四环节：课堂总结，组织构建

第五环节：活动深化，拓展延长

“想想做做”第4题

(1)用6个一样的小正方形,拼成一个长方形

(2)用16个一样的小正方形拼成一个大正方形（小组争辩合作）

(3)用16个一样的小正方形能拼成不同的长方形吗?

2、长方形和正方形的特征学校三班级数学一等奖说课稿

大家好！今日我说课的内容是苏教版学校数学第五册第六单元第一课时《长方形和正方形的特征》。

一、教材分析：

1、这一教学内容是在同学初步生疏长方形、正方形、圆形和三角形，以及直角的基础上进行教学的，同时也为今后进一步生疏长方形、正方形以及其他平面图形打下了基础。同学已具备最初步的直观辨认长方形和正方形的力量，和借助三角尺上的直角来推断直角的力量，这些力量都为同学探究长方形和正方形的特征供应了良好的基础。

2、依据以上的分析，我把本节课的学习目标确定为：

①、使同学生疏长方形和正方形的基本特征，并能正确辨认生活中表面是长方形和正方形的物体。

②、通过观看、测量动手和小组合作探究等活动，培育同学创新思维和抽象力量。

③、激发同学的求知欲，让同学在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

3、其中重点：探究长方形、正方形边、角的特征。

难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。

二、接下来说说教法和学法：

我充分生疏到有效的教学活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，所以本节课我以尝摸索究教法为主，细心组织同学开展探究性的数学活动，在活动中进展同学的思维，培育同学的力量，使同学获得成功的体验。

三、最终说教学设计：

本节课设计的思想指导是：充分发挥同学的主体作用，通过同学的大胆猜想和自主探究，使其乐观地参与学问形成的全过程。在这个思想的指导下，我将全课分为以下几个环节：

活动一：创设情景、导入课题。

1、谈话：今日朱老师给大家带来了两个老伴侣，你们看它们是谁？出示长方形、正方形。今日我们一起来找一找藏在我们教室中的数学学问。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？

生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今日我们这节课我们就争辩长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）

这样创设情景，提出问题，可以使同学产生主动学习的爱好和欲望，顺当进入探究新知的教学。

活动二：操作感知，探究新知。

探究长方形和正方形的特征步骤：

1、观看长方形和正方形图形，大胆猜想它们的特征。

2、猜想证明自己发觉的方法。

3、先独立操作证明自己的猜想再在小组内沟通探究方法及发觉。

4、小组汇报探究方法及结论，老师引导总结长方形和正方形边角的特征。

5、比较长方形和正方形的相同点和不同点。

6、生疏长方形和正方形每条边的名称。

依据同学已有的学问阅历，让同学观看正方形、长方形，对它们的特征有肯定的思考和猜想。最终，让同学验证猜想验证概括得出长方形、正方形的特征。遵循同学已有的学问储备，通过观看—猜想—验证—概括，得出长方形和正方形的特征，丰富同学的表象思维，提高同学的抽象思维。

活动三：应用拓展，巩固新知。

1、说一说长方形和正方形的另外几条边的长度。

2、动手在订纸板上围一围长方形和正方形。

3、动手用三角尺拼一拼长方形和正方形。

4、画长方形和正方形。

5、用纸折长方形和正方形等。

6、用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。

用16个一样的小正方形，拼成一个大的正方形。

通过层层有序的练习，使不同程度的同学都能在练习中增长学问，进展力量，充分体会到成功的喜悦。

在整个教学过程中，我将同学乐观主动的探究贯穿始终，留意让同学学会自主学习，培育了同学的制造精神与合作意识！

以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出贵重意见，感谢！

3、长方形和正方形的特征学校三班级数学一等奖说课稿

教材分析：

同学在一班级已经直观生疏了长方形和正方形，本节课在此基础上进一步争辩这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下基础。

教学目标分析：

1、借助观看、操作，生疏长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。

2、经受探究长方形和正方形特征的过程，进展空间想像力和创新意识。

3、在具体情境中，感受、观赏图形美，培育疼惜鸟类、爱护环境等环保意识。

教学要点分析：

本节课教学重点是:归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过同学分组合作、动手实践、争辩沟通，自主猎取新知，培育同学的初步观看力量、动手操作力量及空间观念。

教学策略设计：

新课标指出："老师应向同学供应充分的从事数学活动的机会，挂念他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、思想与方法。”依据这一理念，我认为教学中，老师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导同学参与学习的全过程。为此教学中我接受了多种教学方法，以“秀丽的鸟巢”导入新课，通过猜想、操作、分析、比较等方法，调动同学多种感官参与，在感知的基础上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。

教具、学具预备：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。

过程设计：

本节课设计四个教学环节：

第一环节：创设情境揭示课题

多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。

小伴侣们，小鸟的“家”秀丽吗？看到它们这么秀丽的家，你能提出什么数学问题？同学可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么外形的？这些图形有什么特征？今日我们重点来生疏长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，帖）

设计意图：古怪   是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住同学的古怪   心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。

其次环节：分组合作探究特征

本环节设计了三个层次：

第一层次：猜想特征

我是这样进行的：（老师手指课件中的长方形和正方形）小伴侣们，我们大胆的来猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让同学充分发表自己的见解，在此基础上老师指出：大家的猜想到底是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进行验证。分页标题#e#

这里更多体现了课堂的生成，一群活泼可爱的孩子成了课堂的仆人，发表自己的意见和见解。

其次层次：探究特征

首先争辩长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。

同学分组学习结束后，全班进行沟通。有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角发觉长方形的'四个角都是直角。在此基础上，再利用课件演示长方形的特征。（演示课件）

最终老师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上）

接下来争辩正方形的特征

刚才我们已经生疏了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。同学在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，老师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。（贴在黑板上）

在这个层次里，老师为同学供应了丰富的操作材料，同学分组合作、争辩比较、总结特征，预设与生成交替消灭，课堂真正成了同学呈现自我的舞台。

第三个层次：比较特征

先让同学分组争辩长、正方形的异同，然后全班进行总结，老师用韦恩图表示出长、正方形的关系。(画图)

有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长、正方形的异同，让同学在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。

到此，新授已经结束，师生共同对学问点进行梳理。（指着黑板比划一下）然后对开头的猜想进行推断。

本课的第三个环节实际应用解决问题

练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的同学都有自我表现的机会。

第一个练习：课件出示一个长方形，让同学说出其它两条边的长度，并说明理由。

其次个练习：用小棒摆长方形、正方形

每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择合适的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。在这里同学有可能摆出平行四边形、菱形，那么让同学说明为什么不是长、正方形，怎样才能变成长、正方形。

第三个练习：给出一张长方形纸片，让同学想方法变成最大的正方形。目的就是想让同学在操作中体会长方形、正方形的关系。

最终一个环节：全课总结

以同学谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的把握，感受数学的魅力。

4、三班级数学长方形和正方形的特征教学设计一等奖

[教学内容]：

1、经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的基本特征。

2、培育观看、操作及思维力量。

3、培育自主学习、合作沟通的力量。

[教学重点]：

在经受探究长方形、正方形特征的过程，发觉、把握长方形和正方形的基本特征。

[教学预备]：

多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。

[教学过程]：

一、玩耍导入，揭示课题：

1、谈话：我们一起玩一个猜一猜他是谁的玩耍。

老师描述某生的外貌特征，同学猜。

问：为什么你一下子就猜出来了？生答（略）

小结：对呀，这就是他的特征，我们每个小伴侣都有自己的特征，生活中许很多多的事物都有自己的特征。

2、揭题：今日这节数学课，老师就带着小伴侣一起去查找和探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）

[设计意图]：

以玩耍的形式轻松自然地导入课题，使同学一开头便以一种愉悦的状况投入到整堂课中，同时对特征有了客观形象的理解。

二、自主探究、发觉规律：

小伴侣，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢？

（同学举例）

演示：假如把刚才找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。

下面，我们先来争辩一下长方形的特征。（电脑出示长方形）

（一）争辩长方形的特征

1、猜想：

小伴侣，认真观看屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢？

同学可能猜想：四个角都是直角；横着的边相等，竖着的边也相等；

[设计意图]：

通过观看、思考、猜想，培育同学的估测意识和估测力量。

2、验证：

大家是争辩长方形边和角的特征。（分别板书：边、角）那小伴侣猜想的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验证一下呢！你预备用什么方法来验证呢？生沟通：折、量、比

操作要求：下面就请小伴侣利用老师发给大家的长方形纸，同桌合作，动手验证。（同学操作，老师巡察指导）

3、全班汇报：

你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样发觉的？

量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。

相机介绍：对边。

4、小伴侣，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？同学小结。老师完成板书：（对边相等，四个角都是直角。）

5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，发觉了长方形的特征，是（同学紧接着一起说）对边相等，四个角都是直角。

[设计意图]：

引导同学动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，培育同学合作沟通的力量。

（二）探究正方形的特征

1、小伴侣自己动手争辩出了长方形的特征，（课件演示一个长方形渐渐变成一个正方形）那你能猜想一下正方形的有什么特征吗？

生可能猜想：四条边的长度相等；正方形四个角，都是直角。

2、自主验证：

师：现在你们想像刚才那样，自己动手来验证一下吗？

同学动手操作探究、小组沟通。

3、沟通汇报：你用什么方法，发觉了正方形的哪些特征？同学沟通汇报。小结：小伴侣们真了不起！这么快就发觉了正方形的特征。同学小结。老师完成板书：（每条边都相等，四个角都是直角。）

4、师生小结：

⑴说一说：你知道长方形和正方形的特征了吗？（指名说、同桌互说）

⑵比一比，长方形和正方形有什么相同的特征吗？

汇报：相同点是他们都有四条边和四个角，每个角都是直角。

⑶介绍边的名称：我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。

[设计意图]：

由于同学已有了探究长方形边和角特征的阅历，所以再让同学自主探究正方形的.特征，是学习方法的一次迁移，充分体现了同学的主体地位和老师的主导作用。

三、实践操作、感悟体验：

1、估一估：（想想做做第6题）

出示数学课本，引导同学生疏它的长和宽。

你能估量一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少吗？（同学估测）

同学量一量。沟通。

2、画一画：（想想做做第7题）

小伴侣，真能干，已经会量长方形的长与宽了。那你会不会在方格纸上快速的画出一个长方形和一个正方形呢？完成在作业纸上。（先完成的小伴侣，同桌检查一下，画得对不对）。

选择一人的作业全班沟通，提问：假如每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌相互介绍自己的图形。

3、拼一拼：（想想做做第2题）

接下来还要请小伴侣同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。

同学操作。完成后举出，大家相互推断。

4、变一变：（想想做做第6题）

小伴侣，宠爱看变魔术吗？师演示：用一张长方形纸折剪出正方形。

为什么这样折出来就是一个正方形呢？自己动手也折一折，想想到底为什么？同学沟通汇报。

5、帮一帮：

老师办公桌上的一块玻璃，不当心就被压成了这个样子（如图），

假如我想请大家配一块一样的，

该怎么办呢？

[设计意图]：

练习设计体现了针对性、机敏性、实效性、趣味性，使每个同学都有呈现自己的舞台。相关的变式练习，对长方形和正方形基本特征的建构起到催化的作用，尤其是帮一帮的设计，很好地巩固了本课的内容，而且也凸显了数学与生活紧密联系的新理念。

四、总结全课、寄予心语：

通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的？这节课给你印象最深的是什么？

老师信任，在日常生活中不管有什么样的困难，只要我们人人细心观看、擅长动脑，英勇的去探究、去尝试，那么我们肯定会获得成功！

[设计意图]：

引导同学对所学学问、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。而老师的一番心语，激励着同学建立学好数学的信念，促进他们的可持续进展。传达了老师的人文关怀，真正体现了老师作为引导者的重要作用。

5、三班级数学《长方形和正方形的基本特征》教学设计一等奖

教学内容

《苏教版义务教育课程标准试验教科书数学》三班级(上册)第58-60页。

教学目标：

1．把握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。

2、培育同学的观看力量、动手操作力量和分析推断力量，进一步进展空间观念。

3．使同学在学习活动中体会现实生活中的数学，增加学习数学的爱好，培育交往、合作、探究的意识与力量。

教学预备：

老师：一张长方形纸板和一张正方形纸板。

同学：长方形纸，正方形纸，方格纸，一根线，三角板2副，钉子板，橡皮筋2根，10个小正方形，10根小棒。

教学过程：

一、认知预备

1、谈话：这节课老师要和同学们一起来探秘，好不好？今日有好多隐秘等着你发觉，可是发觉这些隐秘可不是一件简洁的事，你要用聪慧的小脑瓜思考，用你的眼睛认真观看，用你的小手亲自操作，还要和你的同学共同协作，你们有信念吗？

（出示一间用图形搭成的小房子）谈话：这间小房子是用很多我们生疏的图形来建成的，你能帮大家找一找，搭建这间小房子时用了哪些图形吗？

让同学自由说一说。（老师相机出示长方形与正方形纸片）

2、谈话：在一班级的时候我们已经初步生疏了这些图形中的长方形和正方形，你能在教室里找出哪些物体的面是长方形、哪些物体的面是正方形吗？

同学自由说一说。

谈话：同学们说得很好，你在家里或其他地方还见过哪些物体的面是长方形或正方形呢?

3、揭题：今日我们连续来争辩长方形和正方形的特征。

(板书课题：长方形和正方形的的特征)

二、探究新知

1．提出猜想。

师：刚才大家说出了很多物体的面都是长方形或正方形的。看一看、想一想这些物体的面，你能猜想一下，长方形和正方形有哪些特点吗?

老师分别板书并作标记。

师：大家都留意到了长方形或正方形的边和角的特点，格外好。但这些只是我们的猜想，还需要进行验证。

2．动手验证。

提问：你预备怎么验证呢?

谈话：请你拿出手里预备的长方形和正方形纸片，动手折一折或利用信封里的方格纸、线、三角尺等材料来争辩。争辩完后在小组内相互说一说你选择什么材料？怎样验证的？验证得到什么结果？

同学验证并在小组内沟通

(1)验证长方形的特点。

谈话：请梅花组来汇报你们对长方形的`争辩。汇报时要说清楚：验证得出什么结果?用的什么材料?怎么验证的?

梅花组汇报完引导其他组的同学进行补充。

（同学汇报完）引导：刚才大家争辩了不同的长方形，发觉长方形的上、下两条边和左、右两条边分别相等。上、下和左、右都是面对面的，还可以说得更精确     些，把上、下两条边叫做一组对边，左、右两条边叫做另一组对边。那么，长方形的一组对边（），另一组对边也（）

提问：我们验证了长方形边的特点，那大家的猜想可以怎样修改得更简洁一些?

(长方形对边相等)长方形还有什么特点呢?（四个角都是直角）

（2）验证正方形的特点

谈话：玫瑰组来汇报你们对正方形的争辩。汇报时说清楚：你们争辩得出什么结果?用的什么材料，怎么验证的?

玫瑰组汇报完引导其它组进行补充。

谈话：现在你知道长方形有什么特点呢?正方形有什么特点呢?引导同学自由说一说。

(3)比较长方形和正方形的联系与区分

提问：你觉得长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方吗?请你先自己想一想，再与同位的同学相互说一说。

引导同学自由说一说。

小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，四个角都是直角。长方形对边相等，而正方形不但对边相等，而且四条边都相等。

(4)介绍长方形和正方形边的名称。

谈话：长方形、正方形每条边都有各自的名称，你想知道吗？请你打开课本第59页，读一读中间部分长方形与正方形图下方的一段文字说明。

阅读后组织沟通谈话：谁来说一说长方形与正方形每条边的名称。

同学自由说一说，师依据同学回答在直观图旁相机板书：长宽边长

（师出示长方形纸片）找一名同学到前面来指一指长与宽。

谈话：请同学们拿出小组内的长方形及正方形，指一指长方形的长与宽，再指一指正方形的边长在哪里。

三、实践活动：

1．制作长方形和正方形。

师：老师给你们预备了制作的材料(钉子板和2根橡皮筋，两副相同的三角尺，10个小正方形，方格纸，10根小棒)，每个小伴侣从这5种材料中选择一种做一个长方形和一个正方形，先在小组里说说自己选什么材料，每人尽可能不相同。

同学选择不同的材料开头制作。

2．成果呈现。

小组汇报：给大家说一说，你们选择什么材料，怎样做的长方形与正方形。

四、拓展应用

师：下面我们就运用刚刚把握的学问来解决一些问题。

唐老鸭考大家：（猜一猜）

1、我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢?

2、我的背后躲着一个长方形，一条边长是20厘米，一条边长是16厘米，另外两条呢?

3、我的背后躲着一个四边形，四个角都是直角，它是什么图形?

4、长方形和正方形是好伴侣。请小伴侣们每人拿出一张长方形纸片，你能动手折出一个最大的正方形吗?

(同学折出正方形，呈现折法。)

五、全课总结：

今日我们争辩了什么内容?我们是怎样得到长方形与正方形的基本特征的？长方形与正方形的特征是什么？

6、学校数学三班级《长方形和正方形面积的计算》教案一等奖

教学目标

1、让同学经受探究长方形、正方形面积公式发觉的过程。

2、使同学初步把握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简洁的实际问题。

3、培育同学观看、推断、推理、概括等方面的力量。

4、向同学渗透相互联系，相互对立的事物在肯定的条件下可以相互转化的观点。

教学重点

理解和把握长方形和正方形面积的计算方法

教学难点

长方形面积公式的推导过程

教具

多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形

一、复习预备

我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积？

计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些？

同学们对学过的学问把握得很好，那么请看大屏幕。

二、新课导引

1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。

师：你怎么数得这样快？你是怎么数的？同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。假如用这种方法去求一个较大图形或物体的面积（如操场），你会感到怎样？今日我们争辩一种求长方形和正方形面积的新方法。（板书：长方形和正方形面积的计算）

三．教学新课

（一）试验，猜想

请小伴侣们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么方法知道这个长方形的面积是多少呢？

同学反馈：利用面积计、长乘宽……

猜想：那么是不是全部的长方形的面积都是长乘宽呢？

（一）争辩长方形面积的计算公式

现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。

A、小组合作，用手中的小正方形摆出你宠爱的长方形。

B、说出你所摆的长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？

C、组长把结果填在书上的表格中。

反馈拼图状况。

探究提示：长方形的面积跟什么有关系？有怎样的关系？

依据你们小组摆的长方形，你有没有发觉长方形的面积跟什么有关系？有什么关系？

我们发觉了长方形的面积跟（）有关系，有（）关系。

（板书：长方形的面积=长×宽）。

反馈长方形的面积计算公式。

师：哪组还有什么新的发觉？

指名同学说一说。

（二）正方形面积的计算

1、利用迁移，探究学问

把长方形的长缩短3厘米，求这个图形的面积。

当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。长方形的面积等于长乘宽，那正方形的面积应当等于什么呢？你可以借助刚刚的小正形摆一摆。（板书：正方形的面积=边长×边长）

师：由此我们发觉，只要给出长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。

试一试：

小明家的方桌宽9分米，小明爸爸想给方桌划一块玻璃，请问要划多大的一块玻璃呢？

四、巩固练习

五、课堂

本节课学习了长方形和正方形面积的计算方法，想一想，这部分学问能挂念你解决生活中的哪些问题？

师：长方形面积的计算方法不仅可以挂念我们解决生活中的问题，它也是求其它平面图形面积的基础。通过它我们可以推导出平行四边形、三角形和梯形等很多图形的面积。

六、板书设计

长方形和正方形面积的计算

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

7、学校数学三班级《长方形和正方形面积的计算》教案一等奖

教学目标

1、让同学经受探究长方形、正方形面积公式发觉的过程。

2、使同学初步把握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简洁的实际问题。

3、培育同学观看、推断、推理、概括等方面的力量。

4、向同学渗透相互联系，相互对立的事物在肯定的条件下可以相互转化的观点。

教学重点

理解和把握长方形和正方形面积的计算方法

教学难点

长方形面积公式的推导过程

教具

多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形

一、复习预备

我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积？

计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些？

同学们对学过的学问把握得很好，那么请看大屏幕。

二、新课导引

1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。

师：你怎么数得这样快？你是怎么数的？同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。假如用这种方法去求一个较大图形或物体的面积（如操场），你会感到怎样？今日我们争辩一种求长方形和正方形面积的新方法。（板书：长方形和正方形面积的计算）

三．教学新课

（一）试验，猜想

请小伴侣们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么方法知道这个长方形的面积是多少呢？

同学反馈：利用面积计、长乘宽……

猜想：那么是不是全部的长方形的面积都是长乘宽呢？

（一）争辩长方形面积的计算公式

现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。

A、小组合作，用手中的小正方形摆出你宠爱的长方形。

B、说出你所摆的长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？

C、组长把结果填在书上的表格中。